嫦娥奔月读音

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《嫦娥奔月》教学设计之一

临朐县东苑小学薛光霞

[教材简解]

《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元的一篇课文，这是一个动人的神话传说，

叙说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，自己吃了长生不老药飞天奔月的故事。课

文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助语言文字材料，感受文章的意境美，感受人物的优秀品质。

3、复述故事内容，加深对课文的理解。

[重点、难点]

深入课文内容,从整体上把握故事主人公的性格特点；感受课文的意境美。

[教学过程]

一、导入新课

谈话：今年国庆节期间，我国发射了一颗名为“嫦娥二号”的卫星，这颗卫星为实现我国

下一步登上月球打下了良好的基础，谁知道探月卫星为什么起名叫嫦娥？学生交流，嫦娥为

什么奔月？今天我们将要学习的这个神话故事将会解答这个问题。（板书）

二、初读课文，了解大意

A、谈话：请大家看着手中的学案，按照学案的要求去完成第一项。

指名读学案要求。

（学法提示：请你用自己喜欢的方式，快速读文，完成学案中下面的题目。独立完成后，跟

小组同学交流一下。

1、注意读准这些加点字的读音，把每个词语读三遍。

接济嫦娥奔月逢蒙

2、连线：

嫦娥奸诈贪婪

后羿美丽善良

逢蒙力大无比）

（板书让早学完的学生在老师的指导下完成板书）

B、分析后羿的性格特征，交给学生分析人物方法：后羿的力大无比体现在哪些地方？指名

学生读文，哪些词语写出了后羿的力大无比，学生回答，老师相机板书（登上、运足、拉满、

射下）

小结：刚才我们通过朗读文章，体会句子，感受词语来进一步了解了后羿。我们就用这种方

法接着学习下面的内容。

三、自主合作，精读课文

指名读学法提示。

（仔细阅读描写嫦娥的段落，思考乡亲们为什么思念嫦娥？

学法提示：运用我们学习后羿的方法，抓住描写嫦娥性格特点的句子、词语来理解，可以

边读边在书上做标记，或者在书上简单写一写你的理解，独立完成后，再跟小组同学交流，

互相补充）。

四、品读精句，解难释疑

大家都学得非常认真，现在把你的收获跟大家汇报一下

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1、指名读文，围绕下面的问题交流。

2、这是一丸仙药，吃了可以长生不老，是西王母赏给后羿的，后羿为什么要给嫦娥？

3、后羿这样做说明了什么？

4嫦娥是一个怎样的人，从哪里可以看出来？（析“接济”）

5、情境说话：嫦娥如何接济乡亲们？

A冬天到了，张家的小孩还穿着单薄的衣裳，嫦娥见了„„

B李家没米下锅，孩子围着锅沿饿得真哭，嫦娥循着哭声„„

6、嫦娥这样善良，后羿怎么忍心离她而去呢？让我们一起来读这一段，感受嫦娥的善良。

1、过渡：嫦娥的善良不仅于此，她的善良和勇敢在面对逢蒙时表现得更加充分。

2、逢蒙是个怎样的人？回扣课文第三自然段，指名读。（析“奸诈贪婪”，同时板书）

3、引导学生默读课文第五自然段，思考：逢蒙做出了一件什么事？

4、让学生再读这一自然段，找出逢蒙“奸”在哪里，“贪”在何处？

A“一心想把后羿的仙药弄到手”——“一心”企图由来已久；

B“假装生病”——有心机、鬼点子不少；

C“迫不及待”——早就盼着这一刻了！

5、逢蒙除了奸诈和贪婪，从这段文字的描述中你还读出了他的什么？（品“威逼”）

A你觉得什么算是“威逼”？

B逢蒙会怎么“威逼”着说？又会怎么“威逼”着做？启发想象。

C现在你觉得仅仅用“奸诈”和“贪婪”来形容这样的人够不够？还可以用哪些词来形

容他？

谁能读出他这种特点,指导朗读

6、嫦娥吃了仙药后有什么变化？指名读文，其他同学想象眼前出现什么画面？，

哪些词语让你感受到美？飘飘悠悠，（体态的轻盈），洒满银辉，碧蓝碧蓝，（衬托嫦娥的美

好心灵）。

指导朗读，读出意境美。

7、嫦娥飞入月空后，后羿是怎样寻找妻子的?

