猫的英文怎么读

《猫》逐字稿

师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。

今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天

咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。

（板书：说读）

什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说

边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分

别是：说猫、说人、说文。

（板书：说猫、说人、说文）

咱们首先来说第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之

美和命运之悲。

（板书：生命之美和命运之悲）

怎么说呢，老师先举个例子：“第一只猫是我们从隔壁抱来的，

它很活泼可爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是

不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后

离开了我们”。同学们看，老师在说这段话的时候交代了这只猫的来

历，介绍了这只猫的个性特点——活泼，还交代了它的结局。咱们就

按照这样的方法来说，好不好？

（学生认真浏览课文，准备说话）

生：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，

晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。

师：他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事—

—帮作者捉老鼠，当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些信息，还可

以补充什么内容？

生：它还会爬树，还会去晒太阳。

师：你读书就比较仔细，会爬树，还会去晒太阳，可见，我们在

平时读书的时候要关注细节。

生：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。

师：很好！同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就

显得全面了，下面谁来说第三只猫？

生：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前

两只猫那么活泼。

师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用一个什么词来修饰呢？

生：忧郁。

师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁，请继续。

生：有一次我误会了它，还打了它，然后两个月之后它死在了邻

居家门口。

师：说得很好，前因后果都交代清楚了，他说到了误会了它，还

打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽

然性格不一，但是他们的结局都是一样的。

生齐答：都死了。

师：死了？刚才我们说有时候可以提取课文中的关键词来回答问

题，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词来概括。

生齐答：亡失。

师：因为它们的命运最终都是亡失，所以在回忆三次养猫的经历

时，课文的感情基调是一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗？下面咱

们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？

（板书：养猫之乐和失猫之痛）

请同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪

些快乐？

生：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。

生：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感

受着生命的新鲜与快乐。

师：真好，继续。

生：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。

师：享受到夜晚睡眠的安宁。

生：我买来铜铃挂在它的脖子上。

师：把铜铃挂在脖子上，如果是挂在一只活泼的小猫的脖子上，

叮叮当当肯定很快乐。请问在这里挂铜铃，这只小猫此时活泼吗？

生齐答：不活泼

师：此时能让人感受到快乐吗？我们的心情是沉重的。我把刚才

前面三位同学的发言连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感

受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，它还可以

让我领受到如家人一般的温情。最后一点是老师补充的，你能够在课

文中发现这一点吗？

生：是第九段。

师：它还可以让我领受到如家人一般的温情，再思考。

生：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。

师：大家找到的是“同伴”这个词，可是说这个话的时候猫已经

亡失了，咱们要谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是还没有亡失。

在对第二只猫的描写当中，有这么一句:我回家吃中饭，总看见它坐

在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？

生齐答：等我。

师：等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去报信啦。

你说是不是像一个家人在等我回来啊？在猫身上我感受到家人一般

的温情。养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，我不免辛酸和痛苦。

下面请同学们自由地朗读课文，找出表达作者失猫之痛的句子，把它

划下来。

（学生边读边圈划课文）

师：请同学们注意，不要漏划，尤其是不要多划。

生：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所

爱的东西的人”，从这里可以看出作者的痛心，他非常喜爱这只小猫，

它好像是作者生命的一部分。

师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一

种怎样的情感？

生齐答：怅然的。

（板书：怅）

师：从字形上看，它与什么有关啊？

生齐答：心情

师：与心情有关，所以用竖心旁，这是一个形声字，读chàng，

是什么意思呢？

生齐答：不愉快的样子

师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤恨。

生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱

的东西的人。

师：很好。

生：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥

哥，小猫死了！’”，我从这句话看出，这只小猫是三妹十分心爱的，

所以小猫死了，她很难过。

师：“难过”一词直接表达了三妹的心痛。

生：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”，

从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一

样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。

师：把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。

生：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定

的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。

生：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认

得归途的”，从这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回

来。

师：抱着一丝侥幸希望它回来，正是喜爱这一只猫的体现。

生：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，

更难过得多”，前面第一只猫亡失作者心情是酸辛，第二只猫亡失以

后作者已经很悲伤了，因为感情已经很深了，现在是更难过得多，他

的悲伤可想而知。

师：你真是一个很用心的同学，你关注到了作者失去三只猫情感

