张养浩传

张养浩的山坡羊·潼关怀古教案

张养浩的山坡羊·潼关怀古教案一

教学目标：

1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

2、初步掌握元曲的体裁常识

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

三、教材分析

《山坡羊

潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲无首》中的一首元曲。这首萧

小令是元曲中的一首名曲，流传广泛，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼

部尚书，任职期间体恤百姓，赈济灾民，做了很多利国利民的好事。此文就是他

任职陕西行台中丞时，路过历朝兵家必经之地“潼关”时，颇有感触，从而创作

了流传千古的散曲。

四、教学方法

张养浩的《山坡羊

潼关怀古》恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈。学此诗，重在

诵读，但诵读不能停留在一个层面上，每一次都应该有新的体验。因此，我采用

听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生。同时充分利

用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标。

五、教学过程

(一)、情景导入

同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇赤壁怀古》，

大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢?

学生自由讨论，纷纷发表自己的感受。

师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出

几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终

将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的，那份旷达与

超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。

同学们，这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种.种的烦恼，

能让我们的心胸豁然开朗。元代盛行一种文体，那就是散曲，怀古是散曲的流行

题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》，今

天这节课我们就一起欣赏这首名曲?

1.揭示课题：初知曲是诗词以外的另一种文学作品。

2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独

具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为

两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲

和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，

如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有

题目的小令。

(二)、分析《山坡羊潼关怀古》

1.教师播放范读作品，学生用心欣赏，同时注意容易错读的地方

张养浩的山坡羊·潼关怀古教案二

1教学目标

1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。

2、反复吟咏诵读，体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能

力。

2学情分析

七年级学生对于爱国主义精神和人道主义精神是很抽象的理解，所以讲解这

首诗时，要尽量创造情境，让学生投入。

配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取朗读、品读等多

种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动

权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。

展示潼关地形图。

3重点难点

1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积

累诗词曲知识。

2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

4教学过程

活动1【导入】山坡羊潼关怀古

诗歌导入，揭示课题

生：《观刈麦》背诵。

师：作者“私自愧”的原因?(提问)用原文回答。

生：“曾不事农桑、吏禄三百石、岁晏有余粮”。

师：这首诗中我们能体会到，百姓生活在疾苦之中。在历史的长河中，秦始

皇、汉武帝无疑都是英雄霸主，叱咤风云，他们在建立丰功伟绩的同时也给人民

带来了苦难，有位诗人他在曲中给予了人们深切的人文关怀，今天我们来学习张

养浩《山坡羊·潼关怀古》。

活动2【讲授】作者写作背景题材介绍教学过程

作者简介：

张养浩——元代著名散曲家。

张养浩(1270——1329)59岁，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。

官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中

丞，治旱救灾，积劳成疾而死。

写作背景：

这首小令是作者在陕西任上写的。潼关地势险要，秦汉以来许多王朝统治的

中心。尽管统治者兴废无常，但人民遭受的苦难始终未变。他深刻指出，历史上

任何朝代的替换，带给人民的都是苦难。

曲

曲是元代新兴的体裁。

曲大致分为两种：一种戏曲，一种散曲。

散曲没有动作、说白，便于说唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，

小令以小曲子为独立单位。

《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

【自主学习】

1.读准下列加点字的读音：

正音峦(luán)踌(chóu)蹰(chú)阙(què)兴(xīng)

2、题目分析

《山坡羊·潼关怀古》中的“山坡羊”是。“潼关怀古”是

3、自由读课文(使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。)

4、齐读(要求读准字音。)

5、、整体感知、联合施教

(1)、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查

提问。

翻译：华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，

震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心

绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，

百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句

写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的

情感。

“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒

出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。

“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突

出了历史的变迁。

最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对

比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深

化了全曲的思想内容。

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精

辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听

课。事后再由师生协同总结，补充其不足之处。(意图：体现了课堂教学的开放

性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。)

?独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。

张养浩的山坡羊·潼关怀古教案三

【教学目标】

1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。复习旧课。

2、体会咏史诗表达的民本思想。

3、自主合作探究，师生互动交流。

【教学重点】

了解散曲的特点，背诵默写全诗。

【教学难点】咏史诗与抒情诗的不同点。

【教学安排】一教时

【教学过程】

一、介绍咏史诗，导入新课：

咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有

很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接

以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以

历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。如

果给咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭

吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。早在先秦时期，《诗

经》《楚辞》中就有这种针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟的

作品。诗歌史上第一首真正意义上的咏史诗是东汉时班固的《咏史》。

二、揭示课题，讲解体裁：

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而

且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是

戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套

由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合

为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

三、作者与背景简介

【作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂

邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名;

