枣核读音

2021年《枣核》教案六篇

《枣核》教案篇1

教学目标：

1、知识与技能：学习__围绕枣核设置悬念，使__起伏跌宕

的结构方法

2、过程与方法：通过小组合作交流来体会海外华人对故土

的依恋之情

3、情感态度与价值观：体会海外华人的思乡心态，培养热

爱自己民族和故乡的思想感情。

教学重点：体会海外华人对故土的依恋之情。

教学难点：思乡之情的具体化。

学习方法：合作、探究。

教具：多媒体

教学步骤：

一、情景导入，激发兴趣：

播放《月之故乡》的音乐与画面，问：这首歌表现的是一种

什么样的感情?引出课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷(qīqiāo)嫣红(yān)倘若(tǎng)山坳(ào)镶嵌

(qiàn)

②风烛残年故弄玄虚

2、请用简洁的语言概括__内容。

明确：旧时同窗离开祖国五十年在美国事业家庭都如意的情

况下托我带几枚枣核让她试种。

3、课文的题目是《枣核》，找出文中提到枣核的句子。

明确：课文中有三处写到，这三处分别是：第一段，索枣核;

第二、三段、见枣核;第七段，说枣核。

学生读课文，师生交流，屏幕显示

索枣核——设置悬念。

见枣核——加深悬念。

说枣核——解开悬念。

三、深入研读，体会情感

“思乡之情”是一种情感，是一种看不见、摸不着的抽象的

东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，

生动具体感人。请大家齐读课文，思考老人的哪些行为语言体现

了他的思乡之情呢?(齐读第七到十自然段后找关键字词、句)

1、学生读课文

2、老师示范

第七段：语言描写“年纪越大，思乡越切”表明思乡之情是

高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。

3、学生合作交流(老师板书)

明确：植睡莲、栽垂柳、堆北海、

关键词句：

“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲手”

总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。

说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了强烈的思乡爱

国之情的。

四、突破难点，拓展延伸

1、这篇__，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣

核”命题?

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是__叙事线索。

从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活，要

由表及里，做深入的思考;反映生活，要通过具体的事物来加以

表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大)

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作

品或句子?

学生交流

参考：《静夜思》

《乡愁》

五、小结__，归纳总结：

__结构精巧，表现在用“枣核”作为__的线索。枣核是一条

叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。此外,作者以小

写大，通过几颗小小枣核,表达海外游子的拳拳爱国之情。

六、作业布置，巩固提高

1、完成《一课一练》

2、搜集游子思乡爱国的名句

《枣核》教案篇2

教学目标：

1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”

字。

2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

教学重点：

体会枣核的机智和勇敢。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.读了课题，你能想到什么？

（枣核就是枣的核。）

2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有

趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》

【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习

的积极性。】

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

2．检查生字词。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

指名读，齐读。

重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。

指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正

常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，

可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）

成功地离开官府。

【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取

填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪

些地方可以看出来。画出相关语句。

2．小组讨论。

【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组

合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分

发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能

力。】

3．汇报交流：

（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?

出示相关句子：

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶

驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一

蹦就能蹦到屋脊那么高。

枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）

（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一

读。

a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，

“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了

吆喝声：“哦喝！哦喝！”

c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不

用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时

候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。

（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。

a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦

了出来，站在那里哈哈大笑。

b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面

来，怎么也打不着。

c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡

子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打

着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂

的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

四、深入体验,深入理解

1．你喜欢枣核吗？为什么？

2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？

五、梳理内容，复述故事

1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象

讲一讲这个故事吗？

2.学生复述故事。

六、回顾课文，续编故事

1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能

接着往下讲吗？

2.学生练习，续编故事。

《枣核》教案篇3

第二课时

一、回顾上节内容

１听写字词

２梳理课文结构

３引导学生深入课文

二、继续学习课文

1、阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？学生回答后

明确：意思是一次又一次。作用是增强__的悬念感，为下文表现

人物的感情服务。

2、阅读2—4段。

提问：风烛残年是什么意思？

意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什

么修辞手法？表明了什么？

学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人

珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于

得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话

说的是什么？这一句话表明了什么？

学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华

人急于得到枣核的心情。

3、学生根据下列问题读5—11段。

⑴写沿途风光的目的是什么？

⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀

启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，

以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之

情是通过什么表现出来的？

⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”

