文成武德

2021年顺昌县岚下中学高三语文第四次联考试卷及答案解析

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

近日，广东佛山南海警方接到一位母亲报警称，7岁女儿在商场偷了东西。一开始无论女孩妈妈和店员

怎么问，小女孩就是不肯承认。妈妈于是想到了报警，给女儿一个教训。在民警劝说教育下，小女孩终于

承认，看到小玩具很漂亮，但也知道自己家里条件不好，不好意思向妈妈开口要钱，一时没忍住就偷拿了

几个。事后，女孩妈妈按商品原价进行了赔偿。此事赢得众多旁观者的赞许，也引发一些质疑，经媒体报

道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小女孩、女孩妈妈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的

看法。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信

人，不得泄露个人信息；不少于800字。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

近代以降，国人反思中华民族落后挨打的原因，有人归咎于儒家文化，以为其缺乏或限制了勇武精神，

难于造就阳刚的国民性格、坚定的国家意志。其实，这种认知主要是由于对孔子思想与儒家学说缺乏全面

了解。在当今，弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，应该而且必须矫正这些认识的偏失，理解和发扬

中国儒学中的勇武精神。

第一，仁者必有勇，“文”“武”相反相成。文武双全、文成武德、“文武并用，长久之术”“一张一弛，文武

之道”，这些习语无不昭示着中国传统文化中“文”“武”两大范畴之间相反相成的密切关系，显示了文武并举

对于修齐治平、公共治理的重要意义。诚如《礼记》所言：“文王以文治，武王以武功，去民之灾，此皆有

功烈于民者也。”后世意蕴丰富的“文”“武”两大概念，其含义的源头便脱胎自孔子所尊崇与追慕的古圣先贤

——周文王与周武王。而孔子及儒家作为周代文明的自觉传承者，我们对其认识却明显地偏重于“文”的一端。

第二，“文”优于“武”，先“文”后“武”。相比于具体的政治功业，孔子所开辟的儒家学说，更为长久而深

刻地塑造了中华文化。以“武”在整个社会文化中的定位而言，儒家强调在道德理性统摄下的“文”优于“武”、

先“文”后“武”，这正是中华勇武精神的基调。以孔子学说为代表的儒家思想以“仁”为精神核心，始终对人性

的后天可塑性抱有乐观的期待，对人世的温情和道德充满信心。因此在“修仁德”与“修甲兵”的抉择中，儒家

天然即持反战的立场而首择前者。

第三，“武”之德要求智、仁、勇的统一。智、仁、勇是早期儒家最为着力提倡的君子所应具备的三种德

目。“仁”作为儒家的精神核心，也应当统摄暴力活动的始终。以“仁”为根柢的规定性力量，既为行武的前提，

又是行武的目的与归宿，唯其如此，“武”的使用才有意义。“智”与“勇”是扩张暴力效能的重要方式。在烽火

连天的东周之世，对战争规律的认识愈发深入，人们谋求以最少物质投入取得最大效果，“智”与“勇”之德便

愈发受到世人的推崇。孔子则超脱出当时实用主义的时代风气，指出“智”与“勇”本身并不具备单独构成美德

的条件。

孔子身后的儒家学者中，孟子更加强调“仁”的核心地位，标举“仁者无敌于天下”的王道政治理想。孟子

将直接性的暴力置换为王霸之辩、天爵人爵之辩、批判与抗议精神、大丈夫人格与浩然之气，面对冲突和

矛盾，拒绝苟且或残暴而指出向上一路。学说特质偏重经验与推证的荀子，则更为关注解决现实中具体的

暴力问题，将刑罚提高到与文教同等重要的地位，正视武力与战争在国家政治治理中的必要性，进而对其

进行细致分梳。

随着全球化程度的加深，政治、经济、宗教、文化诸方面的矛盾冲突同时加剧。中华武德精神强调以“文”

为先而不忘战、智、仁、勇统一的特质，根本上起到了划定边界、协调冲突、规训具有破坏性力量的暴力

为人类文明发展所用的导向性作用。重新重视与传承以孔子思想为代表的中华传统武德精神，以其智慧化

解矛盾冲突，为构建人类命运共同体贡献力量，不仅必要，而且正逢其时。

（摘编自杨甜、杨传召《儒学中的“武”》）

2.下列对于“文”和“武”相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.“文”“武”相反相成，“文成武德”等词语便是印证，显示了文武并举对于古人修身、齐家、治国、平天下的

意义。

B.因为儒家强调在道德理性统摄下的“文”优于“武”，所以儒家思想始终对人性的后天可塑性抱有乐观的期待。

C.儒家着力提倡的智、仁、勇的统一也是“武”之德所要求的。以“仁”为根柢的规定性力量，是行武的目的与

归宿。

D.孔子身后的儒家学者，不再重视“文”的核心地位，他们提高了对“武”的认识，正视“武”，在国家政治治理

中的必要性。

3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.本文先驳后立，先指出近代以来国人对于儒家文化的认知偏误，接着分析了原因，然后表明观点。

B.本文以“文武并用”为中心论点，采用了三个分论点，构成并列式结构，思路清晰，论证严密。

C.在论述过程中，作者引用《礼记》来论说“文”和“武”相反相成的关系，增强了文章的说服力。

D.文章结尾总结了中华传统勇武精神在当今时代的意义和作用，呼吁人们更加重视和传承这种精神。

4.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.有人认为中华民族落后挨打是几千年来所尊崇的儒家思想造成的，因为他们对孔子思想与儒家学说缺乏全

