海的笔顺

三年级上册语文教案：海滨小城

三年级上册语文教案：海滨小城1

【教材分析】

《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感

情。

课文第一局部写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景

观。这局部突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白

色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二

局部写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美

丽、整洁的特点。

课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的

美丽。

选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一

类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。

【教学策略】

1.欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那样教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课

堂始终，从进课堂开始，带着学生欣赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生

体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简

单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承〞“深化〞，带出这

堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破

难点，到达目标。

3.练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积

极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反应

课堂教学效果。

教学目标

1．认识“滨、鸥〞等11个生字，读准多音字“臂〞，会写“滨、灰〞等13个

字，会写“海滨、街道〞等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重难点

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．认识“滨、鸥〞等11个生字及相关词语，读准多音字“臂〞。

2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其

样子。

教学过程

板块一插图导入，解题激趣

1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落

在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。

2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇

描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城〞。

3．读题解题。

〔1〕齐读课题。

〔2〕理解“滨〞的意思。

①“滨〞是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫

“滨〞？预设：“滨〞的意思是水边。

〔3〕再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨〞是本课

的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以

根据“滨〞的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义〞既是学习方法的

渗透，又是对一年级猜读方法的稳固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，

有利于课文的学习。

板块二初读课文，趣味识字

1．初读课文，明确要求。

〔1〕自由读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2．认读字词，趣味识字。

〔1〕形声识记“胳臂〞，读准多音字“臂〞。

①出示“肚、腿、脚〞，提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂〞“胳膊〞，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。

②指导读准“胳臂〞中“臂〞的轻声。出示“手臂、臂力〞，指导“臂〞在这里读

bì。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上

了一层金黄色。

〔2〕出示汉字，比照识字。

采――睬登――凳皇――凰容――榕

宾――滨区――鸥载――栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载〞是用交通工具

装的意思，所以有“车〞；“栽〞是种植的意思，所以有“木〞。

相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

〔3〕猜一猜，辨析“鱼〞和“渔〞。

①出示“鱼〞和“渔〞的甲骨文进行比照，学生猜一猜是什么字。

②教师点拨：“渔〞表示捕鱼。相机读“渔民〞“渔翁〞，学生说意思。

【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟

字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多

途径识字，从而提高识字效率。

板块三整体感知，厘清脉络

1．课文写了海滨小城哪些场景？〔根据学生的答复，相机板书：海上海滩庭

院公园街道〕

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3．借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的根底上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主

