老舍称号

老舍济南的冬天原文济南的冬天（老舍）

济南的冬天（老舍）

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4、培养学生热爰祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

教学难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

教学时数：

2课时。9班：10月17-18H,星期一〜二；10班：10月19-20H,星期三〜四。

教学步骤：

第1课时

【教学要点】理清文章结构，初步品味语言特色。

一、导入

现在已经是金秋十月了,再过不到两个月就到冬天了。大家对冬天的印象是怎么样的呢？….

寒风刺骨？冰天雪地？

你们知道济南在哪里吗？——山东省。

在我国的北方还是南方？——北方。

通常，"冬天"给人的感觉是寒冷的。北方的冬天呢,更冷！今天,我们就跟随我国语言大师老舍

先生，一起去感受一下济南的冬天，看看与我们想象中的北方的冬■天有何不同。

二、老舍的生平及其创作

老舍(1899~1966),现代普名作家,人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京

一个城市贫民家庭。

1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文，并进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大

学、青岛大学任教。1946年春,老舍去美国讲学。新中国成立后，应周恩来的邀请回国，曾任

中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授

予他"人民艺术家"的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，

不幸逝世,终年67岁。

老舍一生著作丰冨，其代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感，作品有鲜明的地方色

彩和浓厚的生活情趣。

《济南的冬■天》是1931年在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年,对山东产生了深厚感情，他称山东为第二故

乡。这时期他生活比较愉快,在创作上也是丰收期。

三、听课文录音，思考以下问题

1、济南冬天的总的特点是什么?

温晴的宝地。

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

先写对济南的总体感："暧和安适"的"理槻境界"。再写阳光朗照下的山,薄雪覆盖下的山,城

外的远山。最后写冬天的水色。

3、表达了作者怎样的思想感情？

作者绘山景，描水色，寓情于景,既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爰。

四、全班朗读,读准字音，读出感情

五、分析文章结构

整体板书：

与北平的冬天比较:无风声

天气与伦敦的冬天比较：无浓雾温晴、宝地

与热带的冬天比较:无毒日

阳光朗照下的山（小摇篮）

山：（总）暧和安适的理想世界一（分）薄雪覆盖下的山

城外的远山（小水墨画）

水：写水藻之绿,以衬托水的清澈透明——拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘济南

清亮、鲜明的色彩。（蓝水晶）

六、硏读与赏析

1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？——通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无

风、响晴、温晴。

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？——济南的地形特点决走了济南冬天的

特点。"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺看点口儿。"

3、教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山

的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山，层峦屋翠，形成济南的天然

屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天"暖和安适"O

七、1:岀交几组句子,看看表达效果有何不同（课件显示）

1、A.这一圈/J山在冬天特别可爰，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说:

"你们放心吧，这儿准保暖和。"B.这一圈小山围看济南，使济南在冬天也特别暧和。

比较：A句把老城四周的小山新巧地比作"小摇篮",写出山景的小巧秀丽,又用拟人的修辞,显

出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的关爰,那当然是最暖和不过的了。B句的

直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

2、A.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点

粉色。B.快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

比较：A句把夕阳斜射下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情

态可掬，粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命、静止的东西写得

活灵活现，呼之欲出。而B句则少了那份美感。

3、A.天儿越晴,水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且另陛长枝的垂柳还要

在水里照个影儿呢！B.天儿越晴,水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

比较：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可人。A句用"不忍得"写水不仅有生命的质感，而且还

有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽然没直接写天气暧和，

却让人感受到了温暧，传神之妙是B句用一"倒影"所不及的。

八、课后作业

1、找出课文中运用了比喻和拟人修辞的地方，独立思考,初步分析语言美。

2、完成《每日五分钟》第一课时。

第2课时

【教学要点】硏读课文，品味语言。

九、自由探究

你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处?有感情地朗读你

所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流：

1、”这一圈小山在冬天特别可爰,好像是把济南放在一个/」摇篮里。”一把济南比作

"小摇篮"，生动形象地写出济南的可爰。

2、"一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡看，只等春风来把它们唤醒"。

——"睡着”、"唤醒"尉以人的写法，将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济

南”暖和安适”的特点。

3、"山坡上卧着些＜J村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”——"卧"字来写村庄，写雪,写

它们状样、情态，仿佛是写活物,活灵活现。

4、"那"点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。"——"害了羞"将雪赋予了人的情

感,"露出点粉色"写出了济南冬天温晴的特点。"微微"词用得贴切,因是"温晴"而不是"热带"之

热。

5、"天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要

在水里照个影儿呢！"一一"不忍得"将水人格化，使水冨有了灵气，突出水的"绿"、

"绿的精神"之珍贵、可爰、美丽。"况且……还"不可去掉,"况且"表达进一步申述,或补充、

追加新的理由,"还"表示范围的扩大，"况且••••・•还"相配合,进一步突出了水

"不忍冻上"的原因。

十、合作探究

1、济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴"为主线贯穿全文的。

2、作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序:

水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

3、作者拓展想像，将天气水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

4、文章多用比喻和拟人，形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机^在冬■天里孕

育着的朦胧春意，表达了作者喜爰赞美的深情。

5、文章以"济南的冬天"作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以"这就是冬天的济南"结

束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊！这样结

尾既和开头"济南真的算是个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的

回味。

H—、体验与反思

1、质疑交流

想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的

课文《舂》有什么相同之处?

写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自

己的真切感受，甚至被外界景色感动了,而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，冨

有灵性,才能达到神似。

2、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形”；真

正用心去揣摩,才能发现和写出事物的"灵性"；真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。

平日里,我们要做生活的有心人，关注生活,关注周围的事物，多想多记，以丰冨我们的生活积

累，为写好文章打下牢固的基础。

十二课后作业

1.《每日五分钟》、《阅读积累》。

2、预习《秋天》。

十三、教学反思

感谢您的阅读!