面了解。

B.儒家思想以“仁”为精神核心，始终对人世的道德充满信心，比如孟子就标举“仁者无敌于天下”的王道政治

理想。

C.早期儒家着力提倡君子应具备智、仁、勇三种德目，孔子指出“智”与“勇”本身不具备单独构成美德的条件。

D.随着全球化程度的加深，各种矛盾日益加剧，崇尚中华勇武精神，就能化解矛盾冲突，构建人类命运共同

体。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面作品，完成下面小题。

敦煌艳阳下

①临近开学，突然看见一个吐蕃展，是国内第一个以吐蕃文化为专题的展览。但是，只在敦煌展出。

怎么办？九月、十月，新学期的无数事情黑云压城一样就在眼前。跟朋友提了一句，她立刻回：机票只剩

六张了，下手吧！好吧！立刻买了机票。

②飞机的舷窗下，祁连山触目可及，雪白的山头与苍黑的山脊一路延伸，无穷无尽。地面一片苍黄，

都是戈壁。当飞机降落在敦煌时，西北的艳阳扑面而来，真是艳阳啊！那种强烈，打得人一闭眼，感觉身

心都暴露于这通亮的澄澈的热烈的阳光下。那几天，觉得自己像是被充电了一样。

③敦煌，这两个字在口腔中发声的时候，就有一种煌煌阔大的气息。许多年前，看见井上靖的小说《敦

煌》，意识到东瀛对大唐对西域的那种迷恋，持续了上千年。敦煌，本质上来说，已经是礼失求诸野，但这

是文明的交汇点。对于爱好历史的人而言，再多的书籍研究，都不及文明的现场感。

④不是第一次来，车过戈壁，远方的山崖上陆陆续续出现一排排石窟的小黑洞时，我还是屏息沉默了。

天蓝得仿佛蓝琉璃一样，洞窟山崖是砂砾岩的黄色。莫高窟前的沙河一如既往，只有河底断断续续一点细

流，还在枯水期。在这样的风沙偏远之地，穷尽心力、智慧与财富，为佛兴建一千年的洞窟，真是人类近

乎疯狂的行为。但也正是这样的疯狂，使得姚蝉一样的微末生命建构出了伟大的文明遗迹。

⑤上次来敦煌，就听说要逐步实现数字化观看。果然，这次数字观看已经是很重要的一环。即使如此，

还能够实地再看10个窟。这种机缘真是来一次少一次的福分，应该敛容珍惜。壁画最畏惧的是光照，所以

洞窟常年处于自然黑暗中。推开石窟的门，游客按照要求分列两边，会有自然光打在主座的菩萨脸上。这

个小细节让我有点出神。千百年来，跟我们一样有幸造访的人们，光线缓缓照亮佛陀面容的那一刻，心中

刹那升腾的应该是无与伦比的敬畏与惊叹。菩萨低眉金刚怒目，漫天漫地的经变故事，都化身为超然美妙

的恢弘画卷。经历千年岁月风沙，壁画雕塑早已斑驳褪色，然而光照处依然摄人心魂，令人心醉，不知身

在何处。不知自己的来处，何以明了自己的现在与存在？人类文明的庄严璀璨向我们打开的应该就是这种

神游古今、与古人劈面相逢的快感。

⑥敦煌研究院第一任院长常书鸿的故居和办公室，就在莫高窟最负盛名的九层楼对面。这位上世纪40

年代从法国来到敦煌的画家，一生中最好的年华都给了敦煌。他的办公室和故居都是意想不到的清寒。床

和书架都是土坯的，几张木质桌椅，一个灶台，一直到1982年他离开敦煌，都是这样。许多代学人和艺术

家就是在这里默默无闻度过大半生。被称为“敦煌女儿”的樊锦诗也是如此，60年代北大毕业后即来到敦煌，

先生远在万里之外的武大工作，孩子也是在武汉长大。分居数十年，最终还是先生追随她，在敦煌会合。

她说，自己一辈子只做了一件事情，是敦煌成就了她。

⑦吐蕃展就位于敦煌研究院内，一个不起眼的二层建筑。一到展馆，视线与内心一下子沉入历史的情

境。古格、象雄、吐蕃，藏文化真是太深邃迷人了。展不大，却集中了许多国内外大牌博物馆的名品以及

私人收藏。一个6-8世纪吐蕃贵族小孩的丝质外套和软靴，样式像唐装，而织物图案又是带着中亚波斯风格

的连珠立鸟纹。吐蕃文化展，有一种特别的混合的气息。这也是这个展一定要在敦煌的原因。季羡林说过，

中国、希腊、波斯和印度四大文明的交汇点就是敦煌和新疆。的确，没有比这里更适合的了。

⑧在展览的最后，我看到了基金会创始人及主席玛格和汤姆·普里兹克夫妇充满深情的回顾资料，他们

回忆自己因为对印度、中国西藏和尼泊尔文化的强烈兴趣而结缘，甚至他们的儿子也继承了这种激情，获

得了藏文文献与喜马拉雅研究的博士学位。也正是这种激情，促使他们拜访中国国家文物局，促成了与敦

煌研究院的合作，总共有20余家国内外的考古文博机构将其收藏的吐蕃瑰宝借展。如此，像我一样的爱好

者，才有机缘目睹来自全球的吐蕃艺术精品。

⑨在敦煌，时时觉得，激情真是人类心灵最可宝贵的东西。

⑩为什么来到敦煌？当然是为了它迷人的历史与文化光影。它的阳光与星辰，曾照耀无数杰出的艺术

家与虔诚信众的心灵，给予了他们坚定的力量。在敦煌看见的一草一木，都令人浮想联翩。这里既是陈寅

恪所谓“吾国学术之伤心史”之地，也是千年来伟大平凡兼具的一个个真实存在过的生命构建的时间之流。面

对在这块土地上留下泪与血，留下光荣与梦想，留下不朽艺术的古人，除了感动，还是感动。

（11）我更觉得，来到敦煌，是为了与自己相遇。短短几天，敦煌的艳阳，无论是早晨还是傍晚，光

影都犹如神迹。夜晚在极致的安静中入睡，清晨又在极致的安静中醒来。这样的旅程，仿佛出世了一趟。

（12）人类文明的宝贵遗迹，此生此世，也许只有这一次机遇相见。除了珍惜，还是珍惜。

(取材于朱丽丽的同名散文)

5.下列对文中字词的解说，不正确的一项是（)

A.舷窗：“舷”读作xuán

B.屏息：“屏”读作bǐng

C.微末：平凡渺小

D.敛容：庄重严肃

6.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（)