有什么表达效果？

⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动

的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思

想感情？

学生阅读思考后明确：

⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体

现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨

柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡

的枣树来体现的。

⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，

“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如

意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我

现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这

里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵

枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是

对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如

意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，

把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用

京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

三、小结

__的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，

作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实

实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其

声，如见其人。

三、布置作业

课后练习二。

板书设计：

枣核

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

《枣核》教案篇4

[教学目的]

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习__选材具体，小中见大的写作手法；

3、学习__围绕枣核设置悬念，使__起伏跌宕的结构方法；

4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的

思想感情

[重点难点]

重点：理解__朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生

动。

难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个

有深刻意义的中心思想的写作手法。

[教学过程]

一、导入新课

同学们看老师手里是几颗生枣核。小小的枣核很不起眼，但

在一位久居异乡的美籍华人眼中，来自故乡的枣核却无比珍贵。

这是为什么呢？这几颗普普通通的生枣核承载着一份什么样的

情感呢？请同学们打开课本，让我们一起走进著名作家、翻译家

萧乾的散文《枣核》去寻找答案吧！

二、初读枣核

1、朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。

要求：

（1）划出文中你认为应该积累的词语；

（2）思考：__写了什么故事？读了这篇__，你从中感受到

什么？你对这篇__如何理解？

2、词语积累：蹊跷、嫣红、风烛残年、殷切、镶嵌、不约

而同、山坳、玛瑙、故弄玄虚

三、读懂枣核

（师设计五项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，

同时指导阅读方法。）

（1）旧时同窗听说我要访美，什么也不要，只托我带几颗

枣核，那她要枣核干什么呢？你从文中哪一句找到了根据？

明确：想试种枣树。

（2）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”

是这篇__的—————————————。（线索）

请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）

枣核—（）枣核—（）枣核。思考线索的作用。

（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住__的线

索，用助于阅读理解。）

（3）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，

却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛

残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？她到底为

什么要种枣树呢？

明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡

之情。

（4）想一想文中哪一句应该是揭示主题句？作者想借枣核

表达怎样的意思呢？（明确后齐读）

（5）请用这样的句子来概括：这篇__记叙了——————

———————，表达了————————————————。

（6）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想

一想，将__结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不

好？为什么？

明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有

张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。

四、品味枣核

索枣核、得枣核、话枣核，一件小小的事，但作者通过自己

所见所闻、同窗所语渲染了海外游子浓浓的思乡情。除了想试种

枣树，你还从文中哪些语句里读出了那位老人的思乡情呢？你认

为句中哪些词语很关键，用得好呢？

1．教师示范：第十段中改了国籍，不等于就改了民族感情；

而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。

而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲的久久伫望

乡愁是离别时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神家园

2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作

者看到的.是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡

之情也正是爱国之情的具体体现。

祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、

称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从

祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、

自己的故土的眷恋之情。

以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的

种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却

写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国

近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等

于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、

从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。

《枣核》教案篇5

一、学习目标

1、体会海外华人对故土的依恋之情。

2、学习__设置悬念的巧妙构思。

3、品味饱含深情的语言。

二、学习重、难点

重点：体会海外华人对故土的依恋之情。

难点：品味饱含深情的语言。

三、文本引读

作者简介：萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，

1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他的《美国之行》

是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春

风，赢得了广大读者的欢迎。

四、整体感知

1、给下列的加点字注音或根据拼音写汉字。

蹊跷（）（）qiā()指一算故弄xuán()虚

mǎnǎo()()姹紫yān()红殷切（）

匀称（）镶嵌（）líba()()