后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任

命，赶赴陕西救赈灾民。多年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统

治者对自己的评判;济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光，更让

他体察民生只艰辛;尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民生之重要;刚正不阿、

仗义执言的性格，让他有勇气面对现实说出心中真实的想法。元代百姓生活之苦

被作家以怀古的形式表现出来。这种忧民之心使他“到官四月，倾囊以赈灾民，

每抚膺痛哭，遂得病不起。”这是一个有良知的读书人真实的本性和真实的生活，

也是当时社会所难得一见的。

【创作背景】张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱

灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召

他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹

人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过

分操劳而殉职。他死后，“关中之人，哀之如先父母”(《元史·张养浩传》)。

《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。《元史·张养浩传》说：“天历

二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则

赈之，死者则葬之。”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊》。

【作品总说】元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二

年(1315年)才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成

下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期

其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思

古之幽情;或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐;或有感于岁月流

逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。

此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封

建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。这种同情与关

怀的出发点是儒家经世济民的思想，在传统的五七言诗歌中本为常见，但在元代

散曲中却是少有。

张养浩的山坡羊·潼关怀古教案

【以下为精品推荐，可删改！】

【推荐一：《2022五一劳动节演讲稿大全》】

20__(请自填)五一劳动节演讲稿大全一

们、朋友们：

今晚，我们在这里欢聚一堂，隆重庆祝五一国际劳动节，进一步展示我县广

大群众积极投身经济建设的热情和决心。

我谨代表县委、县政府向全县广大工人、农民、知识分子和中国特色社会主

义建设者致以节日的问候!向历届省部级劳动模范，向全国五一劳动奖章获得者，

向全国以及省、市、县级先进工作者致以崇高的敬意和良好的祝愿!

近年来，在县委、县政府的领导下，我县广大职工以坚定的信念和勤劳的双

手，奋斗在我县经济建设的主战场，用实际行动展示了当代工人阶级积极进取、

自强不息的豪迈气概，谱写了_经济建设和发展的新篇章。特别是作为工人阶级

的代表，各级劳动模范和先进工作者紧跟时代，勇于创新，艰苦奋斗，无私奉献，

为我县经济社会发展作出了杰出贡献!

们，朋友们，美好明天需要艰辛奋斗，幸福生活要靠劳动创造。我国已

进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。新的发展孕

育着新的机遇，新的希望。_在__中强调以辛勤劳动为荣，劳动创造历史，劳动

无上光荣!

劳动模范是社会各行业、各领域、各阶层的先进代表和精英分子，是我们的

宝贵财富，代表着新野的形象，展示着全县干部群众的精神风貌。希望广大劳动

模范珍惜荣誉，继续保持谦虚谨慎、不骄不躁的良好作风，始终保持艰苦奋斗、

奋发有为的精神状态，再接再厉，开拓进取，与全县广大干部群众一起，在新的

起点上创造更加优异的业绩，做到评一次劳模、当一辈子先进，真正成为本部门、

本行业的一面旗帜，以饱满的热情、坚定的信心、高昂的斗志投身于全县改革、

发展、稳定的实践中去，为富民强县、全面建设和谐小康新野再立新功。

最后，祝全县工人、农民、知识分子和中国特色社会主义建设者工作顺利，

身体健康，万事如意!

谢谢大家!

2020五一劳动节演讲稿大全二

亲爱的朋友们：

大家好!