A.第③段所说的“文明的现场感”，既指参观者身处文明现场，也指实地观看带来的直接、深切和独特的体

验。

B.第⑤段由光线打在菩萨脸上的细节，联想到千百年来造访者的感受，进而突出了庄严璀璨的文明的震撼

力。

C.第⑦段通过对展品的细致描写，表现出吐蕃文化的深邃迷人，而这也正是吐蕃展一定要在敦煌举办的原

因。

D.开篇写诸事繁忙但仍来敦煌参观，结尾部分说特别珍惜与文明遗迹相见的机会，文章首尾照应，圆融自

然。

7.作者在第⑨段说“激情真是人类心灵最可宝贵的东西”。从全文看，“激情”具体表现在哪些方面？

8.文章题目“敦煌艳阳下”含义丰富，综观全文，简要回答其含义和文章以此为题的效果。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成各题。

吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰：夫鲁小国，而有战胜之名，则

诸侯图鲁矣，且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫鲁。君疑之，谢吴起。吴起于是闻魏文侯贤，欲事

之。魏文侯以为将，击秦，拔五城。起之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为

吮之。卒母闻而哭之，曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不

知其死所矣。”文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其

子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之

国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险，若君不

修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”吴起为西河守甚有声名魏置相田文不悦谓田文曰请与子论功

可乎文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属

之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害

吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。楚悼王素闻起贤，至则相楚，明法审令，捐不急之官，废公族疏远者，

以抚养战斗之士。要在强兵，破驰说之言从横者。故楚之贵戚尽欲害吴起。于是南平百越，北并陈蔡，却

三晋，西伐秦。诸侯患楚之强。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射

刺吴起，并中悼王。悼王既葬，太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。

（《史记·孙子吴起列传》）

9.“谢”是形声字，从言射声，本义为认错、致歉。后来“谢”的意思延伸开来，文中“君疑之，谢吴起”的“谢”

是①的意思。随着词义的不断演变发展，现在“谢”已有很多意思，如《陌上桑》中“使君谢罗敷：宁可共载

不”中的“谢”是②的意思，“及花之既谢”中的“谢”是③的意思。

10.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.吴起为西河守/甚有声名/魏置相田文/不悦/谓田文曰/请与子论功/可乎

B.吴起为西河守/甚有声名/魏置相/田文不悦/谓田文曰/请与子/论功可乎

C.吴起为西河守/甚有声名/魏置相/田文不悦/谓田文曰/请与子论功/可乎

D.吴起为西河守/甚有声名/魏置相田文/不悦/谓田文曰/请与子/论功可乎

11.下列对文中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A.则诸侯图鲁矣图：谋算

B.属之于子乎属：叮嘱

C.楚悼王素闻起贤素：平时

D.坐射起而夷宗死者七十余家坐：因……而获罪

12.下列对原文有关内容概括与分析，不正确的一项是（）

A.吴起遭到怀疑。齐军攻打鲁国，吴起被任命为将军，率领军队打败齐军，鲁国国君却听信别人的话，怀

疑吴起，不再重用他。

B.吴起怜恤士卒。他为生恶性毒疮的士兵吸吮脓液，士兵母亲听后痛哭，认为儿子将会为吴起效死。这是

他屡建奇功的原因之一。

C.吴起劝谏魏侯。魏武侯认为江河之固是魏国之宝，他表示治国依据山河险固不如推行德政，修德就能使

国家免于灭亡。

D.吴起被害致死。楚悼王死后，楚国贵戚大臣暴乱攻击吴起，吴起走到大王尸体旁趴在上面，却仍旧被施

暴者乱箭射死。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。

（2）于是南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

岭南江行①

柳宗元

瘴江南去入云烟，望尽黄茆②是海边。

山腹雨晴添象迹，潭心日暖长蛟涎③。

射工④巧伺游人影，飓母⑤偏惊旅客船。

从此忧来非一事，岂容华发待流年。

[注]①本诗作于元和十年诗人因谗言被贬赴柳州途中。②黄茆：黄茅草。③蛟涎：蛟龙的口液，这里指水

蛭。④射工：射工虫，传说能含沙射入影以杀人。⑤飓母：南方秋夏间，一种象征飓风即将来临前的云气。

14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()