8、乡亲们的思念表达方式

小结：嫦娥为了不让坏人的阴谋得逞，毅然吞下仙药，离开了自己的亲人，忍受孤独和寂寞。

我们为嫦娥这种为他人牺牲的精神深深地感动。

五、回顾全文，深化主题

让我们再次读读课文，感受嫦娥的心灵美。完成第三题。

（下面有两个题，请选做一个

（1）大家学了这个故事，从嫦娥身上学到了什么

（2）嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她毅然吃下仙药，飞向了月宫。此

时，嫦娥会怎么想?会说些什么？）

六、积累语言，拓展阅读

这篇课文有好多优美的句段你想不想积累几个。那就先完成第四题中的第一题。

（1、读读优美的段落，把你认为写得好的词语、句子试着背几个。

2、诗词欣赏：蝶恋花．答李淑一毛泽东我失骄杨君失柳，杨柳轻飏，直上重霄九。问讯吴

刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空，且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，

泪飞顿作倾盆雨。把你认为优美的句子试着背下来。）

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七、布置作业

1、请你把《嫦娥奔月》的故事讲给家长听

2、请你积累描写月亮的诗词。

3、请你阅读主题丛书《吴刚伐桂》《精卫填海》两篇文章。

（以上三个作业可选做一题，也可选做两个题，也可全做。）

[设计理念]

解读文本我们语文老师实施教学的根本。各种教学方法百花齐放，有些让语文老师“乱花渐

入迷人眼”时，教研室明确指出了方向：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实为

发展”。阅读教学中，工具性和人文性更是让老师难以把握。《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间

传说，如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键。针对五年级的学生年龄特点，

阅读是个体精神对象化的过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去

生成。一是在语言文字中去生成情景。读了第6节后，你的眼前出项什么画面？让学生一边

读，一边想象画面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验，哪些词语

让你感受到美？三是在语言文字中去生成思想，通过想知道嫦娥内心如何，重点研读文本，

从而体会人物的思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生

的心中，活跃在阅读的课堂中。

<嫦娥奔月>教学设计之二

第一课时

教学目标：

1、会写本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。

教学过程：

一、赏“月”吟诗，引入新课

1、投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如

“海上生明月，天涯共此时”，比如„„（学生补充）

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

D、露从今夜白，月是故乡明

E、明月几时有，把酒问青天

提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有

许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。

2、学生齐读课题

解题：奔，奔向。

“奔”是个多音字，这里读bèn。

3、学生对课题质疑：

读了课题，你产生了什么疑问？

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二、初读课文，整体感知

1、检查预习情况

（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。

提出自读要求：

A.注意读书姿势。

B.不添字、不漏字、不读错字。

C.给生字注音，画出生词。

D.给不理解的字词做上记号。

（2）认读生字词。

远古昆仑山

后羿逢蒙嫦娥

敬重接济宝剑周旋威逼

企盼焦急百宝匣一丸仙药

皓月当空树影婆娑迫不及待

翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪

（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，

“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。

（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。

2、朗读课文，弄清故事大意

指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：

（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事大意完整地说一说。

（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，

飞到月亮上，被迫和后羿分离。

三、精读课文第一段

过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一

个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的

吧！

1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名读第一段。其他同学思考：

你读懂了什么？从哪些词语体会到的？

2、流

（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。

①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？

为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）

=2*GB3②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？

要求回答完整：我从„„看出老百姓生活在苦难中。

直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）

=3*GB3③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？

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是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，

炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！

=4*GB3④全班齐读该段。

（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民

造福。

=1*GB3①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿

笔画出有关动词。

登上、运足、拉满、一口气射下

（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）

=2*GB3②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？

力大神勇、为民造福

=3*GB3③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。

恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！

=4*GB3④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？

指名学生朗读。

3、用自己的话说说后羿射日的经过。

4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。

四、作业设计

1、完成习字册本课第一页。

2、有感情地熟读课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字的品读，剖析故事中嫦娥的形象。

教学重难点：

感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。

教学过程：

一、复习旧知

1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）

2、后羿是一个怎样的人呢？（力大无比，为民造福）

二、品味人物

嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续读美丽的民间故事——（读

题）《嫦娥奔月》。

在每年的八月十五中秋节，人们会摆上果品，并且赏月、吃月饼，为什么会有这样的习俗呢？

乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。

1、嫦娥的美丽善良

呈现：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常

喜欢她。

什么是“接济”呢？（在物质上帮助别人）比如张家凑不够孩子的学费，嫦娥就送点银子去，

那你能想象一下，嫦娥还可以怎么帮助乡亲们呢？

呈现例句，同桌交流，练习说话：

a.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

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b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

c.村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日„„（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）

小结：这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲

们都——十分喜欢她。

2、嫦娥的机智勇敢

乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？

呈现：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，

后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯

进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害

更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处

搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（1）指名读。

（2）句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？（奸诈贪婪）

文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，

威逼，翻箱倒柜，四处搜寻）

让我们齐声读一下第五小节中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语

速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。

（3）面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？

请你读一读嫦娥的心里话，并把它改成肯定句。这句话是什么意思？“更多的人”指的是谁？

也就是说，嫦娥心里想的都是——乡亲们。

想象说话训练：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋。她，

她，她还。

（4）原来嫦娥就是这样机智地和奸诈贪婪的逢蒙较量的呀。可是最后无奈之下，眼看就要

搜到百宝匣了，嫦娥（齐读：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。）

你能想出一些词来形容一下嫦娥的动作吗？（果断，毅然，毫不犹豫，干脆利落）

那么，在你心中，嫦娥是一位怎样的女子呢？（机智）

面对凶神恶煞的逢蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯，这就是她的——勇敢。

（5）小结：是的，她所做的一切，都是为了不让逢蒙的奸计得逞，都是为了老百姓的利益，

所以说，她是一个善良的人。让我们再来读一读这句话：这件事不知怎么„„

3、嫦娥的自我牺牲

（1）嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙

的呀！她为什么一开始不吞下仙药呢？（舍不得与后羿分离）

嫦娥深爱她的丈夫，舍不得离开他，那么后羿对嫦娥呢？你从课文里那些细节得知的？（后

羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。）

还可以从什么地方可以看出来？男生齐读第7小节。

（2）原来后羿与嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后为什么又一口吞下了仙药呢？难道这时候她

就舍得离开后羿了吗？她做这一切都是为了什么？

再读：眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（3）练习说话：因为嫦娥，所以乡亲们。

（因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了老百姓的幸福而做出的牺牲，所以乡亲们

都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。）

（4）小结：所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。让我们带着思念与祝福，一起来读

一读最后一小节吧。

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三、升华情感

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。但

愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐朗诵苏轼的《水调歌头·明

月几时有》。

四、作业设计

大家想知道书中那位奸诈贪婪的逢蒙的下场吗?那就去借《中国神话故事》过来看看吧。

教学反思

《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一

辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能

忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰

富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学

生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深

化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物

内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一

来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最

后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是

嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为

嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体

上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让

学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再

现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。

逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只

是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部

分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因

为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后来又‘一口吞了下去’呢？难道这时候她就舍得离

开后羿了吗？她这么做都是为了谁？”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题——“所以

人间便有了企盼团圆的中秋佳节，乡亲们非常怀念嫦娥”。

我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生

的心间。由于时间没把握好的原因，最后一个环节的处理十分仓促，让课的收尾不够诗意与

美好。还有学生在想象嫦娥与逢蒙进行周旋并练习说话时，我没有做好引导，给出的“面对

贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：她；她；她还。”的句型太

过死板，学生发挥的余地太少，而且大多数学生不仅没有把握到要点，还脱离了轨道。好多

学生虽然能够描述，但言语比较苍白，没有什么新意，不能很好地体会到嫦娥的机智。我想，

如果给出的句型是“面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：逢蒙，嫦

娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”，效果可以会

大不一样了。这节课虽然在课前作了许多预设，但面对学生突如其来的回答，我有时还是会

手足无措。以后我在备课方面还是要下更多的功夫，要上有效的课。