的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果说失去了前

面两只猫，作者是一种痛惜。

（板书：痛惜）

那么第三只猫亡失给他带来了什么呢？

（生在座位上自由发表见解）

师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有

关：痛悔。

下面我就请同学们感受一下第三只猫死亡后作者痛悔的心情，请

同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句

子。

（学生自读并圈画）

师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我请她读一个小节，我

相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29

小节。

（学生朗读第29小节）

师：哪一句话成为这一小节表现作者痛悔心情的标志？

生：最后一句话。

师：最后一句你认为要用什么语气来读？

生：愧疚。

师：愧疚的语气，在读这一句的时候声调要低沉，语速再慢点，

再试一次。就读这一句。

（学生朗读）

师：很好，30小节我请一位同学来读，谁愿意来试试？

（学生朗读第30小节）

师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？

生：我感觉“我十分难过”这里要读得慢一点，这样更能突出作

者当时悲伤难过的心理。

师：我同意你的观点。（师范读：我心里十分难过）是这个效果

吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？

生：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，那是作者受到

良心的谴责，语气应该读得重一点。

师：同意吗？

生齐答：同意。

师：这里运用的标点是感叹号，说明这种自责的情绪很浓，要读

得重一点。你再试一下。

（学生重读）

师：这样一读，效果就出来了。我想请同学们一起来读第31小

节，读出失猫以后的痛悔之情。

（学生齐读第31小节）

师：32小节请男生来读一读。

（男生齐读第32小节）

师：“更难过得多”怎么读更好？要重读哪个词呢？

（学生纷纷发言）

师：“多”，更难过得多。最后第33小节，是作者所有这种痛

悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选

择齐读）我相信同学们一起朗读的效果。

（学生齐读第33小节）

师：同学们的动情朗读感染了我，老师有一个提议，咱们读完了

来说说自己的感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，

我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么

我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

生：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。

师：冤枉过它，还追打过它。还有吗？

生：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。

师：我确实受到了良心的谴责，不过我们读书还可以再细心点，

老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不

太喜欢？

生：它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在那边。

师：还有呢？

生：它看上去很忧郁，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧

了。

师：第三只猫不让人喜欢，我们用一个词，对它有“歧视”。因

为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它，因为不喜欢它，所以

才有后面的冤枉它，是不是啊？

生：是的。

师：再看课文，如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全

可以采取弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一

点，不可以吗？有没有采取措施呢？

生：第31小节。

师：“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对

它表白我的误解呢？”，没有表白，然后这只猫就死了，老师在这里

批注了一个词：漠视。作者给自己找了个心安理得的理由，因为它是

不能说话的，所以就不必去表白歉疚想法弥补。正因为作者的歧视、

误解、冤枉甚至追打，尤其是对它受伤后的漠视，导致了这只猫的死

去。所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三

只猫亡失的经过，其实就是以自己的亲身经历，来表达一个非常鲜明

的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度？

生：热爱

师：是吗？

生：平等的态度

师：在这篇课文里面，作者想表达的就是一种对生命的平等尊重。

（板书：平等地对待生命）

作者把这样的一个道理通过养猫经历来表现，我们读者就对这样

的道理有了更深刻的感受，所以这篇课文在语言和结构上也是别具匠

心的。下面我们就来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。

（板书：语言之妙和结构之巧）

这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱

们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处。

生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，

因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点

泥土。

师：妙在外形的描写逼真传神，继续。

生：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢

和人玩耍。

师：用词之妙，“滚来滚去”写出了这只小猫的旺盛活力。

生：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫

的活泼可爱。

师：动作描写之妙，还有其他的精彩动作描写吗？

生：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也

会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙

上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

师：非常精彩的一系列动作！建议同学们把这一连串的动词圈出

来，在旁边写上一个词语的点评，写哪个词语呢？活跃，是吧？同学

们也是很喜欢第一只和第二只猫，评说得比较多。咱们看看写第三只

猫的语言，有没有妙处可寻呢？

生：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有

若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注

目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它，它之所以若有若无，那就说

明它不引人注意，它不活泼,表现它的忧郁。

师：你关注的是锤炼词语的妙处，从“若有若无”这个词语看出

这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。

生：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有“毛被烧脱好

几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以

大家也不会很喜欢它。

师：抓住特征进行外貌描写。同学们看，在写三只猫的时候，作

者是很注意语言运用的，运用细致描写，注意锤炼词语，写动物，写

出了动物的不同个性。那么，我们写人，是不是也要写出人的不同个

性来呢？接下来，我们来说说课文的结构之巧。

生：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能看出最后一只猫很丑，

命运也更悲

师：也更好地表现自己的痛悔之情，这也是落笔的重心所在。

生：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养

猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这里

可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。