A.首联描写瘴气弥漫的江水蜿蜒南去隐入云烟，想象遍地黄茅的尽头是大海。

B.诗歌中间两联将所见所感和神话传说相结合，极大地丰富了诗歌的内容。

C.象迹、蛟涎、射工、飓母含蓄反映了作者被贬的复杂心情，为尾联抒情蓄势。

D.本诗将描写、议论、抒情融为一体，语言冷峻奇诡，呈现出一种独特的面貌。

15.本诗意蕴深婉，没有直接抒发迁谪之意而迁谪满纸，请结合诗句简要分析。

(三)名篇名句默写(6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《山坡羊·潼关怀古》“_________________，________________”句概括了封建王朝盛衰兴亡的沧桑变化，

说明历史是不断发展的。

(2)《师说》中认为“愚人之所以为愚”是因为那些人“____________，_____________”。

(3)《琵琶行》“______________，____________”二句写乐声已停，听众却仍久久沉浸在美妙情境中，侧面烘

托了琵琶女演奏技艺的高超。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.由于全球新冠肺炎疫情持续蔓延，中国已向数十个国家及国际组织提供了援助，而救援物资上的标语尤

为醒目。我们不仅看到了中国古代名言“千里同好，坚于金石”“青山一道，同担风雨”，也看到了韩国古诗“肝

胆每相照，冰壶映寒月”，德国谚语“山和山不相遇，人和人要相逢”。对于这一类标语，请谈谈你的看法。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.下面是一封高中生自荐信，其中有五处地方不妥当，请指出并修改。

尊敬的老师：

您好！首先诚挚地感谢您拨冗拜读我的自荐信！我是××中学的一名高三学生。在校期间，我勤奋学习

学科知识，学科成绩总是名列前茅，我还参加过“全国中学生科技创新大赛”，颇有建树。我积极投身于学生

会和广播站等学生组织，荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”等称号。我真诚地希望能加盟贵校。

敬请斟酌，务必垂青，回函是盼！

×年×月×日

自荐人：×××

①____________改为________________

②____________改为________________

③____________改为________________

④____________改为________________

⑤____________改为________________

四、写作(60分)

19.阅读下面的材料，根据要求写作。

受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三(I)班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这

两张图片，讨论区一下子热闹起来。

生甲：小患者让我很感动。

生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。

生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。

……

老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在

给我们上课。

学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文

章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。

要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

【1题详解】例文：

写给孩子妈妈的一封信

尊敬的女士：

您好！

一开始我在看这条新闻的时候，觉得您做的很对，应该为您的教育方式点赞，但是静下心来细思之后

又隐隐约约觉得哪里不对。

孩子偷东西是错事，是一定要认真教育的，但是一定要采取报警这样的方式吗？

教育从来都不是非黑即白的，我很肯定您不包庇孩子、坚决要教育孩子的态度。但是报警这样的方式，

我认为是“伤敌一千自损八百”的做法，一个不小心，失掉的是孩子的自尊心，伤害的是母子间的亲子关系。

有人说，“孩子偷东西的那一刻就没有了自尊。”那对于一个7岁的孩子，把她钉死在耻辱柱上，就是所

谓的教育了吗？并不是这样的，就连视频中民警赶到，也是第一时间把孩子拉到一边，耐心询问。如果您

一开始就不是在大庭广众下询问，是不是事情也不至于到这一步呢？

您有没有想过，如果来来往往的人里有孩子认识的长辈、老师和同学，大家会怎么看她？会不会因此

给她贴上“小偷”的标签，留下她就是一个“坏孩子”的刻板印象？会不会在背后指指点点，用异样眼光看待她？

孩子可能确实不会再犯了，但是他的人格和心理同时也被伤害了。

很多家长认为任何触犯原则的错误，再怎么教育都不为过，可是以正义之名，行伤人之事，这样的教

育方式我不能赞同。

教育，为的是让孩子成长，成为更好的人，如果某种教育手段是以伤害为代价，是不是要三思而后行?

