什么舞什么蹈

手之舞之,足之蹈之

著名作曲家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生

活中的一股清泉。”是的，音乐的魅力全在于一个“动”字。幼儿

年龄小，好奇、好动、模仿力强，教师就应利用他们的年龄特点，

因势利导，通过视听、律动、绘画、情景表演、音乐剧、节奏乐敲

击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，

从而开发幼儿音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，

并手脚并用地表现音乐美。

一、巧妙运用律动，感知音乐情趣

律动是儿童跟着音乐的节拍，有节奏动作的一种活动，是儿童

认识音乐和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。在欣赏教

学中，引导幼儿用体态律动来感受和表现音乐情绪，培养幼儿的节

奏感及其他诸如句法、色彩等音乐感觉，“借助节奏来引起大脑与

身体之间迅速而有规律的交流”，通过这种交流达到情感与思想，

想象与理解之间的协调发展。

如《骑兵进行曲》，这首乐曲是反映了军队整装、集合、奔赴前

线作战的过程，它节奏清晰，强弱分明，旋律雄壮有力，气势昂扬

向上。于是我先请他们欣赏音乐、感受音乐雄壮有力的性质，再请

他们根据自己的理解来创编各种小兵的动作。瞧，他们随着音乐的

节奏，雄赳赳、气昂昂地做起了扛枪、打枪、敬礼等各种小兵的动

作。

二、借助拍击节奏，活跃音乐氛围

德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“原始的音乐”是人

类最本能的音乐，是人类本能性自然、直接、即兴的流露，音乐构

成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，

拍击节奏可以培养幼儿良好的节奏感和乐感，活跃气氛。

例如：在欣赏音乐时，我经常启发幼儿用拍手、跺脚、摇曳身

体等动作为不同的乐曲伴奏，同时，我还与幼儿共同设计他们所熟

悉的生活中的动作，如：摆钟、敲钉、刷牙、削水果等，伴随乐曲

拍击不同的节奏，活跃音乐的氛围。另外，合理的配合使用打击乐

器，为乐曲伴奏，同样可以诱发幼儿对音乐的审美因子，不断在美

感教育熏染中学到有益的知识。

三、结合表演游戏，表现音乐内涵

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，“表演”是

培养幼儿音乐表现能力和审美能力的重要途径，是成为沟通音乐创

作和音乐欣赏之间的桥梁。在音乐欣赏中教师如能从幼儿好动的特

征出发，将枯燥被动的欣赏变成幼儿展示自己的舞台，师生共创欢

乐瞬间，能发展幼儿的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中

使幼儿享受到美的愉悦，受到情操的陶冶。

如乐曲《波斯集市》，曲中那跌宕起伏、活泼舒缓与气势宏大的

叙事诗般的曲调风格，尤其是其中一段和歌曲《波斯猫》极其相似

的乐曲，让我非常激动。于是，我将欣赏活动设计成幼儿感兴趣的

游戏性和故事性结合的活动形式，通过一个很古老又很经典的“猫

和老鼠”的游戏，让幼儿在游戏的过程中自由地感知、理解音乐的

内容，表现音乐的内涵。孩子们按照音乐发展的情节表演着，几乎

达到了忘我的境界。此情此景，我和幼儿都已经深深地投入到音乐

情节所设定的环境中，表演得特别真实。

四、大胆动手绘画，再现音乐意境

音乐是一门抽象的艺术，音乐用听觉的形式来传递它的起伏、

跳跃、高潮，始终和聆听者一致，而绘画是直接形式，直接体现，

它能扩大音乐视野，再现音乐意境，发展音乐思维。艺术是相通的，

一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让幼儿潜移

默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。

例如：在音乐欣赏《动物狂想曲》的最后，我让孩子们拿出油

画棒，边听边在纸上画他所想象的动物世界。在这里听着音乐自己

画，能想象到很多想不到的事情。通过听、画，让小朋友们明白自

然界是那么的神奇、美妙，让孩子们运用形象思维去想象，让孩子

们展开想象的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。

五、述说乐曲联想，诱发音乐美感

贝多芬说：“当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮

廓前行。”可见，音乐作品是与一定的现实形态联系在一起，与人

的生理、心理反应联系在一起的。在音乐欣赏中让幼儿投身其中，

诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生活的意联

觉，这就是联想法。其关键是让幼儿体验音乐作品所抒发的感情，

并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。

例如在欣赏乐曲《维也纳森林故事》时，乐曲把我们带到了生

机盎然的美丽大自然中，闭上眼睛，细细聆听，让孩子们在自己的

脑海中充分想象：“你好像看到了什么？听到了什么？”孩子们的

回答很精彩：“我好像看到春天来了，小草在慢慢生长。”“我觉得

阳光温暖地照在我身上，真想伸个懒腰!”……孩子们把对大自然

的热爱，对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同，

但又都符合作品标题的含义，都统一在作者塑造的音乐形象中，这

就是联想产生的创造教育效果。

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志

之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。让我们不妨对孩子

们说：来，让我们“动”起来，让我们在“动”中欣赏音乐！

（作者单位苏州市沧浪区新康小学附属幼儿园）