1厘米等于几毫米

认识分米、毫米及简单的换算（一）

●设计说明

教学内容

P35信息窗1第1、2个小红点

教材简析

分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与

孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识分米、毫米。教材安排的二个红点，引导学生经历

猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习

对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。

教学目标

教学知识点

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的

长度观念。

2、知道1米＝10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

能力训练要求

在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

情感与价值观要求

经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，激发学生学习兴趣。

教学重点

认识长度单位分米、毫米，建立表象，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10

毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。

教学难点

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并能正确表示物体

的长度。

●课时安排

第1课时总2课时

●教学准备

教师准备

投影片、尺子、较长（短）的金箍棒、有厘米的尺子（没有毫米）、有毫米的尺子

学生准备

尺子、硬币、纸、卡片、三角板

●教学过程

一、激情引入

播放影片《变化的金箍棒》

二、复习旧知，引入新知

师：有位叫甜甜的小朋友，做了个梦，梦见自己也有一个像孙悟空那样的金箍棒。

师：（出示比较长的金箍棒）甜甜打耍一阵后，心想太长了，变小。金箍棒立刻变小了。现在

请你估计一下金箍棒有多长？

生：1米。

师。（板书：米）它的符号是什么？你能用手势表示出1米有多长吗？

生：符号是m。

生：大约就是这么长（伸开双臂，两只手之间的距离）。

师：我们教室的门大约高多少？大约2（）？

生：大约2米。

师：还是不够小。再变小点。出示1厘米长的小棒。

师：现在有多长？

生：大约1厘米。

（师板书：厘米）

师：厘米的符号是cm，你能在身边找到吗？

生：铅笔的厚度大约是1厘米。

师：一个橡皮的长度约是3（）？米还是厘米？

生：一块橡皮的长度大约是3厘米，没有3米长。

师：甜甜想，能再变小点吗？刚一张口。小了一截。现在还不足一厘米，你知道是多少吗？我

们就和甜甜一起走进今天的求知园。

三、通过做一做、议一议，探究新知

1、做一做：认识毫米。

师：这有两把不同的尺子，你们比较一下，看有什么不同？可不要看颜色和图案奥。

生：下面的尺子比上面那把尺子多了一些小格。

生：上面那把尺子只有厘米，下面有比厘米更小的格子。

生：下面比上面多了一小格一小格的图示。

师：这每一个小格，比厘米小的格子，究竟是多少？该怎样命名？

生：不知道。

生：好像是叫毫米。

师：对，每一小格是1毫米。（师板书毫米。）

师：1毫米究竟有多长？

生：尺子上的1小格的长度就是1毫米。

师：厘米用cm表示，毫米用什么表示？

生：毫米用mm表示。

师：你知道身边那些物体长度是1毫米吗？

生：我知道1分硬币的厚度大约是1毫米。

生：身份证的厚度大约也是1毫米。

师：你们能在尺子上找到1毫米,1毫米大吗？

生：很小。

师：同桌一组，用铅笔尖指着说一说从哪儿到哪哪儿是1毫米。

指名到屏幕的直尺上找1毫米。

师：直尺上的1毫米多吗？

生：很多。

师：请拿出自己准备好的学具：卡片、一分硬币、三角板，我们先分别估计一下是多少毫米？。

师：你估计的准确吗？两人一组测量一下，一人测一人观察并记录测量结果。

师：来，同学们，跟我做。教师示范用手指捏住直尺，慢慢将直尺抽出。

学生两手指紧紧捏住1毫米厚的物体，慢慢的抽出，反复三次，感觉1毫米的长度。

师：你感觉1毫米容易比划出来吗？

学生几乎异口同声地说：不能。

你想对毫米说些什么呢？

生：毫米太短啦！

生：毫米，你太小了。

师：我们已经感觉到毫米是一个很小的长度单位了，那么你会在直尺上找到2毫米吗？怎么找

的？

生：数两个小格就可以啦！

生：从0～第二个小格。

师：5毫米呢？

生：数5个小格就可以啦！

生：从0～第5个小格。

师：10毫米能找到吗？

师：怎么找的？

生：数10个小格。

生：找到1厘米就可以啦，因为1厘米等于10毫米。

生：任意数10个小格都行，他说的对吗？我们来数一下。

课件演示1厘米等于10毫米。

师：那你们能很快找到15毫米吗？

生：找到1厘米，再往后数出5个小格。

生：直接数15个小格。

师：两种方法哪种比较快？

生：第一种。

师：那你们能很快找到26毫米吗？同桌互相检查一下。

师：你的尺子是多少毫米？说一说，你是怎么数的？（限时半分钟）

生：因为1厘米里面有10个小格，10小格就是10毫米，有几厘米就等于几十毫米。

生：我是十个十个数的。

2、做一做：认识分米。

师：我以毫米为单位来测量课桌的高度可以吗？以米为单位呢？

生：用毫米作单位，我量了量得几百毫米，太麻烦。

生：用米作单位，不到一米，不好写。

师：看来我们需要一个新的来测量课桌高度的长度单位。

（板书：分米。用字母表示为：dm.）

师：1分米究竟有多长呢？

演示：出示学生尺，让学生从0开始数到10厘米。像这样一段的长度，就规定为1分米。你

会在直尺上找到这样的1分米吗？你还能在直尺上找到其它的1分米吗？指给同桌看。

生：从1到11。

生：从2到12。

生：从5到15……

师：从你找的过程中，你发现了什么？

生：1分米=10厘米

（师板书：1分米=10厘米）

师：拿出你的小棒，量一量。长多少呢？

生：10厘米。

生：1分米。

师：大家说的怎么不一样呢？

生：1分米=10厘米

师：把小棒立在拇指和食指之间，拿出来，再放进去。反复3次。观察它的大小，闭上眼睛想

一想，比一比。

师：拿出你的彩纸条，估计出一分米的长度，把它撕下来和小棒比一比。然后同桌比一比，看

谁的最接近。相差不超过1厘米的举手。

3、议一议

师：生活中哪些物品的长度适合用分米度量呢？毫米呢？

生：一支粉笔的长度，用分米度量较合适。

生：成年人手掌的宽度。

生：手指的厚度用厘米比较合适。

生：硬币的厚度用毫米比较合适。

四、练习

1、你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗，与同桌交流一下。

2、自主练习2

你能说出它们的长度各是多少毫米吗？

3、猜一猜

一次性杯子的高度大约是（）分米。

课桌的高度大约是7（）。

文具盒的高度大约是（）毫米。

玻璃的厚度大约是（）毫米。

牙刷的长度大约是15（）

五、课时小结

这节课你学的开心吗？把你的开心事或收获说给大家听吧。

生：我学了毫米和分米。

生：在尺子上我知道多长是1毫米、1分米。

生：我能估物体的长度了。

生：我知道物体的长度用什么单位度量比较合适。

六、作业

自主练习3、4、5

●板书设计

米m厘米cm

毫米mm分米dm

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

●教学反思

本课教学中，我把学生的发展放在第一位，安排了多次观察、测量金箍棒和身边物体的实践活

动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动

手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己

的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习

方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米、

1毫米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。事实证明，这些活动都起到了事半

功倍的效果。