其实，偷拿别人的东西，对孩子来说是是很常见的事情。有数据表明，大约5%的10岁以下儿童有偷

窃行为。一位心理咨询师说，孩子偷东西，不要执着于“偷”这个字，更要去了解背后孩子的动机。您的女儿

喜欢那个玩具，但是又迫于家庭条件有限不好向父母开口，才选择偷拿。这可以看出，孩子本性并不坏，

她也知道这是一件不好的事，并非无药可救，千万不能因为一件事就给她贴上“小偷”的标签。

了解清楚动机之后，再对症下药，比起因外界压力所迫导致的服软，当孩子心平气和之时反而更愿意

真正去改正错误。世上从来没有不犯错的小孩，作为父母，我们的责任是帮助他们成为更好的自己。

有句话说：当问题来临时候，我们是选择和问题一起打败孩子，还是和孩子一起面对问题，这是一道

父母永远都在做的选择题。冷静下来，相信您终将能找到那个最适合的选择。

明华

2020年9月1日

【详解】本题考查学生表达应用能力。

审题：

本题是一道任务驱动型材料作文题，要求考生对材料所述现象发表看法。

本则材料属于新闻热点类的事件，整个事件的核心问题是发表你对“孩子妈妈报警”这一教育方式的看法，这

种可以开放讨论式的作文中，你可以选择赞同，也可以选择反对，但必须要亮明自己的观点，不能含混不

清，模棱两可。本题是让考生以书信的方式来表明态度阐述观点，写信的对象不同，所选的角度也应该不

同。如果选择给小女孩的母亲写信，就需要去委婉的探讨教育方式的问题，可以支持这种坚持原则，绝不

姑息放纵孩子的严厉教育方式，也可以持反对态度，写明这种吓唬式教育的危害，提出你认为更为合理的

方法。如果选择给孩子写信，就应该是让孩子去体谅理解妈妈的良苦用心，或是从心理上去安慰孩子，以

免留下阴影。当然还可以给其他相关方写信，比如写给当时出警的警察，提出你认为这种场合下的秉公执

法应该是充满温情的，或是写给相关的商场和店员，阐述面对孩子的这种错误应该以什么样的方法来处理

等等，只要言之有理即可。

立意：

（1）慎用恐吓教育和羞辱教育。

（2）给孩子有温度的教育。

（3）切莫放纵孩子的“小错”。

（4）“母爱”也要有原则。

素材：

教育孩子，应该是潜移默化中进行的，润物细无声，从父母自己的言传身教中让孩子模仿，是一件长期的

工作，而非把教育孩子做人寄托在他人身上，更不是可以妄图采用一些临时刚猛的手段来让孩子能够有很

好的改变。

小孩子一般对警察叔叔都有一种敬畏之心的，所以通过这样的方式也达到了效果，同时也让小孩子相信今

后不会再有这样的行为，所以可以说是一种智慧的教育方式。现在还是小事，在事情还小，习惯还未养成

的时候，把这个坏习惯纠正过来，让孩子意识到自己的错误，这才是一个母亲对孩子正确的教育。

孩子不同，处理方法也应不同。如果是我，会保全孩子的颜面，回家后把问题讲透，只要孩子有自尊心，

任何教育方式都可以达到目的，如果简单粗暴让外人介入，看起来当时问题解决了，也留下了后遗症。孩

子知道自己家庭条件不好而没有向妈妈要，这个贴心敏感的孩子一定要好好保护她的自尊心，不能轻易叫

警察。

这个妈妈很坚持原则，她让孩子知道什么是社会的规则，懂道理、明是非，尽到了当家长的职责。而且孩

子在过程中没有受到伤害。大部分家长见孩子执拗顽固就觉得先依着她算了，赔钱了事，事后再教育。其

实已经失去了最佳的教育时机，而这个妈妈能硬刚到底，凸显可贵。

结构层次：

文章开篇先亮明了写信的目的，亮明了自己的观点；接着用大段的篇幅来具体分析报警教育孩子的危害，

通过阐明利害来表达自己的看法，使文章更具说服力；然后分析儿童的特点，以商讨的语气来找出更加适

宜的教育方法，在不伤害孩子自尊的情况下达到预期的目的。文章结尾再次表达自己的观点，希望得到孩

子母亲的认可。

【点睛】标题是文章的窗口，心灵之眼，在一定程度上来说，透过标题，我们可初步感知作者的文学素养，

了解文章的主旨大意。有经验的考生，往往会在作文中，尤其是短时间内就要判定分数的考场作文，拟一

个亮丽新颖的标题，留给阅卷老师良好的第一印象。

常见拟题方法有：论点式，表现为主谓、动宾短语，或判断句、祈使句形式:直接亮出观点，为阅卷老师节

省时间，避免误判；问悬式，巧用问句，设置悬念或矛盾，引发兴趣，新奇抢眼；并列式，对偶、对仗、

排列词语，形成对比、对照、类比关系，整齐生美；反复式，指题目中有词语重复的现象，又叫复沓、叠

词或反复；化用式，巧借相声小品、影视剧歌曲的名字或经典语句，古诗词、名言警句、歌曲题目和歌词

等；比、拟式，巧用比喻、拟人，想象丰富，形象亲切生动。

【2题详解】

本题考查筛选文中信息的能力。

B项，因果颠倒，“儒家思想始终对人性的后天可塑性抱有乐观的期待”是“文”优于“武”的原因，而不是结果。

C项，曲解原意，“儒家着力提倡的智、仁、勇的统一”理解有误，原文是“‘武’之德要求智、仁、勇的统一。

智、仁、勇是早期儒家最为着力提倡的君子所应具备的三种德目”。

D项，于文无据，原文指出“孔子身后的儒家学者中，孟子更加强调‘仁’的核心地位”，而“不再重视‘文’的核

心地位”在原文中找不到依据。

故选A。

【3题详解】

本题考查对原文论证的分析能力。

B项，“本文以‘文武并用’为中心论点”的分析有误，全文是围绕“我们应该如何认识中国儒学中的勇武精神”

来论证的，中心论点是“我们要理解、重视和发扬中国儒学中的勇武精神”。

故选B。

【4题详解】

本题考查筛选文中信息的能力。

D项，说法绝对，“就能化解矛盾冲突，构建人类命运共同体”的说法错误，原文是“根本上起到了划定边界、

协调冲突、规训具有破坏性力量的暴力为人类文明发展所用的导向性作用”“为构建人类命运共同体贡献力

量”

