公里的英文

《千米的认识》教学设计

教学目标

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。

教学难点

建立1千米的长度概念

教学过程

一、复习导入

1、谈话：我们已经学过哪些计量长度的单位。（学生边说老师边摆）下面我们把它按照

从大到小的顺序重新排一排，（引导学生说出）从左边看起是从大到小，从右边看起是

从小到大排列，1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米？

2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。（厘米）

（2）测量硬币的厚度。（亳米）

（3）测量课桌的高。（分米）

（4）测量教室的长。（米）

师:如果要测量潍坊到北京的距离，可以选用我们已经学过的长度单位来测量吗?为

什么？

师:潍坊到北京的距离比较远，而这些单位较短，数字将会比较大，有点麻烦了。要

是有个比米更大的单位就好了，那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里

的新朋友:千米（板书课题:千米的认识）。

二、学习新知

1、简介千米：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里,常用

英文字母km表示。

2、初步建立“千米〃观念

（1）学习进率，教学1千米=1000米。

（2）规范读法

1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

生：读（多叫几个人，再齐读）

（3）想象1千米到底有多少长？

现在请同学们闭上眼睛，想象一下1米有多长，现在把这条线延长，2米，3米，5米，

继续延长，10米，100米，1000米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？

3、估计体验1千米的距离。

（1）初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

学生估计,师生共同评价

（2）引导（播放录像）:周末的时候老师到街上体验了一下，下面请同学们跟随老师的

脚步走一走看一看1千米究竟有多长。（板书步行1千米用时15分钟）

（3）请大家把老师走的这段路用彩笔画出来。

（4）体会感受:如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉

（5）进一步估计:（出示一张学校周围交通图）

师:老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校

出发走1千米,还可以到哪些地方？

学生小组合作操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

三、欣赏生活中的〃千米〃

你还在哪些地方见过或听过“千米〃？（让生答）

同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些〃千米〃，我们一起来看

一看：

（1）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

（2）我国国土面积辽阔，东西距离约5200公里，南北长约5500公里。

（3）长江是我国第一长河，全长约6397千米。

（4）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

看到这里你想说点什么？

我们祖国的山川多么秀丽，祖国的疆土多么辽阔，我们做为中华儿女，是不是应该好

好学习天天向上，时刻准备着，为祖国建设贡献一份自己的力量。

四、实际运用

1、换算单位

2千米二()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)

4千米二()米3000米二()千米

9千米二()米6000米;()千米

2、比较大小

8千米6000米1分米-5厘米

4000米4千米5毫米15厘米

3、把错误单位选出了并在下面改上正确的单位。

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后

喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共

汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：

“小明，上哪儿去？"我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米

呀！

4、小明家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？

为什么？大概需要多少时间？

五、课堂总结，谈收获

《千米的认识》学情分析

千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到有关干米的

使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于

“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比

较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习

的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活

中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，特别是假期

多数学生会旅游，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮

助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校操场跑道及周围的

一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

《千米的认识》效果分析

这节课通过学习后完成了对千米的概念、进率的认识。评测练习上“换

算单位”和“比较大小”的题目全部同学做对，说明学生对这部分基础类

的题目掌握理解的很透彻。第二大题总结归纳：比较两个距离的长短既要看

（），还要看（）O少部分学生想不出

来，讲过老师提醒后都能纠。第三答题把错误单位选出了并在下面改上正确

的单位。大部分同学都能改过来，只有3个学生在200米走3分钟的地方写

错。第四大题选择合适的交通工具，先自己思考再讨论交流，孩子们思维活

跃，增强了学生学习和应用数学知识的信心。

生活中寻找数学知识，用数学知识解决生活问题

——《千米的认识》

教学反思

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。

作为数学教师应该发掘生活中的数学素材.，提供给学生充分进行数学实践

活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、

思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。

我在设计教学方案时，尽可能多地从生活实际出发，根据学生的年龄

特点，为学生创设了熟悉的生活情境。并且充分利用现代化的教学手段，打

破课堂内外的界限，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可

分。

本节课最主要的教学难点就在于如何帮助学生建立起1千米的概念。

1毫米、1厘米、1分米、1米学生都可以用手比划出来，也可以用眼睛去

看，而1千米的长度既不可能用手去比划，也不能用眼睛去目测，只有借助

学生的生活实际去感受。

在课前设计时，考虑到了两个方面：一是录制了一段视频，从学校门

口出发，途径晓丽超市、博悦世家、金都花园到玉清街与文化路口，刚好1

千米，并绘制一幅学校附近的路线示意图，让学生画一画,从学校出发走1

千米,还可以到哪些地方。因为那些都是学生最为熟悉的线路，大部分学生

几乎每天都要在这些路线上往返，给学生充足的时间去感受，使学生更真切

的感受到1千米有多长。二是找一找生活中的“千米”，汽车里程表、高速

距离牌、操场跑几圈是1千米，让学生感受到数学就在自己的身边。

同时，在教学中学生的评价上还存在着不足，以后还要更多地运用激

励性的语言，增进学生学习的信心。

《千米的认识》教材分析

教材信息窗呈现的是小朋友在梦中乘坐飞船、气球与齐天大圣孙悟空长

1千米的金箍棒比高低的情景。通过富有情趣的梦中对话，提供了丰富的信

息，借助问题“1千米有多长”引导学生提问有关长度单位的问题，展开对

长度单位“千米〃等知识的学习。

教材中，试图通过本信息窗的学习，学生在实际操作和具体情境中认

识长度单位“千米”，知道“1千米=1000米”学会简单的单位换算，在具

体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，发展估

测意识。

《千米的认识》评测练习

课堂练习

二、在o里填上“>或“二”

总结归纳：比较两个距离的长短既要看（）,还要看（）。

三、把错误单位选出了并在下面改上正确的单位。

小明的日记

2018年3月10日星期六

一、4千米二（）米3000米二（）千米

9千米二（

）米6000米二（）千米

8千米O6000米1分米O5厘米

4000米O4千米

5毫米O5厘米

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，

然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千

米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子

丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？"我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广

场离这里很近，才1米呀！

四、小明家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具

来学校？为什么？大概需要多少时间？

课后练习

1、在()里填上合适的长度单位。

(1)一支铅笔长约15()o

(2)数学书宽约2()o

(3)一粒大米长约5()o

(4)我们的教学楼高约20()o

二、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，

汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

三、选择合适的答案填空。

车的长度大约是5米，两个路灯之间的距离大

约

是（）米。①8②15③20©40

《千米的认识》课标分析

在新课改中，对测量提出的总目标是：人结合生活实际，经历用不同方式测

量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实践活动中，体会并

认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当

地选择长度单位。3、能估测一些物体的长度，并进行测量。

结合本节课的教学内容，作为小学三年级的我，在教授《千米的认识》时，

我发掘生活中的数学素材:提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使

他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛

的数学活动经验。如“潍坊到北京的距离”，引导学生选择合适的度量单位；用

实物感知度量单位的大小，录像“从学校门口到哪里的距离正好1千米”，和还

可以到哪里，强化学生对千米这个长度单位的感知；还应关注不同维度度量单位

之间的联系，如1千米=1000米。力争达到以下教学目标：

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关干米的简单计

算。

教学难点

建立1千米的长度概念