如果有人问我，这个世界上谁是最美丽的，我会告诉他(她)，劳动者是最美

丽的人，没有劳动者，我们吃什么，没有劳动者，我们穿什么，吃穿用品都没有，

你自然也就不会美丽了。但是，那些光荣伟大的劳动者给我们提供了这些生活必

须品，那当我们在这意论谁是最美丽的人时，怎么能忘了那些劳动的人们呢。

伟大的爱因斯坦曾经说过，我们这些终有一死的人的命运是多么奇特呀!我

们每个人在这个世界上都只做一个短暂的逗留，目的何在，却无所知，尽管有的

自以为对此若有所感。但是，不必深思，只要从日常生活就可以明白：人是为别

人而生存的--首先是为那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己的全部幸

福，而这些人就是劳动者。我们的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括活着

的人和已死去的人)的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至

今还在领受着的东西。爱因斯坦说的多么好啊，人的精神生活和物质生活都依靠

别人的劳动才创造出来，所以，在现实生活里，我们要尊重劳动者，尊重别人的

劳动成果。我们要通过自己的努力，创造生产价值，来报答我们这个社会。

现在一年一度的五一国际劳动节，快要到来了，它是全世界无产队级、劳动

人民的共同节日。遥想100多年前的资本主义社会里，劳动工人受着资本家的压

迫，每天都要超负荷的工作十六个小时，却只能拿到少得可怜的工资。但是广大

的无产阶级劳动工人们团结一致，于1886年5月1日，在芝加哥的二十一万六

千余名工人为争取实行八小时工作制而举行大罢工，经过艰苦的流血斗争，他们

终于获得了斗争的胜利。而为了纪念这次伟大的工人运动，1889年7月，第二

共产国际宣布将每年的五月一日定为国际劳动节。这一决定立即得到世界各国工

人的积极响应。从1890年5月1日，欧美各国的工人阶级率先走向街头，举行

盛大的示威游行与集会，争取合法权益。从此，每逢这一天世界各国的劳动人民

都要集会、游行，庆祝。

当前，正处在全面建设更高水平小康社会、向基本实现现代化迈进的重要时

期，处在加快经济转型升级的关键阶段。推动科学发展、建设美好江苏，是全省

人民的奋斗目标。美好的前景催人奋进，全省人民都要向劳动模范和先进工作者

学习，大力弘扬伟大的劳模精神，在推进“两个率先”的进程中，充分发挥积极

性、主动性、创造性，努力创造无愧于时代的业绩，为建设美好江苏而不懈奋斗。

一要艰苦奋斗、勇于创业。我们要学习劳模和先进人物艰苦奋斗、顽强拼搏的实

干精神，使艰苦创业、自主创业、全民创业蔚然成风，让蕴藏在人民群众中的积

极性和创造性充分发挥出来，以自己的勤劳和智慧创造幸福生活和美好未来。二

要开拓进取、锐意创新。我们要学习劳模和先进人物开拓进取、锐意创新的精神，

在改革开放和发展建设中解放思想、大胆探索，敢为人先、勇于创造，积极推进

观念创新、制度创新、科技创新、管理创新、工作创新，以创新促发展，以创新

开创新局面，努力在转变发展方式、推进自主创新、建设创新型省份中施展才华、

贡献力量。三要爱岗敬业、争先创优。我们要学习劳模和先进人物求真务实、埋

头苦干、精益求精、争创一流的精神，立足本职，爱岗敬业，认认真真做好每一

件事情，尽心尽力干好每一项工作，自觉坚持一流的工作标准，不懈追求一流的

工作水平，努力在平凡的岗位上作出不平凡的业绩。四要淡泊名利、甘于奉献。

我们要学习劳模和先进人物淡泊名利、甘于奉献的崇高精神，牢固树立正确的世

界观、人生观、价值观，把个人命运同祖国和人民的命运紧紧联系在一起，把个

人追求同江苏改革发展的伟大事业紧紧联系在一起，努力在奉献社会、服务群众

中实现自己的人生理想和社会价值。

我们要全心全意的依靠工人阶级，这是我们党一贯坚持的根本指导方针。紧

紧依靠和切实关心广大劳动人民，是我们坚持党的全心全意为人民服务的根本宗

旨和贯彻党的群众路线最重要、最根本的体现。各级党委和政府要全面贯彻尊重

劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，充分发挥工人阶级和劳动群众在

推动经济发展、社会进步中的主力军作用，把全省人民的智慧和力量凝聚到推进

“两个率先”的事业中来。要广泛宣传劳动模范和先进工作者的先进事迹、优秀

品质和崇高精神，大力营造劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的社会风

尚，为经济社会发展不断注入新的活力。切实关心劳动模范和先进工作者的工作、

学习、生活和健康，推动全社会进一步尊重劳模、关心劳模、学习劳模。

2020五一劳动节演讲稿大全三

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是《劳动最光荣》。

同学们我们都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么节日?为什

么要放假为什么要举国欢庆呢?