故选D。

【5题详解】

本题考查学生识记字音字形的能力。

A.舷窗：“舷”读作xián

故选A。

【6题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

C.“而这也正是吐蕃展一定要在敦煌举办的原因”错误，文中说“这也是这个展一定要在敦煌的原因”是指“吐蕃

文化展，有一种特别的混合的气息”。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。

“激情真是人类心灵最可宝贵的东西”这句话在文章第九节，题干要求从全文理解“激情”一词，即概括文中“激

情”的体现。

根据第一节“九月、十月，新学期的无数事情黑云压城一样就在眼前。跟朋友提了一句，她立刻回：机票只

剩六张了，下手吧！好吧！立刻买了机票”可见，“我”毅然抛开繁杂的工作到敦煌去是一种激情的体现。

第四段“在这样的风沙偏远之地，穷尽心力、智慧与财富，为佛兴建一千年的洞窟，真是人类近乎疯狂的行

为。但也正是这样的疯狂，使得姚蝉一样的微末生命建构出了伟大的文明遗迹”，人类以微末生命，在偏远

之地创造出伟大的人类文明，这是一种激情的体现。

第六节敦煌研究院第一任院长常书鸿上世纪40年代从法国来到敦煌，“一生中最好的年华都给了敦煌”“许多

代学人和艺术家就是在这里默默无闻度过大半生。被称为‘敦煌女儿’的樊锦诗也是如此”，守护者甘于清寒，

默默奉献，穷尽一生来守护敦煌文化，这是一种激情的体现。

第八节中基金会创始人及主席玛格和汤姆•普里兹克夫妇“因为对印度、中国西藏和尼泊尔文化的强烈兴趣而

结缘，甚至他们的儿子也继承了这种激情，获得了藏文文献与喜马拉雅研究的博士学位。也正是这种激情，

促使他们拜访中国国家文物局，促成了与敦煌研究院的合作，总共有20余家国内外的考古文博机构将其收

藏的吐蕃瑰宝借展”，可见，策展者出于强烈的兴趣而结缘、研究，积极筹划文化展览。

【8题详解】

本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

标题的含义可以从表层含义、深层含义、主旨义等角度作答。“敦煌艳阳下”从表层景物的角度理解，“当飞

机降落在敦煌时，西北的艳阳扑面而来，真是艳阳啊！那种强烈，打得人一闭眼，感觉身心都暴露于这通

亮的澄澈的热烈的阳光下”，可知，指敦煌通亮、澄澈、热烈的阳光及当地独特的自然人文环境。

“它的阳光与星辰，曾照耀无数杰出的艺术家与虔诚信众的心灵，给予了他们坚定的力量”，“面对在这块土

地上留下泪与血，留下光荣与梦想，留下不朽艺术的古人，除了感动，还是感动”，可知，指在敦煌璀璨的

文明遗产的照拂下，人们获得了坚定的力量。

效果可以从表达效果、读者角度、表现手法、主旨等角度。“敦煌艳阳下”，写出敦煌通亮、澄澈、热烈的特

点，具有意境美；这一标题让人想象这篇小说写敦煌艳阳下的什么故事，激发读者阅读兴趣；标题实写敦

煌的自然环境，却隐含赞美人们像艳阳一样对敦煌文化的激情，虚实结合，突出文章主旨。

【9题详解】

本题考查理解文言实词在文中的含义的能力。

“君疑之，谢吴起”的意思是：鲁君怀疑吴起，拒绝（疏远）了吴起。“谢”在这里的意思是“拒绝（疏远）”。

“使君谢罗敷：宁可共载不”的意思是：太守问罗敷：愿意与我一起乘车吗？“谢”在这里是“询问”的意思。“及

花之既谢”的意思是：等到花朵凋落。“谢”在这里的意思是“凋落，凋零”。

【10题详解】

本题考查文言文断句的能力。

“相”指的就是“田文”，“不悦”的主语是吴起，所以应在“田文”后断句，排除BC。“论功”是“请”的宾语，所以

应在“论功”后断句，排除D项。

故选A。

【11题详解】

本题考查理解文言实词含义的能力。

B项，“属”在这里的意思是“托付”。

故选B。

【12题详解】

本题考查分析、概括文章内容的能力。

C项，“修德就能使国家免于灭亡”中“就能”说法绝对。原文的表述是“……在德不在险，若君不修德，舟中之

人尽为敌国也”，只是强调修德的重要性。

故选C。

【13题详解】

本题考查翻译文言句子的能力。

得分点：（1）此乃吾所以居子之上也，判断句；所以，……的原因；两个“乃”的意思分别是“是”后“才”。（2）

南、北、西，向南、向北、向西；并，吞并；却，使……退、击退。

参考译文：

吴起是卫国人，奉事鲁国国君。齐国的军队攻打鲁国，鲁君任命他做了将军，率领军队攻打齐国，把

齐军打得大败。鲁国就有人说：“鲁国虽然是个小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国了。

况且鲁国和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，拒绝（疏远）了吴

起。这时，吴起听说魏国文侯贤明，想去奉事他。魏文侯就任用他为主将，攻打秦国，夺取了五座城池。

吴起做主将，跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食，和士兵们同甘共苦。有个士兵生了恶性毒疮，

吴起替他吸吮浓液。这个士兵的母亲听说后，就放声大哭。说：“往年吴将军替他父亲吸吮毒疮，他父亲在

战场上勇往直前，就死在敌人手里。如今吴将军又给他儿子吸吮毒疮，我不知道他又会在什么时候死在什

么地方。”魏文侯因为吴起善于用兵打仗，廉洁不贪，待人公平，能取得所有将士的欢心，就任命他担任西

河地区的长官，来抗拒秦国和韩国。魏文侯死后，吴起奉事他的儿子魏武侯。武侯泛舟黄河顺流而下，船

到半途，回过头来对吴起说：“山川是如此的险要、壮美哟，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“殷纣的领

土，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河流经它的南面，因为他不施仁德，武王把他杀

了。由此看来，政权稳固在于给百姓施以恩德，不在于地理形势的险要。”武侯回答说：“讲的好。”吴起做

西河守，取得了很高的声望。魏国设置了相位，任命田文做国相。吴起很不高兴，对田文说：“请让我与您

比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君还年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附，百姓不信任，正当处在这个时