2、__的线索是什么？围绕枣核写了哪几件事？

3、读完全文，你认为能表达__中心的一句话是文中的哪一

句？

五、研读探究

1、__的前六段有没有交待同窗要枣核的用途？作者为什么

这样写？

2、在同窗的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？

3、这篇__，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣

核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有

些小题大作了？

六、品读鉴赏

结合课文思考下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。

1、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

3、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

七、应用拓展：

积累游子思乡的千古名句：

狐死归首丘，故乡安可忘。－－曹操《却东西门行》

人情重怀土，飞鸟思故乡。－－欧阳修《送惠勒归余杭》

孤客一身千里外，未知归日是何年。－－崔涤《望韩公堆》

游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。－－班彪《北征赋》

一时今夕会，万里故乡情。－－杜甫

《枣核》教案篇6

［教学目标］

1、熟悉内容，理清线索的基础上，学习作者借物抒情的手

法。

2、体会文中包含深情的语言。

3、学习作者设置悬念的巧妙构思。

4、培养学生热爱祖国热爱民族的思想感情。

［教学重点］

学习作者巧设悬念的手法。突破方法：指导学生泛读课文，

理清线索。

［教学难点］

了解思乡之情在文中的具体体现。突破方法：选读与精读相

结合。选读课文时从大体处体会海外游子浓郁的乡情，精读课文

品味语言，从微观的语言上品析课文中游子对祖国对故乡的真情

实感。

［教学方法］

导拨教学法

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、创设情境，导入课文

同学们，让我们一起背诵一首古诗----《静夜思》。(师生

齐背)谁能给大家讲一讲这首诗的意思？

(师放《静夜思》画面投影，学生发言后师强调明确)这首诗

表达的是思念家乡的感情，从字里行间，我们可以看到，在一个

月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对阗月亮倾诉

自己思念家乡的感情，现在，老师请同学们想像一下，如果一个

人远离家乡很久，经过时间的流逝，高山大河的阻隔，他还会有

这种思乡之情吗？---这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉

我们的。

二、简介作者

（出示文字投影，指导学生从名、时、地、评、作五个方面

认识作者）

萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美

讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、

《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，

他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋

彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海

外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。

三、熟悉课文，认字识词

（放课文录音，出示投影，请学生边听边注意下列字词）

①蹊跷②嫣红③山坳④玛瑙⑤胡同⑥依恋⑦匀称⑧

国籍

⑨不约而同⑩故弄玄虚

（出示词卡，检查听读效果）

四、细读课文，把握内容

（投影出示问题）

1、课文写了一件什么样的事？（默读课文后回答）

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方

直接写到枣核或与枣核有关的事？找出相关语句。

（学生跳读课文后回答，每人一处）

3、用简洁的短语，对每件事进行浓缩、概括，理清作者的

行文思路。（每四个同学一组讨论，然后请代表发言，学生可以

各抒己见，不强求一致）

明确：作者开篇先写朋友要枣核，接着写朋友托枣核，如获

至宝，最后在参观后花园时谈枣核。

4、友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，

并且把它看得比珍珠玛瑙还贵重，这是为什么？（学生回答，老

师点拨）

明确：这位友人想在自己园中种下一棵枣树――因为他思念

家乡。

5、文中写友人“事业和家庭都如意”，“可心上总像缺点

什么”，这是为什么？哪些语句能表明这一点？

明确：他“想厂甸”、“想隆福寺”、“想旧历年”、“想

总布胡同院里那棵枣树”，这些都表明他心上缺点什么，因为“都

如意”也难补他远离故士的缺憾，这里不是他心灵的归宿。

6、友人用哪些行动表明他在思乡？

明确：栽垂柳，养睡莲，堆叠“北海”，追忆当年在北海泛

舟的日子，试种家乡的枣树。

7、课文中哪句话最能概括__中心？

明确：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民

族像我们这么依恋故士的。

五、揣摩语言，体会游子心境

这篇__体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”

一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的

词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，

与学生一起探讨、品味，如再三、殷切、劈头、挑选……）

语言看似朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

六、深度拓展

1、老师设疑：这篇__表现的是海外友人的思乡之情，为什

么却以“枣核”命题？

（分小组讨论，结合各小组发言内容，教师进行总结、明确）

枣核在文中的作用，从结构上说，枣核是行文线索

从表情达意上说，“枣核”是文中那位美籍华人思乡感情的

寄托

2、设疑激趣：由以上讨论可以看出，__作者构思非常精巧，

用枣核把相距万里的人连在一起。那么，__波澜起伏，引人入胜

的原因还有什么呢？

（学生继续讨论，师可给予以下提示）

［投影］

1、__开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因？

2、两人相见后，作者为什么不写枣核的原因？

3、为什么要写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都

如意”后才写出要枣核的原因？

明确：作者围绕枣核多处设置悬念，紧紧扣住读者心弦，引

人入胜，使全文波澜起伏，摇曳多姿。

七、质疑

（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）

八、联想、赏析

古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国

最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我

们保留了众多的优美诗篇，现在请同学们联想一下：在我们课内

外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

（学生列举，并对其中的精彩名段赏析、口味，如学生列举

不热烈，教师可把自己准备好的录音片断放给学生听，引导学生

进行欣赏）