“五一”节其实就是五一国际劳动节，是全世界劳动人民共同的节日。每年

的“五一”国际劳动节，都成为我们赞美劳动者、歌颂劳动的节日。

我们现在还是小学生，纪念“五一”国际劳动节，首先应当牢记自己的学习

使命。培养高尚的情操，掌握丰富的知识，学会更多的技能，为将来成为一名优

秀的劳动者打下坚实的基础，知识就是力量，今天我们学会的知识越多，将来就

能为祖国、为人民作出更多的贡献。

我们应该从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的一服自己穿，自己的床

铺自己叠，自己的书包自己理;在学校，积极打扫卫生，时刻保持换进的整洁;

在社会上，积极参加力所能及的公益活动，培养自己的适应能力。

我们要珍惜劳动成果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我们要从身边的小事做

起，不浪费每一粒米、每一的水、每一分钱。

我们要尊重每一个劳动的人，劳动最光荣，劳动的人最美。无论是白领还是

农民工，无论是科学家还是清洁工，他们都是光荣的劳动者，都应该得到我们的

尊重。

我们的幸福生活来源于父母的日夜操劳，来源于老师的辛勤工作，来源于全

社会广大劳动者的共同奉献让我们向他们致敬向他们问候!祝他们“劳动节快乐”

我的演讲完了，谢谢大家!

20__(请自填)五一劳动节演讲稿大全

【推荐二：《刘成章毛笔的安塞腰鼓教案范文》】

刘成章毛笔的安塞腰鼓教案范文一

【教学目标】

1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，

感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与

内在美，培养学生合作探究的能力。

3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的

阳刚之美熏陶感染学生。

【教学重点难点】

重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的

力量。

难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术

效果?

【教学流程】

一、播放视频，激发兴趣(多媒体)

第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。它

靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每

逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰

鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频)

看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。

二、初读，感受安塞腰鼓形象

用自己喜欢的方式读课文。

课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。

说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓

后生;变幻的舞姿。(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻

的舞姿。用电子白板写出来。)

三、诵读，感受安塞腰鼓气势

安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”

是大量运用了哪一种修辞手法带来的?(排比)(电子白板展现出来)

明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。

组织交流：

(1)句内型：

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。三个“了”之

间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击

着。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使

困倦的世界立即变得亢奋了。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰

鼓!

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!

凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

(2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，

是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”——这是

句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那

么一股劲!”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影

的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂

着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

(3)段间型：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，

要读出此起彼伏的交错感。

讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?

明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表

达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(磅礴气势——赞美之情，用电子白板展

现出来)

四、品读，感受安塞腰鼓内涵

刘成章毛笔的安塞腰鼓教案范文二

教学目标：

1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。

2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3.体会作者歌颂的生命力量。

教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。

教学难点：体会作者歌颂的生命力量。

教学方法：

情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。

教学时间：一课时

教学过程：

创设情境，导入新课

1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。在许多人的心目中，它是一片贫瘠

落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天，

我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，

他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我

们一起走进《安塞腰鼓》。

2、简介安塞腰鼓

3、预习检测。

初读课文，感知内容。

师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。

教师：我们来分角色朗读课文，1至4段由男生读，5至27段由老师读，28

至30段由女生读。

朗读指导：

1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。

5—27段：语速较快，语调高昂激越。

28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。

2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、

短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。)

参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不

得羁绊，容不得闭塞”等等。

刘成章毛笔的安塞腰鼓教案范文三

【教学目标】

知识与能力

围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”

来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。(重点)

过程与方法

看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互

动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观

理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内

涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片

贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式

-----安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频)

看了以上这段视频录像，你们有什么感受?(待学生回答后)今天我们就一起

走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

(多媒体投影：课题、作者)

二.整体感知：

1.师：让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢，还是听老师读?)，

听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句

子和自己感受深刻的地方做上记号。

2.注意以下生字词语。

(多媒体出示下列生字词)

(1)亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。

(2)晦暗(huì′àn)：昏暗。

(3)羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。

(4)冗杂(rǒngzá)：繁杂。

(5)蓦然(mòrán)：突然，猛然。

(6)叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。

(7)戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。

3.初步分析课文：

(1)师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为

了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景?