候，是把政事托付给您呢，还是应当托付给我？”吴起沉默了许久，然后说：“应该托付给您啊。”田文说：“这

就是我的职位比您高的原因啊。”吴起这才明白在这方面不如田文。田文死后，公叔出任国相，娶了魏君的

女儿，却畏忌吴起。吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即就到楚国去了。楚悼王向来听说吴起贤明，一

到楚国就任命他做宰相。吴起便申明法度，赏罚分明，裁减冗员，废除那些疏远的王族们的爵禄，用来供

养作战的将士。重在强兵备战，摒弃那些宣扬合纵连横到处奔走的说客。因此，楚国的贵族都想谋害吴起。

于是向南平定了百越；向北吞并了陈国和蔡国，打退韩、赵、魏三国的进攻；向西又讨伐了秦国。诸侯各

国对楚国的强大感到忧虑。以往被吴起停止供给的疏远王族都想谋害吴起。等悼公一死，王室大臣发动骚

乱，攻打吴起，吴起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸体上。攻打吴起的那帮人趁机用箭射吴起，同

时也射中了悼王的尸体。等把悼王安葬停当后，太子即位。就让令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人，

全部处死。由于射杀吴起而被灭族的有七十多家。

【14题详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗

歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作

者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

D项，“语言冷峻奇诡”错误，尾联的语言浅显直白，通俗易懂，而非冷峻奇诡。

故选D

【15题详解】

本题考查学生把握诗歌中思想感情的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后围绕“迁谪”，再结

合全篇分析诗人的情感。

首联寓情于景，通过“瘴江、黄茆”来暗示所处环境荒凉艰难，以此来说明迁谪之地的环境恶劣；颔联通过“象

迹、蛟涎”来暗示自己被贬后政治环境的险恶；颈联通过“射工、飓母”以此象征来暗示自己迁谪心情的担忧

恐惧；尾联“从此忧来非一事，岂容华发待流年”一句的意思是：今后我忧虑的事啊，岂止是一桩一件？尽管

头发花白，年老力衰也不能坐待时日，虚度华年。从思想感情上看，体现了作者虽然再遭贬官，但他仍有

欲趁暮年有所奋发之意的豁达。

【点睛】诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是

一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，

手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只

答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

【16题详解】

【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不

一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。

注意重点字的写法，如“阙”“舫”“唯”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

【17题详解】

【详解】本题考查鉴赏句子（具体为诗句、谚语）的能力。作答时需要理解诗句及其谚语的含义，并结合

外交辞令的特点进行赏析。

首先，采用诗句、谚语的形式，标语不仅精练，而且含蓄典雅，意蕴丰富，耐人寻味。同时，这些标语中

不仅有中国的名言，还有对方国家的古诗和谚语，这就使得表达能够发生共情，从而在促进国际文化交流

的同时，又拉近了彼此的情感，充分表达了中国与各国风雨同舟抗争疫情的决心。

【18题详解】①“拜读”改为“阅读或翻阅”；②“颇有建树”改为“小有成绩”；③“加盟”改为“加入”；④“务

必”改为“恳请”；⑤署名和日期位置错误，改为先署名再写日期。

【详解】此题考查学生语言表达与运用中得体的能力。

“拜读”，敬辞，指读别人的书信或作品，不用于自己，改为“阅读或翻阅”；“颇有建树”，指在某些方面很有

功绩，或者在事业上有很大的成就，常用来称赞别人，改为“小有成绩”；“加盟”，指加入某个团体或组织，

不合语境，改为“加入”；“务必”，指一定必须，多用于上级对下级或平等关系之间，要求对方一定要完成委

托的事情，改为“恳请”；署名和日期位置错误，应用文需要署名和日期的，都是先署名再写日期。

【19题详解】

恭敬鞠躬，感恩有你

今年的寒假确实不同寻常，受新冠肺炎疫情影响，新年之后延期开学。停课不停课平台大放送。语文

老师在线上课堂展示了两张图片：一张图片反映的是2020年，某医院新冠肺炎隔离病房，一位小患者治愈

出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼；另一张图片反映的是一百多年前的上世纪初，某医院院长查房时，

小患者向他鞠躬致谢，他也顺势回礼。

看了这两张图片，我们瞬间泪奔。全班同学带着哭腔热烈讨论起来，产生了强烈的思想共鸣。大家觉

得语文老师这堂课是“独特一课”，但有“别样收获”。

小患者弱小的身躯深深鞠躬撞击了我们内心深处的敏感部位，让我们无比动容，我们为他懂得感恩而

泪奔。这两位小患者，从身高体态上看，应该是学龄前儿童。他们来到人世间只有几年，懵懵懂懂中还不

大知道人事世故和人情冷暖。他们的鞠躬，完全发自内心肺腑完全出于自然而然，没有矫揉造作没有虚假

成分，是对医生护士的最高礼赞！联想到社会上不少医闹事件，有些人对医生大打出手，有些人甚至丧心

病狂地刺杀医生。不管何因不管出于什么动机，这些行凶者至少不懂感恩，他们是十足的白眼狼。

小患者在治病期间，看到了医生护士艰辛付出，感受到了“医者仁心”的道理，他们无以为报，只有用深

深鞠躬来表达谢意。是的，这次新冠肺炎肆虐的时候，很多人还来不及看医生就病逝了，很多人得病后在

医院通宵达旦地等床位等检查，很多人确诊后苦苦服药苦苦上呼吸机……真的，太难了。新冠病毒很野性很

烈性，传染性强，能在很短的时间里让人的双肺变白变成纤维状，乃至摧毁其它脏器。对于这样的顽凶病

毒，人类起先认识不清，人们谈之色变，说不怕那是假的。然而，那四万余名支援湖北的白衣天使们，明

知山有虎偏向虎山行，面对面地近距离地同病患者们接触，夜以继日地抢救病人，他们累得直接和衣而卧

在走廊上深沉地睡着了。他们穿着厚厚的防护服，闷热沉重，脸上勒出道道红痕。为了不上厕所免脱防护

服，他们少吃少喝竟然穿上尿不湿。这样的人，是可亲可爱可敬的人!他们是人们的健康守护神是民族的脊

梁，理应得到尊重。小患者的弯腰鞠躬，代表了全社会向逆疫而行的白衣天使的最高致敬!

