马来的雨

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《马来的雨》教案

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几

百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学

的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文

章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语

文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,

二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原

因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动

起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文

书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通

病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的

重要性,让学生积累足够的“米”。教学目标：

1.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观

察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，

积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象

的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。学习

文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。

2.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记

几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化

教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像

样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文

毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,

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十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根

究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的

“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――

解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原

因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,

抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇

一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功

夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。通过反复阅读重点语

句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。

3.明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。

教学重难点：

1.重点：学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特

魅力。

2.难点：体会作者对马来雨的赞美和喜爱之情、

教学课时：一课时

教学过程：

一．导入

师生互动，引出话题（大马——马来西亚），展示马来西亚的图片。[来源:学。科。网]

过渡语：同学们，我们刚刚看了阳光普照的马来西亚，日落时分的马来西亚，刚老师说

过马来西亚的雨水比较多，那么大家想不想看看雨中的马来西亚呢？今天就让我们一起来

读一读胡绳梁的文章《马来的雨》，一起去领略一下那边的雨景。

二．初读课文，整体感知马来雨的特点

1.请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何

在？

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明确：通过对比写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过

来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。（板书：总特点：不温柔，爽快干脆）

2.作者接下来又是从哪几个角度描写马来雨的特点？（在什么地方？）

明确：在高脚屋里——听（听觉）

在街道上——淋（触觉）

在海上——观（视觉）（板书上述内容）

三．再读课文，品味重点语句

1.请同学们细读第6,7，8，9节，在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感

受马来雨的特点，之后请个别同学谈谈你印象最深的一点。[来源:ZXXK]

（学生默读，个别交流。教师此处可随学生的答案随机调整顺序。）

明确：在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上——淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上——观（视觉）——格外壮观，海天一体

（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体）

2.同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？

刚柔并济，交响成曲：

屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时，沿铁皮凹槽

泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的

细乐声中有了重音节。（刚）

高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润（柔），和那屋顶

上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。

古诗词化用（大珠小珠落玉盘，金戈铁马）

有劲，享受清凉：

马来的雨很劲……雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏……雨急，水滴也重

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燠热时分冲冲凉是何等的快意。雨不凉，可暑气不再有。

格外壮观，海天一体

密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海

和天搅成咸湿的一团。

四．研读课文，思考问题

1.第7段中“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没

有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表

达了作者怎样的观点？

明确：告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马

来西亚雨的喜爱之情。（板书：人，自然）

2.如何理解“雨拉开的是幕，是风景，也是风情。”

明确：这句话写出马来的雨，不仅是美丽的风景，更代表着马来的风情——那种亚热带独

有的自然景色和人文景观。（板书：风情）

3.全班齐读第1段和第11段，看看两段的区别何在？说一说这样写的作用是什么？

明确：两处仅一字之差，结尾“马来西亚的魅力，在雨季”不仅仅呼应开头，更是作者在亲

历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。

五．总结全文[来源:学|科|网Z|X|X|K]

作者以“雨”为线索从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔

并济，清凉爽快，格外壮观的特点。让我们真真切切地感受了马来雨独有的魅力。明白了

只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。

六．拓展练习

各地风光不同，正如课文中所说“同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。”马来

的雨有着独特的魅力，中国的雨也别有一番风情，请同学们回想过去下雨的经历，写一段

自己在雨中的所见所闻所感。[来源:ZXXK]

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布置作业：1.摘抄课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价。

2.修改课堂随笔，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有条件的同学可查阅关于马来西亚及其邻国泰国，新加坡的旅游资料，了解

这些国家的自然风光和风土人情。

板书设计：

马来的雨

总特点：不温柔，爽快干脆

在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上——淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上——观（视觉）——格外壮观，海天一体

人————自然

教案说明：本文主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济，交

响成曲，波澜壮阔等特点，展现了马来西亚雨的独特魅力。要让学生感受这些特点和魅

力，就要引导学生对重点语句进行品读，在读的过程中，读之后与老师的交流中逐步概括

马来西亚雨的特点，感受马来西亚的风土人情，进一步体会作者对马来西亚雨的赞美和喜

爱之情。因此“读”应该贯穿整个课堂。但每一个阶段的读目标又是不一样的。初读只

是让学生整体感知马来的雨与江南雨的不同之处，以及作者从三个不同角度去描述雨的特

点。再读就是为了让学生细细品味马来雨不同角度给人带来的不同感受。最后研读则是站

在一个理性的角度去思考作者通过文章所传达的观点，思想感情和写作手法。拓展练习则

是在时间允许的情况下将文章中的情感外延到学生上，取得情感共鸣的一种方式。

一、解题：

1、分析“中国石拱桥”这个短语的结构。

名词性偏正短语中心词——“桥”

几个定语——“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

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连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

2、我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、

钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。

那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我

们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、字词教学

拱

．

桥gǒng弧

．

形hú洨

．

河xiáo陡

．

坡dǒu饮涧jiàn匀称chèn

桥墩dūn郦

．

道元lì张鷟zhuó佥

．

事qiān惟妙惟肖xiào

三、学习第一部分（§1—§2）

§1介绍石拱桥的外形特点

神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优

美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

§2石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”

1、加点词语的作用：“石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。”

为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。

2、“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更

说明它结构坚固。

3、第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写

作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。有人提出，能否去掉“不

但……而且”，或把“形式”“结构”先后次序颠倒一下。对于这个问题，作者回答如下：

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“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即

理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。‘不但……而且’不但不可省，

而且正要使用它们来确定递进关系。”

4、小结：总述石拱桥的特点：形式优美，结构坚固。

四、学习第二部分

1、（§3）中国石拱桥特点之一：历史悠久中国石拱桥特点：形式优美，结构坚固，历

史悠久。

第2句“《水经注》……”，引古籍，传播石拱桥的历史知识。

加点词语的作用：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是

有记载的最早的石拱桥了。

“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。

第3句“几乎到处都有”——多而广

“几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除有没有石拱桥的地方。

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出[来源:学*科*网Z*X*X*K]

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调

了

“其中最著名的当推……”，引出对赵州桥和卢沟桥的说明。赵州桥和卢沟桥就是这

惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

2、（§4、5）介绍赵州桥

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是

什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

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赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般

特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说

明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄姿”，说明了它的坚固及美

观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

加点词语的作用：这座桥修建于公元605年左右。

“左右”是估计的时间，并不确定。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从

总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，

每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就

事物及其道理做解说。

㈠一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的

设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

加点词语的作用：全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石

拱。

“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际

情况。

㈡这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛

期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而

且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

㈢桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十

八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

㈣除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值

也是不朽的。

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值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥

的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后

分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

提问：这一段介绍赵州桥的特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、

全桥结构特色与四周景色配合的顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱

的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？

关于这个问题，作者的回答是：赵州桥四个特点，㈡、㈢不能互换，理由是：大拱两

肩上各有两个小拱，这是赵州桥首创肩拱的主要特点。而28道拱圈，则其他拱桥，也有

并列砌筑的，所以按其特点的大小，作为列举的顺序。（主要→次要）小结：对石拱桥

的典型赵州桥，文章作了全面介绍——历史、结构、外形及设计者。

提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石

桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、

分布广，形式多样的特点。