大象的特点

曹冲称象教学设计

教材分析

《曹冲称象》一文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让官员想办法把大象

称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文意在通过朗读了解人

物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时

多观察，多动脑筋的好习惯。

教学目标

知识与能力

1.会认14个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2.能用“一边......一边......”造句，培养语言表达能力。

3.了解曹冲称象的过程，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力等。

过程与方法

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。

2.结合图片和课文内容，了解曹冲称象的方法和步骤。

3.小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过曹冲称象的过程，学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。启发学生思考，培养学生的创新思

维和表达能力。

重点难点

教学重点

1.学习生字新词,指导学生正确地有感情地朗读课文。

2.朗读课文,理解曹冲说的话。

教学难点

1.结合课本中的图片，了解曹冲称象的方法、步骤，说说他的方法好在哪儿。

2.学习曹冲平时多观察，遇事多动脑筋的优秀品质。

学情分析

本课适合二年级学生学习，二年级已经有了独立思考的能力。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.出示谜语:腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

2.揭示答案:大象(出示图片，导人新课)

3.导人新课:同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长什么样儿?如果让你称象，你该怎

么办?然而，大约早在1800年以前，我们聪明的祖先中有一个才七岁的孩子就出色地完成了称象的

任务。他的名字叫曹冲，他是三国时期魏王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我

们就来学习课文《曹冲称象》。

二、通读课文，整体感知

1.学生自读课文，标出自然段并思考以下问题:

(1)全文共有多少个自然段?(在文中标出)

(2)课文是按照什么顺序来写的?可以分成几个部分?每一部分各写了什么?

(3)课文写了一件什么事情?

明确:(1)全文共有5个自然段。（2)按照事情的发展顺序来写。可以分成三个部分。第一部分(第

1、2自然段):写曹操带官员们去看象，官员们议论大象的重量。第二部分(第3、4自然段):写官

员们和曹冲各自的称象办法。第三部分(第5自然段):写按照曹冲的办法称出了大象的重量。(3)

本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的事。

2.阅读第1自然段，思考:这一自然段讲了件什么事?

(1)朗读指导用平缓的语气来读。(2)这一自然段交代了哪些要素?

明确:这一自然段交代了时间、人物、事物。时间:古时候;人物:曾操和他的儿子、官员们;

事物:大象。

(3提问:说说“高兴”的含义。

明确:“高兴”指愉快而兴奋。

(4)思考问题，曹操为什么高兴?他高兴的结果是什么?

明确:原因:因为别人送了曹操一头大象，所以他很高兴。结果:他带着儿子和官员们一同去看。

(2)学生自由朗读并思考:大象有什么样的特点?(在文中画出相关的句子)作者运用了什么手法

来写大象的特点?

明确:大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。作者运用了比喻的修辞手法，把大象的身

子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。

(3)提问思考:官员们议论的问题是什么?作者为什么要写官员们议论这一情景?

明确:“这么大的象，到底有多重呢。这为下文写称象埋下了伏笔。

(4)词句拓展。

①由“又高又大”拓展“又X又X”的词语。

②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。

③用“一边……一边……”写一句话。

“又X又X”式词语示例:

又高又瘦又说又笑又香又甜又大又圆

又白又胖

比喻句示例:

奶奶家的小狗全身长满白色的毛，像一团棉花糖;它眼睛圆溜溜的，像两颗大宝石.....

“一边……一边……”句子示例:

青蛙一边唱歌，一边在荷叶上跳。

2.学习第3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读指导:用热烈的语气，读出激烈地议论的语气。

(2)根据曹操称称大象的想法，官员们提出了怎样的办法?

明确:造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

的办

语文一，法得到其他官员文其他官员认为:有了大起这那么大的力气提得

（3）思考:上面的办法得到其他官员支持了吗?为什么?

明确:没有。其他官员认为:有了大称也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大称呢？

（4）提问，“直摇头”“表示什么意思?曹操为什么“直摇头”?。

明确:“直摇头”表示不停地摇头。曹操“直摇头说明他不赞成官员们提出的秤象的办法。

（5)提问:“曹操听了直摇头”与“曹操听了摇头”哪个更好?为什么?

明确:前一句更好。表明曹操不满意的程度更深。

3.学习第4自然段，在学习过程中完包括近义成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和

反义词。

(1）朗读第4自然段，说说作者写曹冲“才七岁”的原因。

明确:作者写曹冲“才七岁”是为了凸显曹冲年龄虽小，但聪明的特点。

(2)找出表示称象时动作的词语。这些动词有何作用?

明确:赶、看、沿着、画、装、称。这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。

(3)朗读时思考:曹冲称象的具体办法是什么?(用横线在文中画出)

明确:把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象

赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大

象就有多重。

(4)思考:曹冲称象的办法可分为几步?

明确:三步。第一步，把大象赶到一艘船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条做记号:第二步，

把大象赶上岸，往船上石头，等船下沉到画线的地方为止;第三步，称船上石头的重量。

(5)思考:曹冲的办法好在哪里?

明确:曹冲采取以船代称、以石代象的科学方法来称象。这样不用浪费时间造成大秤，不用破坏

生态砍大树，就能称出大象的重量。

(6)说说其他称象的办法。

拓展示例:

可以用称大牛的方法来代替称石头。只需把牛赶上大船，这样还可以省去人工搬石头的繁琐。

或者直接让人上船，这比赶动物上船更加方便。

4.学习第5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。

(1)提问:“曹操微笑着点一点头”一句运用了什么描写手法?有什么作用?

明确:这一一句运用了神态和动作描写，与前面“曹操听了直摇头”形成鲜明的对比，说明曹操

对儿子曹冲称象的办法非常满意。

(2)思考:“果然”一词的含义。

明确:“果然”表示事实与所说或所料相符。文中是说称出大象重量这样的一个结果和曹

冲预想的一样。

5.通读课文，思考:曹冲为什么能想到称象的办法?这说明他是一个怎样的人?

明确:首先，曹冲是个爱思考的孩子。他和大家一样，也在思考称象的办法。其次，他善

于观察和分析。他听了官员们的办法后，知道不可行，但他也从中受到了启发:称象得用秤，那能

用什么来代替秤呢?他想到了船，可以把船当作秤来使用。另外，他善于联想，他想到等量转换。

象是很大很重的，直接称象的重量肯定是不行的，于是他就把称象的重量转换成称石头的重量。由

此他想出了称象的办法。这说明曹冲是一个聪明、善于观察、爱动脑筋思考问题的人。

(2)思考:文中提到了哪两种称象的办法?你认为哪一种办法好?为什么?

明确:第一种办法:造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。第二种办法:把大象赶到一艘大船

上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头，装到船

下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

第二种办法好。