寂寞嫦娥舒广袖

古诗《嫦娥》详案

教学目标：

1.能够做到会读、会写“烛、晓”2个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。

教学重点：了解诗意，体会嫦娥心情，学习诗中浪漫丰富的想象。

教学难点：了解诗中蕴含着的民间传说。

一、前延拓展，揭题导入

导入：刚刚XX给我们大概介绍了我国的神话故事，由此可见古代人的想象可真丰富啊。今天我们一起学习

一首有关于神话传说的古诗。首先，让我们从以下诗句中，请出这首诗的主人公：

1、拓展诗句。

师：唐代的李白写过这样的诗句（出示）——

生：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（唐·李白《白酒问月》）

师：明代的边贡也写过这样的诗句（出示）——

生：月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。（明·边贡《嫦娥》）

师：毛主席也是一位伟大诗人，他也写过这样的诗句（出示）——

生：寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。（毛泽东《蝶恋花·答李淑一》）

师：这三首诗词中，都描写到一个共同的人物（出示）——

生：嫦娥。

2、揭题导入，板书课题。

和老师一起写诗题。生书空齐读课题。

二、初读古诗，读出“声”“律”

1、初读古诗：

师：这节课，让我们一起学习这首《嫦娥》。请同学们翻开课本123页，自读古诗两遍：第一遍要把字音读

准；第二遍要把诗句读通顺。

2、谁愿意朗读？指名读。（两生读诗）

3、学习生字：烛、影

师：读得字字饱满。声音真好听！古诗读得这么好，生字词一定难不倒你（出示）——屏风、烛影；晓星。

过渡：词语不仅要会认、会读，还要理解意思。谁能说一些这些词语的意思。

生汇报。师引导。

师：把这些词语放到诗句中，带着我们的理解再读。

生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

师：烛和影是我们这节课要学的生字，观察一下这两个生字，都是什么结构？

生：左右结构。

师：左右结构的字在写的时候要注意什么？

生：左窄右宽。

师：太棒了！老师给大家示范，大家注意观察（在田字格中范写）。请同学们在课本上先描红。

（二）划分节奏。

1、请学生自己划节奏读。

读诗只读准字音还不够，还要读出节奏。

生：（打节奏）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

谁来读一读？老师画节奏线。

2、师：有人说，诗是语言的贵族。需要我们慢慢地读，这样才能读出自己的节奏。老师给大家一个小小

的建议，标红线的地方稍微停顿一下。谁先试读？指名读。

3、师生合作叠读古诗。

师：你们读出了自己的节奏，但还缺少古诗的韵味。下面老师与大家合作读，大家读前四字，老师读后三

字。谁愿意试试？

三、再读古诗，领“悟”诗意

1、师：读出了节奏，读出了韵味，还要读出自己的体会。怎样才能读出自己的体会呢？老师给大家几点建

议：可以看课文下面的注释，可以看课文中的插图，还可以发挥自己的想象。运用三种方法，大家自己试

一试（学生自读，教师提示：不动笔墨不读书。把自己的体会写下来）请说一说，从前两行中你体会到了

什么？

预设：生：诗人一夜未眠。

师：请读出你的体会。

生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

师：你从后两行中体会到了什么？

生：嫦娥后悔偷吃了灵药，在天宫里非常孤独。

师：请你读出这种孤独感。

生：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

四、多元拓展，扣“眼”诵读

1、师：读到这里，你的心情怎样？

生：悲伤、悲催、寂寞、孤独。

2、师：诗歌是有温度、有色彩的，到底是诗中哪个字向我们传递了这种悲伤、孤独的呢？生：悔。

师：提到“悔”，大家一定会想到这样的词语——

生：后悔、悔过、反悔。

师：嫦娥为什么会后悔呢？这要从一个故事说起，故事的名字叫做3、拓展阅读：《嫦娥奔月》：很久很久以

前，天上有十个太阳——谁接着往下讲？

生：晒得大地冒烟，海水干涸，老百姓都快活不下去了。

师：这时候，来了个英雄叫后羿，他是个射箭能手——

生：后羿一下子射下了九个太阳，王母娘娘奖励他一包长生不老药。

但是，后羿舍不得吃这包药——

生：后羿把药交给嫦娥保管。有一天，嫦娥偷吃了这包药，身子变得越来越轻，就飞上了月宫，心里充满

了悔恨。

4、拓展阅读：《搜神记》中关于嫦娥奔月的描写。

师：故事如此精彩，老师想再讲一遍，但我要换一种形式（出示，范读）——羿请无死之药于西王母，嫦娥

窃之以奔月。（晋《搜神记》）能听懂吗？考考大家。“羿”就是——（生）后羿；“无死之药”就是——（生）

长生不老药；“西王母”就是——（生）王母娘娘；“窃之”就是——（生）偷吃了长生不老药。

师：这就是经典！这样简练的语言，让我们产生了无限的想象。一起读——

生：羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月。

5、师：嫦娥后悔的是什么？

生1：她后悔自己离开了丈夫。

生2：她后悔自己吃了长生不老药。