这种感恩致敬，百多年来一脉相承，说明了一个朴素的道理：为人处世，你敬我一尺，我敬你一丈。

再说文雅点，那就是：投我以木瓜，报之以琼琚；受人点滴之恩，当以涌泉相报。正因为如此，在面对着

小患者的深深鞠躬时，院长和护士顺势回礼。互爱互敬，让人倍感人情味十足。人世间能如此，夫复何求

呢?!

写到此，我的眼眶湿润了，鼻子酸酸的。这个场景给我们上了很重要的人生一课，将会萦绕于我们的

脑海，直到永远。

【详解】本题考查话题材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把

握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词

语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透

视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整

地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表

现出来的肯定或否定的态度。

【审题】这道作文命题，选用新华网刊发的这两张图片:“最萌鞠躬礼”照片与一百年前的医患互相鞠躬的老

照片放到一起，然后设置命题情境，提供了师生的模拟对话，这个材料情境的内涵并不复杂，然而与照片

结合起来，还挺有意思，也颇有启发性和现实意义。考生写作时从“生甲”“生乙”“生丙”的角度立意切入进行

写作，都可以。考生写作时，还可以进一步分析医患之间都要心存敬畏，患者对医生，医生对患者，都是

值得尊敬的社会公民，人与人之间就是相互支撑的结构关系。这次新冠疫情，让我们对人类之间的关系有

了更深的体验与思考，每一个人都要有人类共命运的新思维，极端个人主义不仅害人，而且还会害“个人”。

要注意侧重医患关系方面的分析写作，毕竟放置到医患关系的层面分析写作是最好的。

【立意】从生甲角度考虑：小患者鞠躬让人很感动，立意可谓患者要懂得感恩、敬重医者，尤其在这次人

类“战疫战争”中，白衣天使们为了人民的生命不惜牺牲自己，因此，我们更应感恩，应该牢记医者的付出与

大爱。

从生乙的角度立意：护士和院长的举动带给我们启发，医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏。医生

的职责即是治病救人，对待病人，要像爱护自己的亲人一样，把爱心献给患者，把尊重献给每一个生命，

这也是医患关系改善重要一面。

从生丙的角度立意：相隔百年的两幅照片值得人们深思，美好医患关系的延续在中华民族有悠久的传统，

这样传统的医患关系是人类之福，理应发扬光大。

【素材】一张照片是某医院新冠状隔离房，一位小患者治愈出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼。另张照

片是上个世纪，某医院院长查房时，小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回礼。在我看来，尽管不同时间，不

同的空间，都传达出相同价值观，那就是仁心即仁爱之心。

仁心，不一定要胸怀天下；英雄，也不一定要杀身成仁。

黎巴嫩诗人纪伯伦说：“我们走得太远，以至于忘了为什么而出发。”随着社会不断的发展，经济不断腾飞，

面对身边的很多事情，呈现出来的大部分都是冷漠之感。我们往往忘记了我们还得要有一颗仁爱之心。这

颗仁心，永远不能丢了。

能够用树立自己的仁心去帮助别人同样去树立，将心比心，将自己的心灵感受去跟同类的人做同一种心灵

的频率和同一种的心灵模拟，这就是仁爱践行的简单方法。这样的方法就是孟子所说的“老吾老，以及人之

老；幼吾幼，以及人之幼”，所以上个世纪的院长对于小患者的仁爱，在当下已经完成了，但是他们把它推

广开来，经过一百年之后，面对大疫情，大灾难的时候，不需要多么口号，也不需要位高权重，它就这样

自然而然的呈现出来。直接打动了我们彼此心灵深处。这就是仁爱的力量。

一边是不谙世事的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉

得的确萌萌哒，细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医患真情绵延犹在。那一样

的姿势，一样的诚意，有小患者对医生的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表示

内心瞬间就被照片上流淌的温情融化了。不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误解，乃至伤害。

这里面的原因，有医患关系链出现断裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我们又赧然发现，

仇医的心态应该被摒弃，因为医生救的不只是一个人，还可能是一个国。在今天的这堂语文课上，有同学

就评论道：“百年的时光已苍凉，但愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴望保温的，又何止美

好的医患关系？还有互敬互容、充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌生人之间，大抵如此

吧！

【结构】开头可以结合疫情形式分析，然后写看到两张图片后，以同学身份谈谈认识和思考。这种认识和

思考最好带有真感情，不虚不妄。分析两张图片，都是医者对小患者一种仁爱之心。然后围绕“仁”展开分析

论述，如：其实，人性是相通的，不管是上个世纪，还是如今，医者都是展示出相同的仁爱；小患者的鞠

躬令人动容，护士和院长的回礼体现了互敬互爱等。最后可以写自己的感悟或做法，如“有仁心者，便如星

光，永恒在夜空”等。

【点睛】对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从

材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累

各类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次求

主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。