吆喝读音

小学课文《吆喝》教学设计

小学课文《吆喝》教学设计范文

●教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫

秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

2.了解作者及其对吆喝的品味分析。

能力目标

1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍

说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解

作者写“吆喝”时的内在情感。

3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产

做贡献。

德育目标

树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

●教学重点

1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

●教学难点

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

●教学方法

1.情景教学法。

2.讨论点拨法。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章

思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写

吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡

的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

［教学步骤］

设计(一)

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？

请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，

我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，

学生品评)

今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝

声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆

喝》。

设计(二)

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动

或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的

人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就

有了动人的意蕴。

设计(三)

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒

流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆

喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声

中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往

昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

教师提示一些字词的读音：

囿(ｙòｕ)钹(ｂō)招徕(ｌáｉ)铁铉(ｘｕáｎ)

饽荠(ｂíｑí)秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)

2.学生交流初读课文的感受。

生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为

“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆

喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！

生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不

是缺少美，而是缺少发现。

生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味

分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍

了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。

……

教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝

声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内

容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作

者的思想情感

1.学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同

学不能解答的.疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

3.教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。

学生可能提出的问题有：

(1)课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝

声的？

(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖

什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？

(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一

定是夸张吗？

(4)全文流露了作者什么样的思想感情？

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之

间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要

搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的

是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地

将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文

章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三

种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概

括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运

用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我

小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”

一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是

“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早

点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚

的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、

夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍

了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有

了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声

顿时“秩序井然”。

教学设计方案

教学设计方案范文5篇

一、学习目标：

1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表

达效果;发挥想象，感受文章蕴含的美。

2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，

把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。

3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，

学会关爱大自然。

4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然

的情感。

5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深

刻内涵。

6、预习：(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。

(2)、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”?

二、教学过程：

2、检查预习：

⑴字词。

⑵解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，

文中的拟人手法的运用皆缘于此。

3、文章赏析：

就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一

句话谈谈它给你带来的启示。

4、技能延伸：

请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的

写作方法进行描写。

5、思维拓展：

文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些

人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的

人说些什么?

教学目标

①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写

抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河

山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的

方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住

小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

课前准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写

抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．学生带着刚才提出的'问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查交流。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名学生读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一

想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②指导书写。

教案示例

（一）

课时安排：本文安排1课时。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”

和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一

步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章

结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大

多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从

情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，

意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也

不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹

厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北

国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝

枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不

得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，

是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想

忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情

切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，

春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有

人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那

么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致

准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，

一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙

吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛

家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢

披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身

胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临

水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：

是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春

客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的

春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的

春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

教案点评：

文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许

学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多

读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的

作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

（二）

学法引导

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征

写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟

诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方

法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），

明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。

他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出

“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复

古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的

文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反

对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性

灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的

表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，

意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写

满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃

的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而

有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦

的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在

文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

（三）教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文

意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然

之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4．提问第一自然段可删否？

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，

把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、

麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣）

6．提问试分析文章的写景顺序。

自然景→人文景→自然景

（山水风光→游人→动物）

远景→近影

（山水风光→柳梢、麦田）

7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，

而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

（抑→扬）

（四）总结、扩展

本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不

知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在

“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，

大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他

的知己

（五）布置作业

书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，

然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。）

1．燕（yàn）2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩

（qiàn）6．靧（huì）7．蹇（jiǎn）8．呷（xiā）9．廿（niàn）

10．浃（jiá）

口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如

之类的喻词。本文有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。

②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，

它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有

“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要

说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学

生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。

如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

教学目标

1、培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”

的读音，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点继续练习用正确的方法读懂日记；懂得获得知识的科学

态度。

教学难点从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题，导入新课

（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也

出来了游玩了。在这美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，却发

现了一只不合群的小蝌蚪。

（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？

（2）导入：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解

决这个问题了。

2、默读课文，初知大意，讨论：

（1）这只小蝌蚪为什么不合群？

（2）它不合群的原因是什么？

3、学生自学后检查

（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）

略。

（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、调皮、觉得、

难道、请教、略微）

（3）作业本第一题。

（4）写出下列词语的近义词。

发现（）孤独（）确实（）

（4）解释词语并造句：别扭、悠闲

4、讲读第1段

（1）这一段交代了哪些情况？（人、地、时、事）

（2）我看见了什么？发现了什么？

（3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤

零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）

（4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？

(5)齐读

作业:抄写生字

第2课时

教学目标

1．培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2．读懂这只小蝌蚪为什么不和群的原因。并能为青蛙妈妈写一

则寻儿启示.

