司空见惯是什么意思

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《真理诞生于一百个问号之后》课文原文

真理诞生于一百个问号之后

有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其

实，这句话本身就是一个真理。

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学

说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的

现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最

后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械

工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，

水的漩(xuán)涡(wō)总是朝逆时针方向旋转的。这

是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的

实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的

自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认

为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转;如果是在南半球，

洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转;而在赤道，则不会形成

漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷

纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

无独有偶。17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳

正急匆匆地向自己的实验室走去，刚要跨入实验室大门，阵

阵醉人的香味扑鼻而来，他这才发现花圃(pǔ)里的玫瑰花

开了。他本想好好欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验

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安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始

和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到

紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一

下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的

花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有

一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么?别的

植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样

的反应?这对化学研究有什么样的意义?这一奇怪的现象以

及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，

大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊

(ruǐ)地衣①中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，

遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的

酸碱试纸——石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一

直被广泛应用于化学实验中。

最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现

儿子的眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，

儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做

梦有关呢?会是什么关系呢?他百思不得其解。于是，带着一

连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反

复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他

确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转

动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。

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洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这

些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从

中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神

秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，

那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭

空产生的。正像数学家华罗庚(gēng)说过的，科学的灵感，

决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶

然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备

的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲(qiè)

而不舍精神的人。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

学习目标：

1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、

漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲

而不舍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发

的语句。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生

认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道

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理的写法。

课前准备：

1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、

新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们

会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情

况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联

系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导

较难读的句子。

4.整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

②作者用哪些事例来说明自己的观点?

③作者是按什么顺序写的?

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第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词，

2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例

来说明自己的观点?

3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，

后学习前后两部分。

1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细

小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?

这里的“?”“!”各指的是什么?

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找

寻答案。

2.学习第一个事例。

(1)自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、

司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

(2)再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

(3)再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

(4)读第二自然段加深对这段话的理解。

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