师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，

正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

(2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?(引导学生依据“好一

个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。)

师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术

的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四

个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美

(3)四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复;

使用这种修辞手法有怎样的效果?

师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现

力

(4)其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美;作者用他

的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼;我

们要进行进一步的感受和体会。

三.朗读品味

1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，

拍手称快的感受?为什么这些语言给你这种感受?怎样朗读才能传达出这种感受?

(学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受;

并相互打分，点评。)

2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈

火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依

据?(多媒体显示)

(1)运用比喻使描写的对象更加形象生动具体;

(2)运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

(3)这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织!旋转!凝聚!奔突!

辐射!翻飞!升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，

然后谈谈你对课文内涵的理解。

(教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌

颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。)

刘成章毛笔的安塞腰鼓教案范文

【推荐三：《风雨教案》】

风雨教案一

教学目标：

1.理解文章内容，体会文章的精巧构思;

2.通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果

作用;

3.鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然

相处的情感体验。

教学重点:

体会侧面描写手法的运用及其作用。

课时安排：一课时

导入：请学生分享描述风雨的诗句。

一、作者简介：贾平凹，当代著名作家，人称“鬼才”。

二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。

1.学生齐读全文，教师板书正字纠音。

2.在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用

一个字/词形容)

明确：(狂/暴)风(骤/大)雨

三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。

1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、

女孩……)

示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现

风之狂暴。

示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描

述，体现风之大。

分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。

(在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。)

2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢?

明确：猫、老头、孩子们

分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。

四、情感体验：着重关注人物的情感体验。

1.面对如此狂风暴雨，你有什么感受?

生：害怕、恐惧、惊奇……

2.而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物)

明确：女孩：无力(恐惧)老人：困扰(难受)小孩：惊喜(神奇)

五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。

1.题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗?

明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是

侧面描写这种手法的妙处。

2.解释手法：

侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其

特点鲜明突出。

全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。

六、小结：

经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、

物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉

到了这一切。

以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的

生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。

此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟贾平凹学写作

小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。

风雨教案二

【导入新课】

1、激趣导入：

2、检查预习情况。

(1)给下列加点词语注音。

偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()

(2)词语解释。

偌大刹那蜷曲倏忽

(3)交流作家作品情况。

参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我

国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，

散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深

厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的

自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次

获得文学大奖。

【整体感知】

1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，

从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续

展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了

人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

参考：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，

一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又

怎么可以放纸船呢?

【品味语言】

风雨教案三

一、教学目标：

1.流畅的朗读课文，梳理课文内容

2.体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用

3.体会侧面描写手段的作用

二、教学重难点：

1.比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用

三、教学方法：

朗读法、提问法、讨论法、批注法

四、教学过程：

1.导入

用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴

的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家简介

贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。

中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科

技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我

国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富

创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界

文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。

其作品有：《商州》、《废都》、《高老庄》等。

2.逐段讲解课文内容

(1)第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿态，突出风的狂暴。把树

林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完

全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同

的姿态把风的强完全讲了出来。生字词：偌(ruo、)大、房舍(she、)

第二段：柳条的不同动态，一下抛举空中，一下扑撒下来。这些动态将风由

小到大，展现出来。如此一来，就把原来无生命的物变成有生命的了。如“红杏

枝头春意闹”一样。杨叶变换模样，也把风的来回反向展现无遗。一个“插”、

一个“响”身形具备，未见风，却把风的声响已入耳旁。生字词：刹(cha、)那

(3)第三段：羊的跑、撑、撞、滑、跌倒形象的写出断牵绳的羊在风中的一

连串的表现。“在院子里旋转”展现女孩的无奈、“两步远”、“长时间”的对比令

人寻味，让人身临其境。栅栏

(4)第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳

的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。

生字词：攀附;蜷曲

第五段：飞不下来、飘、斜、颤、、翻、旋、停、掉这些动词生动的写出了

鸟在大风中由起飞到被垂落的过程。无以风字，而风无处不在。倏忽

第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、

瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。

第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上

凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里，

也侧面表现了雨的狂暴。

第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成强烈的对比，

说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只

一只放出去…”这一简短的话语，将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前，

表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进

了屋里。

风雨教案