3．能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

讨论：

（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法？（看插

图联系课文说一说。）

（2）用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想

一想我拨了几次。

（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“﹏﹏”划出有关句子。

（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第

一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“仍旧”“从队

伍中钻出来”，“自个儿”）

三、齐读第3段。

①比较句子，说说有什么不同。

难道它们不是一家人？

它们一定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第１句而不用第２

句说明什么？（能有根据地大胆地设想，但不轻易下结论。）

四、学习第４段

（１）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（确实）为什么

说它们不是“一家人”？

（２）我和永明是怎样获得可靠的结论的？（请教老师）

（３）创设情景：永明和我怎么问老师？

（４）讨论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样？读

后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。

五、第５学习段

“这样”指什么？我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群

的原因，心情一定会怎样？以这种心情读这段课文。

六、总结全文

（１）这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？

（春天是蝌蚪活动的季节）

（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么？

七、综合提高：

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则

寻儿启示；（讨论在启示中要写清什么？）

教学目标：

1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正

的友谊。

教学过程：

一、揭示课题，了解主要事件

（提前板书课题）

1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏

览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，

老师要求借助课题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容

1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写

事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.

人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾

迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学

们默读课文，用划出艾迪的语言描写。

2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，

指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读

课文，找找还有没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语

3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子

中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己

读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下

文想一想，他是怎么找的？

4、指名答，随机板书

5、引读2句间接引语和§5

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个

为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）

7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨

论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最

有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。

8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结

果却是（生：查无音信）。

9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现

在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情

1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所

做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们

来交流一下你读懂了什么。

2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指

名读）

3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病

患者周围的人会如何对待艾滋病病人？

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的

人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。

5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像

一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的

孤独）。

6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。

（引读课文）

7、引读§8、9（生：读人物语言）

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又

有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。

9、指名同桌交流读，说体会。随机板书

10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女

生读德诺妈妈的话。

11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在

生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想

像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。

12、引读：§9、§10

老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说