要内容。

板块四聚焦海滨，感受美丽

1．聚焦“海上〞颜色美。

〔1〕读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要表达在哪里？

〔2〕圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？

〔3〕比拟句子。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的

渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都

被朝阳镀上了一层金黄色。

读一读，你觉得哪种说法好？

预设：原句“……镀上了……也镀上了……〞描写更加生动，更能表现朝阳下美丽

的海景。

2．聚焦“海滩〞的美丽。

〔1〕迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？

〔2〕课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。

海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。

〔3〕课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩

上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、

赞叹着。

说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

〔4〕用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。

〔5〕小结：贝壳的“寂寞〞突出了贝壳的多和孩子们见得多，缺乏为奇。它们与喧

闹的船队形成了鲜明的比照，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

第2课时

课时目标

1．会写“滨、灰〞等13个字及“海滨、街道〞等16个词语。

2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学过程

板块一聚焦庭院，感受美丽

1．复习导入。

上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪

些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。

2．学法回忆。

谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意

思？

预设：借助关键语句理解一段话的意思。

小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕

哪一句写的。

3．任务驱动。

〔1〕读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。

①学生默读，圈画。

②学生交流。

③难点处教师适时引导。

第2句引导学生抓“有……还有……〞体会这一句写树的种类多。

④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、

凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。

〔2〕读了这一自然段，你有什么发现？

〔3〕小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

【设计意图】本板块的教学主要是稳固落实单元语文要素。借助前一课的学习

经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。

板块二迁移学法，赏公园、街道之美

1．运用学法找关键语句。

〔1〕按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键

语句，画上横线。

〔2〕小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。

2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。

〔1〕一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风

雨。

①读一读。你眼前出现了怎样的画面？

②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞〞“密不透风〞“遮〞“挡〞

写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。

④再读，感受榕树给公园带来的美。

〔2〕除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好似踩在沙滩

上一样。

①读一读，你感受到了怎样的美？

②“咯吱咯吱〞指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？

③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。

④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，

你会说些什么？

⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。

〔1〕课件分别出示第4～6自然段的关键语句。

r小城里每一个庭院都栽了很多树。

r小城的公园更美。

r小城的街道也美。

〔2〕读一读这三句话，你发现了什么？

〔3〕从“更〞“也〞二字，你体会到了什么？

板块三回归整体，品优美词句

1．快速默读全文，找出全文的中心句。

〔1〕画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。

〔2〕说一说：中心句中哪两个词是中心词？

2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？

〔1〕引导关注构词有特点的词语。

①预设：来来往往银光闪闪

②提问：能说说你见过的“来来往往〞或“银光闪闪〞的景象吗？

〔2〕分享学生认为写得好的句子，指导品读。

①品一品：为什么好？

预设：有新鲜感、语言生动。

②指导有感情地朗读。

〔3〕鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。

【设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读时关注表达有

特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。

板块四指导书写，摘抄积累

1．归类指导书写。

〔1〕出示本课要求会写的汉字，按结构归类。

〔2〕左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺〞“踩〞和易错的“洁〞。

①范写“躺〞：左右结构，左边的“身〞最后一笔撇右边不能出头。

②范写“踩〞：左边足字旁最后一笔是提。

③范写“洁〞：右上局部是“士〞，不是“土〞。

〔3〕上下结构的字重点指导横画较多的“靠〞“夏〞。

①范写“靠〞：上边“告〞字得写扁，“非〞的横画间距要均匀。

②范写“夏〞：上边局部里面有两横。

〔4〕半包围结构的字两个：“灰〞“载〞，重点指导“载〞。

范写“载〞：笔顺不能错，“十〞要写得小，第三笔横要写长；“车〞字紧靠竖

中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。

2．学生书写汉字，每个字写两个。

3．抄写词语。

海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛

船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁

提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个

词。

4．摘抄课文中你认为写得好的句子。

【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成局部。三年级的学生已经具备

一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学

情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。

板书设计

19海滨小城

【教学反思】

语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习

方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中

如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》

这篇课文教学时我在此方面下了一番工夫，具体表现如下：

一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。

在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让

学生“在游泳中学会游泳〞，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学

第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运

用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶〞“放〞就收到了事半

功倍的效果。

二是精讲巧练，抓准训练点。

教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二局部课文内容后，教师让学生一

个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成

填空题，这样不但反应了学生的学习情况，而且表达了教学目标的落实。是符合大

纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，

结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而表达了读写

结合的优越性。

课后作业

根底积累大稳固

一、用部首查法查下面的字。

“靠〞查〔

〕部，再查〔

〕，共〔

〕画，组词〔

〕。

“除〞查〔

〕部，再查〔

〕，共〔

〕画，第13笔是〔

〕

“遍〞查〔

〕部，再查〔

〕，共〔

〕画，第5笔是〔

〕。

二、给下面一段话加上标点。

早晨

机帆船

军舰

海鸥

云朵

都被朝阳镀上了一层金黄色

帆船上的渔民

军舰上的战士

他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色

阅读能力大提升

三、课文整体梳理。

这篇课文分

、

两局部，是按照

的顺序写的。第一局部写了

、

、

的景色；第二局部描写了

、

的景色。

四、重点段落品析。

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别

的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树

开了花，开得那么热闹，小城好似笼罩在一片片红云中。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒

大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石

凳上总是坐满了人。

1.仔细读第1自然段，再答复下列问题：

〔1〕从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是

。

〔2〕哪些句子具体写出了庭院的这个特点？〔〕

A．第1句B．只有第2句

C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句

〔3〕朗读第3句话时，哪个词语要读重音？

〔4〕第4句是个比喻句，把什么比作了“红云〞？〔〕

A．凤凰树的枝叶B．凤凰树的花

C．小城D．火烧云

〔5〕“开得那么热闹〞中的“热闹〞，意思是凤凰花

。

〔1〕把这句话缩到最简：

〔2〕“一棵棵、一顶顶〞可以换成“一棵、一顶〞吗？为什么？

〔3〕“撑开的绿绒大伞〞写出了榕树的几个特点，下面哪一个不是它所描写的特点？

〔〕

A．数量多B．颜色绿

C．树冠大D．形状像一把撑开的伞

思维创新大拓展

五、你的家乡有什么美景？用几句话写下来。

参考答案：

一、“靠〞查〔非〕部，再查〔7〕画，共〔12〕画，组词〔依靠〕。

“除〞查〔阝〕部，再查〔7〕画，共〔9〕画，第9笔的笔画名称是〔点〕

“遍〞查〔辶〕部，再查〔9〕画，共〔12〕画，第5笔的笔画名称是〔竖〕。

二、早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。

帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。

三、海滨

小城

从远到近

海

海面

沙滩

庭院

街道

四、1.〔1〕花草茂盛,色彩明丽,美艳可爱

〔2〕A

〔3〕满院都是

〔4〕B

〔5〕凤凰花茂盛、繁多

2.〔1〕榕树就像伞。

〔2〕不可以，因为重复可以表现出着重的意思，有加强意思的作用，本句重在表

达榕树的多和枝叶繁多。

〔3〕A

五、略

三年级上册语文教案：海滨小城2

一．教学目标：

1.借助关键语句读懂描写庭院的段落，迁移合作学习5、6两个自然段，能交

流自己认为写的好的句子。

2.初步掌握围绕关键句写一段话的方法。

二．教学重难点

难点：初步掌握围绕关键句展开写一段话的方法。

三．教学过程：

〔一〕复习导入：

师：同学们，上节课老师作为导游，带大家来到了一个美丽的地方，那就是海

滨小城〔板书课题〕。我们先去了哪两个地方进行游览？〔板书“大海、沙滩〞〕

哪些景物给你留下来深刻的印象？是呀，这些色彩美丽的景物真是令人难忘，那下

面这些词语大家还记得吗？〔出示生字词，检查掌握情况〕。小城里的景色又是怎

样的呢？今天，我继续当导游，带着咱们这些小游客一起去领略小城的风采。

2.教师引导，以读促悟，感受庭院之美学生找到了三个地点：庭院、公园、街

道。〔板书〕师：你喜欢那个地方的景色，说说理由。〔学生自由畅谈〕

师：看来小城里到处都是美景，那我们先到庭院里游览一番。谁来读读第四段？

师：这一段一共有几句话？第一句话告诉我们庭院有什么特点？〔交流，感悟

树多，板书〕都有什么树呢？在第二句话中你从哪些地方能读出树多？〔有・・・

・・・还有・・・・・・许多等等〕是呀，南方城市里很多人家庭院里都会载许许

多多的树，让我们来认识一下它们〔图片展示，补充其他的树〕你发现了树的什么

多？〔种类多〕第三句话谁喜欢？来读一读。读着读着，你好似闻到了什么？那香

味怎么样呢？满街满院也能说明树怎么样？那我们也可以说这是一座怎样的小城呢？

我们闭上眼睛，深呼吸，闻着桉树叶子的香味再来读这个句子。第四个句子谁喜欢，

来读一读。“热闹〞说明了什么？“笼罩〞又该如何理解？红云指的是什么呢？运用

了什么修辞手法？出示视频，感受凤凰花的美。生活在这样的小城里，生活在这样

的庭院里，这里的人们会有什么感受？让我们带着这种幸福的感受再来读一读这一

段。

〔三〕迁移学习5、6段

1.接下来就该同学们一展身手了，请你找出5、6段的关键句，画出你喜欢的

句子或词语，收说好在哪里。〔小组合作、互学〕

2.学生交流，教师相机板书。讲解生字“踩〞。

〔四〕感悟情感，课堂小结

〔五〕稳固练习