庆幸的意思

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《古代诗歌五首》（讲学稿）

课题：古代诗歌五首课型：新授课执笔：易蓓蓓

审核：时间：

【学习目标】：

１、知识与能力

①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。

②通过学习，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

２、过程与方法

①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

３、情感态度与价值观

①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

②提高文化品位和审美情趣。

学习重点：

①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。

②通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

学习难点：

①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

学习突破：

古典诗歌语言优美、凝练，蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在

诵读中想象诗歌所展现的画面，在诵读中体会诗人所抒发的感情和所创造的意境。

通过学生的积极参与，使学生掌握品味诗歌意境的一系列方法。

【学习课时】两课时

【学习过程】

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第一课时（学习《观沧海》《钱塘湖春行》）

一、预习导学：

（一）学习《观沧海》

1、查阅资料，了解作者及作品。

①曹操（155~220），字孟德，沛国僬郡（现在安徽毫州）人。东汉末年

（年代）政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。

建安五年（200）在官渡打败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年

（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军败

于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《篙里行》

诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难

生活也有所反映。有《魏武帝集》。

②《观沧海》写作背景：公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五

月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。大战之前，身为主帅的曹操登上当年秦

皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定也像沧海一样难以平静。

③《观沧海》是一首乐府诗。

学法指导：查阅资料。

2、一读-----给加横线的字注音并划分朗读节奏，初步体会作者的情感。

《观沧海》

东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

3、二读-----翻译全诗，理解诗的大意。

东行登上碣石山，来感悟大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在

海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，

海中翻腾着巨大的波浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发

的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。

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4、三读------赏析诗歌。

（1）给诗歌划分层次。

第一层：（东临碣石，以观沧海），这两句话点明“观沧海”的位臵。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）这六句描写诗人凭海观景所见。海水

荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草

木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写实景。

第三层（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）诗人借助奇特的想像

来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。星汉：指银河。这四句的意思是“匆匆远行

的日月，就好像出自大海之中，灿烂无比的满天繁星，就好像出自大海间。”这四

句从两个“若”字看，虚写了作者的主观感受，即诗人看到海水汹涌浩荡所想像出

的景象。

第四层（幸甚至哉，歌以咏志）既是乐府格式的附文，又巧妙地凸显了诗人直

抒胸臆之笔，意思是“庆幸庆幸多庆幸啊，我吟诗作歌抒豪情。”能远征到此，“临”

碣石山，且有闲情逸致“以观沧海”，非胜利者莫能为之也。

（2）说说你最喜欢的诗句，并谈谈理由。

例：日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。

赏析：，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人借助奇特的想像来

表现大海吞吐日、月、星辰的气概。星汉：指银河。这四句的意思是“匆匆远行的

日月，就好像出自大海之中，灿烂无比的满天繁星，就好像出自大海间。”这四句

从两个“若”字看，虚写了作者的主观感受，即诗人看到海水汹涌浩荡所想像出的

景象。

5、四读------归纳主旨。

这首诗写景由近及远，由实到虚，动静结合，虚实并用，层次分明，状尽大海浩淼无垠、

吞吐日月的宏大气势，实际上是极写诗人那如“沧海”般的情怀，抒发了诗人决心消灭所有残

敌，誓统中国的壮志豪情。

6、学生谈学习感受。

（二）学习《钱塘湖春行》

1、查阅资料，了解作者及作品。

①作者：白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南

新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且

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影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗

魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表

诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

②《钱塘湖春行》是一首七言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、一读-----给加横线的字注音并划分朗读节奏，初步体会作者的情感。

