素养是什么意思

word.

语文阅读教学中培养学生基本的语文素养

什么是语文素养?在《语文课程标准》中，它是一个核心的概念。语文素养

是一种综合素养，它以语文能力为核心，其中包含了语文知识、语言能力、学习

语言的方法和习惯，还包括思维能力、人文素养等方面，其内涵是工具性与人文

性的高度统一。语文课程要在学生语文素养的形成和发展上下功夫。语文素养不

仅是语文课程需重点培养的目标，还是学生学好其它各科课程的基础，也是让学

生长远发展和全面发展的基础。语文课程要着重培养学生的道德情操、爱国品质，

以及对语言文字的理解和运用能力，想方设法增加学生的语言积累，培养他们良

好的语感，发展他们的思维能力，使学生具备一定的识字能力、阅读能力、口语

交际能力和基本的写作能力。语文课程还要注重培养学生的品德修养和审美素

养，帮助学生逐步形成健全的人格、正确的人生观和价值观，有效促进德、智、

体、美等方面的和谐发展。那么，在语文阅读教学中怎样才能培养学生基本的语

文素养呢？下面，我谈谈自己的体会和做法。

一、注重“趣”字，激发学生学习祖国语言的兴趣

兴趣是最好的老师。在阅读教学中亦是如此。如何让学生对语文学习产生兴

趣，让学生积极主动地学习是每位教师的首要目标和任务。失去了学习的兴趣，

就失去了学习语文的动力，也就无从谈起学好语文或是培养学生的语文素养了。

没有兴趣，学生对学习语文势必会感到乏味，甚至感到厌倦，对今后继续学习语

文都会产生不利影响。在语文教学中，教师就要想方设法，激发学生对语文教材

的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。

如，教学《聪明的猴子》一课后，我让学生尝试排演这个课本剧。学生学习

课文后，弄清了文章的主要内容，对人物的性格品质也有了一定的把握，于是，

word.

我组织学生准备一些简单的道具，布置了简单的舞台，便指导他们把这个历史故

事演一演，以此加深对课文内容的理解和对剧中人物性格品质的把握。这样，通

过表演小话剧，激发了学生学习语文的极大乐趣。

二、凸现“读”字，感受祖国语言文字的优美

教师在阅读教学中，应重视指导学生把书读好，读准字音，把句子读顺，把

课文读通，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中想象，在读中感受祖国语

言文字的优美。

（一）切实指导学生把课文读得更正确，更流利

每当遇到一篇新课文时，朗读就是学生首要做的事情。俗话说得好，“书读

百遍，其义自现”。只有通过读，才能让学生真切地体会到语文的“味道”。教

师要从哪些方面指导学生把书读好呢？最基本的要求就是要求学生读准字音，能

把句子读通顺，进而能把整篇课文读流利。在学生朗读课文的过程中，教师要及

时纠正学生错误的读音，引导学生注意朗读细节，指导学生把书读好。

比如教学《荷花》第一课时，我给了学生充分的时间，让学生学习了生字新

词后，便认真地指导学生朗读课文。教师先让学生自由朗读课文，可借助工具书

解决课文中的生字词，力争读准字音。然后教师范读或者利用多媒体设备进行范

读，让学生理解课文朗读的节奏。再让学生分段指名读，师生共同纠正一些仍旧

出错的读音，指导和帮助学生把书读正确。通过耐心地指导，让学生达到能正确

流利地朗读的程度。这样，通过多种方式让学生把课文多读几遍，做到能够把课

文读正确、流利，再让学生说说对课文的整体感受和体会，引导学生初步把握文

本的主要内容。

word.

（二）指导学生有感情地朗读课文

譬如在教学《长城和运河》这篇课文时，为扎实开展好阅读指导，我精心设

计了以下四读：初读课文，要求学生能正确流利地诵读课文，我相机指导；泛读

课文，说说文章描写了哪些美景；精读课文，找出文章优美的句段，认真体会其

语言表达美；品读课文，在教师设置的乐曲声中或高声或默读，体会以静写动手

法的精妙，体会和想象“雄伟壮丽”的景象。通过这样的朗读指导，学生不仅深

刻地理解了课文内容，还积累了祖国优美的语言文字，培养了良好的语感。

三、重视“训”字，强化语文语言文字的训练

《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

教师在平日的教学工作中，就应该特别重视学生听、说、读、写能力的培养与训

练。

（一）重视对字词句的理解

在日常教学活动中，教师要有意识地引导学生学会联系上下文，联系实际的

语言环境，理解重点词句的含义。如教学《草原》一课时，有这么一句话：“在

这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

怎样理解这句话里的“回味”呢？我要求学生把这一自然段认真地朗读了一下，

让他们慢慢感受草原的美丽，然后让学生联系上下文，说说“回味”是什么意思？

这样一来，学生感悟到了，这是说草原的景色太美了，连骏马和大牛都陶醉了。

（二）重视在“读”中训练学生的表达能力

在阅读教学中培养学生良好的口语表达能力，也是培养学生基本语文素养的

一个重要方面。师生要重视口头语言的训练，深刻认识其重要性。故教师在阅读

word.

教学中，要注意培养学生的口头表达能力。如教学《草原》一文后，我问：“如

果你们有机会来到了草原，你们最想做什么？”学生有的说想看看草原的美景；

有的说想骑一骑蒙古马；有的说想去吃手抓羊肉；也有的说想去喝蒙古奶茶；还

有的说想和鄂温克姑娘们一起唱歌和跳舞；还有的想看小伙子们表演套马和摔

跤……

（三）重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》中提到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发

想象力和创造潜能。”在阅读教学中，教师要在引导学生翱翔文本之中的同时，

发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能也是不可或缺的。

在教学《》和《渔歌子》两首词后，我要求学生根据两首词的内容和教材中

的插图，想象它们所描绘的景象，用自己的话，把这两首词改写成记叙文。通过

这样的想象训练，发展了学生的思维能力，激发了学生的创造潜能。

最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改