说你的体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友

情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法

挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。

四、理解课题，人文引领

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。

你是怎么理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的

药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是

（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。

3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有

德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得

不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，

世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来

了解一下。（出示，自读）

4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读

有关于艾滋病的公益广告语。

5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，

让我们的世界越来越美好。

初中七年级上册数学教学工作计划

初中七年级上册数学教学工作计划范文

一、指导思想

坚持教育为学生服务的宗旨,着眼于学生的终身发展,切实做到从

学生实际出发,挖掘学生的学习潜能,以突出学生的个性及特点,创设

有助于学生自主学习的问题情境,努力引导学生通过实践、思考、探

索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师

指导下生动地、主动地、富有个性的学习。关注学生的个体差异,有

效的实施有差异的.教学使每个学生都得到充分地发展。在教师间实

现资源共享,促进教师的创新意识,开展个性化教学,提高课堂效率。

二、工作目标

1.以学生为本。备课组以学生的实际为切入点,集体探讨一种学

生易接受、易掌握的教学方法,努力使绝大部分同学都理解并掌握,

力争使每个学生都学有所获。

2.组织各位教师认真学习新课标,以适应新形势的需要,同时抓好

平时的课堂教学,课后作业的批改,学生的学习跟踪,备课组活动和集

体备课。每个星期二,定时进行七年级数学备课组的集体备课活动,

大家一起讨论如何处理教材中的重点和难点及细节问题。如何备好、

上好每一节课是我们讨论的重点,如何提高我们七年级的数学成绩上

我们讨论的最终目的。

3.认真学习“教学六认真”和教师考核条例。

4.群策群力各尽所能且分工合作,鼓励老师根据本班实际情况自

编题。科组活动时安排一定时间让经验较丰富的各位老师介绍经验,

指导教学工作,相互虚心学习,借鉴有效的措施提高整体的教学和管

理水平,并强调二次备课,提高课堂教学效率。

5.组织好同级组互相听课、互相学习、每位老师一学期至少听

20节,工作不满三年的新教师至少听40节,鼓励随堂听课,尤其是对

新教师的听课指导。科组根据情况积极开展示范课,让老师有机会学

习、提高。

6.发挥集体智慧,实现资源共享,并保持集体备课的持久性,以达

到提高课堂教学效率的目的。

总之,这个学期,七年级数学备课组要按照学校的要求,认真备课,

认真上课,认真批改作业,认真培优扶差,在教学上有比较大的进步,

出色地完成学校的工作任务。

三、注意的问题

1.注重学生的活动、学习过程,知识的形成过程,即重心前移。注

意评价的方式方法。

2.在教学活动中,鼓励学生思维的多样性,避免评价的统一性。

3.注重教学素材及呈现方式多样化以及数据的真实科学性。

4.关注学生对知识技能的理解与应用;

5.鼓励学生使用计算器处理复杂数据,注重其他课程资源的开发

与利用。

6.认真做好镇江市督导室对我校调研的准备工作。

四、校内公开课安排表:

周次开课教师周次开课教师

素描课初级教学工作计划

素描课初级教学工作计划

第一期

造型基础规范化训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共16次

/2小时）目标：系统掌握学院派造型基础知识，纠正错误观念与不

良作画习惯，补充遗漏知识，为下一步深入训练打下坚实的基础。

主要学习内容：透视、解剖、空间表达、体积塑造、明暗、构图、

素描表现技法、质感练习。

1线条训练

线条是素描绘画的根本。通过不同线型的训练，掌握不同线型语

言带来的体会，同时平稳的心态更是画好素描的前提。

2体积感训练

讲解概括之后的'素描精要，目的在于提高基础的造型能力。训

练概括的能力。

3单体透视

一方面需要了解基础的透视知识，另一方面更重要的在于学习

“视觉透视”。

4空间一点斜透视

既简单又活泼，是我们常用的一种透视方法。

5单体训练－－简单

针对素描绘画中会出现的各种主体的基础训练。

6单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

7单体组合训练－－简单

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握物体之间的空间关系，

虚实关系。

8单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的空间

关系，虚实关系。

9完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰

虚实关系训练。

第二期

综合能力深入训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共16次/2

小时）目标：在规范系统的掌握造型基础上，对学生综合绘画能力

进行深度和广度深入训练。这一阶段的学习要使学生无论在绘画能

力还是审美能力方面都有质的飞跃。从而树立学生自信心。

主要学习内容：石膏像写生、静物写生、细节刻画、质感练习，

场景速写和慢写，黑白构成、现代绘画赏析、风景写生、大师作品

赏析。

1空间二点透视（成角透视）

生动活泼。但必须控制好视点的高度。

2材质训练

有针对性的对素描绘画中会出现的各种材质进行系统归类，使学

生心中形成形象丰富的材质资料库，如石材、木材、金属、玻璃、

布艺、植物等等材质的具体表现。

3单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

4单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的空间

关系，虚实关系。

5完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰

虚实关系训练。

第三期

升学应试强化训练/中考/高考（两个月/共16次/2小时）

目标：在提高综合能力的同时，也认清了自己的兴趣和特长。在

老师的帮助下确定专业方向，教师按不同专业分科教学，学生侧重

研究本专业学科。这一阶段将学完所有考试科目，要使大部分学生

达到全国重点院校/北京重点美术特长高等中学的专业录取标准。

主要学习内容：

造型专业：素描半身像、素描头像、水粉头像和半身像，场景速

写、手部解剖、素描手部、素描足部、全身解剖，创作构图、创作

表现技法。

设计专业：平面设计，创意表达、招贴画、装饰画、效果图、图

案、命题创作，立体设计，素描头像、色彩静物、速写、色彩风景、

设计素描、设计色彩、创意速写、线描，素描、速写默写和色彩默

写。