6、师引读：所以诗人这样写道（出示）——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

7、师：这里的“夜夜”，是一夜？一个月？一年？

生：不是一夜、一月、一年，是永远永远。

师：嫦娥永远永远的这颗心，是什么样的？

（寂寞孤独的、忧伤后悔的、低沉后悔的）

8、谁能带着自己的理解说一说这句诗的意思？

创设情境引读。

师：你对诗句的理解非常到位，你走进了嫦娥的内心。

来，跟老师一起想象（配乐）——夜复一夜，嫦娥在月宫之上，日夜思念着自己的丈夫，思念着她的孩子，

思念着白发苍苍的父母。她的心中充满了悔恨——（生读）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师：月复一月，嫦娥思念着人间的暖意融融，但场景只能留在她的记忆深处。她的心中充满了悔恨——（生

读）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师：年复一年，嫦娥在桂花树下孤苦伶仃地生活着，她是那样心酸、那样痛苦、那样后悔，可又能向谁述

说？——（生读）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师：假如让我们帮助嫦娥再做一次选择，还会去偷吃这灵药吗？

生：不会。

9、小结：师：对呀，孩子们！在我们的成长路上也会面临许多选择，我们要记得学习过的这首诗（生读）

——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

五、拓展身世，由景及人

1、师：这首诗告诉我们面临选择的时候一定要慎重，不要草率，否则就会终身遗憾。天上的嫦娥是这样，

人间的诗人又怎样呢？

PPT出示：生(读):云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

2、师：这两句写了哪些景物？

汇报：描写的景物：屏风、长河、晓星、烛影。

3、师：除了这些景物，就只剩下四个字——

生（读）：深——深深；渐落、沉——沉沉。

4、师：当我们读到长河渐落，晓星沉沉的时候，我们仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了嫦娥。

生2：我仿佛看到了嫦娥的悲伤。

生3：我仿佛看到嫦娥坐在月宫里哭泣。

师：大家看到了嫦娥的悲伤，诗人也看到了——

生（读）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

师：在这漫漫长夜，陪伴诗人的是什么？

生：烛影、屏风、长河、晓星。

6、师：天亮了，诗人一夜未眠。诗人为什么一夜未眠？

生1：诗人心中充满了忧伤之情。

生2：诗人可能像嫦娥一样孤独。（板书：孤独）

师：（出示诗人图文资料）这就是诗人李商隐。他九岁的时候，父亲去世了。作为家里的长子，他要承担起

家里所有的责任。他想通过做官来实现自己伟大的抱负，但因为当时社会的原因，他一生都没有得志。诗

人为何一夜未眠？

生1：诗人望着月宫里的嫦娥，想到自己的身世和责任，所以一夜未眠。

师：后来他与妻子结婚了，可命运又捉弄他。他的妻子早早离开了人世，只留下他一人孤独寂寞地活着。

在这漫漫长夜里，诗人还会想什么？

生2：还会想起苍老的父母和年幼的儿女。

师：他后来要到四川梓州去做官，只好将年幼的儿女寄托在朋友家里。离别之际，儿女的哭喊声在耳边响

起。（配乐）在这茫茫长夜，诗人没有父母的殷殷关切，只有烛影的陪伴——（生读）云母屏风烛影深，长

河渐落晓星沉。

师：在这茫茫长夜，诗人没有妻子的耳语，只有长河的陪伴——

生（读）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

师：在这茫茫长夜，诗人没有儿女在身边嬉戏，只有晓星的陪伴——

生（读）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

7、师：这就是李商隐（板书：李商隐），一个是传说，一个是生活，但他们的情感是相通的；一个在天上，

一个在人间，是“孤独”将他们紧紧联系在一起。当我们知道了嫦娥奔月的传说，知道了诗人李商隐

的身世，再读这首诗，一定会有更深的感触。（教师配乐范读）

五、扩充资料，前后照应

1、拓展李商隐的经典诗句：

师：让我们追随诗人的步伐，问一问那天上的孤魂要飘向何处？（出示）——

生1：欲问孤鸿向何处，不知身世自悠悠。（李商隐《夕阳楼》）

师：或许等到功成名就，乘一叶扁舟，浪迹江湖。（出示）——

生2：永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。（李商隐《安定城楼》）

师：正因为诗人坎坷一生，所以诗风充满了忧伤。他笔下的夕阳是（出示）——

生3：夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）

2、小结：师：这节课我们走进了唐诗，走进了李商隐。我们望月的时候，一定记得里面住着一位美丽的仙

子，名字叫做（指板书）——

生：嫦娥。

师：想到嫦娥，我们一定会想到这样一位诗人，他的名字叫（指板书）——

生：李商隐。

师：想到李商隐，我们就会轻轻地吟诵起这首《嫦娥》——

（生诵读）