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴/白沙堤。

3、二读----理解诗歌大意。

《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，是一首唱给

春日良辰和西湖美景的赞歌。

诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景

象，两个地名连用，又给读者以动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正

面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连

成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。

颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子

都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花

贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼

彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，

并使读者由此产生丰富的联想。

颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不

是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有

长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐

欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带

有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行

所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐

欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气

象透露出来，给人以清新之感。

尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖

之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往

如织，尽情享受春日美景。诗人臵身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行

不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回

味。

4、三读-----说说你最喜欢的诗句，并谈谈理由。

（略）

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二、谈谈这两首诗的异同点。

相同之处：两首诗都描写了美丽的自然景象，都抒发了对大自然的热爱之情。

不同点：《观》还抒发了诗人博大的胸襟、想统一天下的豪情壮志。

三、归纳出这两首诗的名句。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。《钱》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。《钱》

四、背诵这两首诗。

完成情况：组长检查签字

五、作业：默写这两首诗。新支点。

第二课时学习《次北固山下》和《天静沙秋思》

一、预习导学：

（一）学习《次北固山下》

1、查阅资料，了解作者及作品。

①王湾（公元693年~751年），是唐代诗人。字号为德。洛阳(今河南洛阳)人。

②本诗体裁是五言律诗。

学法指导：查阅资料。

2、一读------读准字音，划分朗读节奏，初步体会作者的情感。

客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达?归雁/洛阳/边。

3、二读------翻译全诗，理解诗的大意。

游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。

春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。

红日冲破残夜从海上升起，江上早春年底就春风拂面。

寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边

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4、三读-----赏析诗歌，谈谈你最喜欢的诗句，并说说理由。

例：海日生残夜江春入旧年。这里的“生”与“入”二字，不仅使得这一联对仗工稳，

更妙在这两字一出，才使得“海日”和“残夜”、“江春”与“旧年”两不相干之事物有了联系，

而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一“生”

字实在是形象极了。而“入”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的

柳树涂上了一层春色。这一“入”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。

这两句又蕴含哲理：新事物孕育在旧事物当中。

5、四读-----找出主旨句并归纳主旨。

乡书/何处/达?归雁/洛阳/边。

诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖

国山河的热爱，也表达了诗人思念故乡和思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗。

6、学生谈学习感受。

（二）学习《天静沙秋思》

1、查阅资料，了解作者及作品。

①马致远，汉族，河北省东光县马祠堂村人，东光县志和东光马氏族谱都有记

载。马致远以字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。他的年辈晚于关汉

卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321

—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名

大戏剧家、散曲家。

②本诗体裁是元曲。

学法指导：查阅资料。

2、一读------读准字音，划分朗读节奏，初步体会作者的情感。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

3、二读------翻译全诗，理解诗的大意。

远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，（枯藤老树昏鸦。衬托游子对家乡

思念）

近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，（小桥流水人家。作者对家乡的情怀想

念）

眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，（古道西风瘦马。抒出自己的悲痛）

在秋风古道上慢慢移步。看夕阳的余晖已经昏螟西下。（夕阳西下，）

羁旅在外漂泊的人浪迹天涯，思念到肠断。（断肠人在天涯。比喻游子思念家乡

的悲心，痛到了“肠断”！）

4、三读-----赏析诗歌，谈谈你最喜欢的诗句，并说说理由。

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例：夕阳西下，断肠人在天涯。

夕阳傍斜，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，萧萧凄凄，无声

似有声：“断肠人在天涯”，顿时令人拊胸掩面哽咽，潸然泪下，泪悲情亦痛，化

景为情，情从景出，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡，孤身漂泊的身影。

5、四读-----找出主旨句并归纳主旨。

夕阳/西下，断肠人/在天涯。

诗人是一个漂泊在外的游子，通过对旅途萧瑟秋景的描绘，抒发了浪迹天涯的悲哀

及对故乡的思念之情。

6、学生谈学习感受。

二、谈谈这两首诗的相同点。

相同点：这两首诗都借景抒情，抒发了对家乡的思念之情。

不同点：两首诗抒发的乡愁程度有所不同，《秋思》更甚。

三、归纳出这两首诗的名句。

海日生残夜，江春入旧年。

夕阳西下，断肠人在天涯。

四、背诵这两首诗。

完成情况：组长检查签字

五、作业：新支点。