巴迪的妈妈

义务教育教科书人民教育出版社五年上册

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

第一课时

沈河区文化路小学吴华颖

教学目标：

1、会认“搂住、自豪”等11个词语，会写“誉、搂”等6个生字，（余下的生字第二课

时处理）。

2、学习抓住标志词来理清文章的写作顺序，把握课文的主要内容。

3、学习通过人物的表情、动作、神态来描写人物的写作方法。

4、激励学生课外阅读作者的其他作品。

教学重点：通过人物动作、语言和神态描写的语句，体会母亲的不同表达方式，理解父母

两种不同评价中包含的爱。

教学难点：通过人物动作、语言和神态描写的语句，体会母亲的不同表达方式，理解父母

两种不同评价中包含的爱。

教学流程：

注：特别设计运用多媒体的地方，已用红色字体标出，其他地方正常使用课件贯穿整堂

课。

一、回顾复习，导入新课

1、板书并齐读课题：

这节课我们共同学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（师板书，生跟写）齐

读课题。{PPT课题}

2、解题：

题目是文章的眼睛，透过文章的眼睛可以直达作者的内心深处，仔细观察课题，看看

你有什么发现？

A、反义词。

B、引号。

{PPT标点颜色变化}

有两个双引号。我们学过的大部分课文题目都没有双引号，来猜一猜作者为什么要加

双引号呢？

真棒！“精彩极了”是谁说的？（母亲）母亲的表扬；“糟糕透了”呢？（父亲）

对，父亲的批评。直接引用父母评价我的话，所以用了双引号。当这样的评价同时用在一

个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？让我们一同走进课文。

二、精读课文，学习写法

1、初读，生字指导：

A、请同学们轻声朗读课文，独立解决生字和新词并思考课文的主要写了什么？注意读准字

音，把课文读通顺、读流利。（生自读）

{PPT出示生词}

B、这些词都认识吗？指名读。请同学们注意听，听他是否读准了？

（生读）

（1）指导“置”和“歧”字读音{PPT出示读音指导}

师评价：声音宏亮、字正腔圆。这里有一个易读错的字，他读准了。

“位置”的“置”这个字的本音读“zhì”但是在“位置”这个词里，它的音就变成了轻声

“wèizhi”。大家一起读——“位置”

（2）指导“歧”字的写法

还有一个字比较容易写错，“歧途”的“歧”字。怎么能记住这个字呢？

（生类似的记法：岔路不能走应该马上停止。）

师：咱们来看看这个字。“歧”最早是这样的：{PPT出示生字的演变}

《康熙字典》中说：歧，歧路也。即偏离正道的小路。歧途：现在用来比喻错误的道路）

（板演）在书上把这个字工工整整地写一遍。

2、概括课文的主要内容：{PPT出示要求}

谁来说说这篇课文主要讲了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，

能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）试着把它们联系起来再说说？

3、理清顺序：

想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？{PPT

出示要求}快速浏览课文，边读边想这篇课文是按照什么顺序来写的？温馨提示：画出标志

性的词，可以帮助你有更多的发现。（学生画词并汇报）（板书）七八岁；几年后；现在

4、学习方法：

（1）画出描写人物语句：面对巴迪的第一首小诗，父母为什么有着截然不同的评价呢？让

我们再次走进课文，首先我们先看看母亲读诗后的反应。{PPT出示要求}请同学们默读课

文第一自然段，用不同的线条画出母亲读诗后的神态（用“========”标注）、语言（用

“”）标注、动作（用“~~~~~”标注）描写的语句。从母亲神态、语言、动作描

写的语句中你体会出了什么，把你的感受写在旁边，做上批注。

(2)学生汇报：教师随机板书{PPT出示要求}

这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请

大家各抒己见！

A“眼睛亮亮地”“兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）

师评1：你眼睛亮了吗？你兴奋了吗？

师评2：看，他用自己的表情带动语调读得多好啊。

B“嚷”“搂住”看出母亲非常高兴；

（动作）

C“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？

（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）

补充：标点符号：？！！

师评1：这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我

——生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母

亲一直在赞美他，母亲非常激动）

师评2：现在让我们穿越时空隧道，来到九十多年前的纽约巴迪的家中，我就是七、

八岁的巴迪，你们大家就是巴迪的妈妈，谁能用文中的话来夸夸我？（学生读文）

师评3：我有点自信了。

师评4：我现在更加自信了。

师评5：我现在是信心满满，一起夸我一下。

D、让我们再次穿越时空隧道回到课堂中，相信妈妈不只夸我这三句话，正如文中所说

的一样，会有雨点般的赞扬声，妈妈还会怎么夸？（老师请一名同学来体会一下被夸的感

觉）

E、听了妈妈的夸奖，你心里觉得怎么样？

用书中的一个词就是——腼腆，就让我们带着这份欣喜来齐读这一段。

（3）片断练习：

同学们，生活中你们的妈妈夸过你吗？什么情境下夸得你？能不能也像文中作者这样

抓住妈妈的神态、语言和动作把当时妈妈夸你的情景写出来？{PPT出示句式}

（4）比较阅读：

A、同学们，巴迪的诗写得那么好吗？请同学们继续往下读书，在课文中寻找证据。

（交流：他自己的怎么评价？）

B、这么相当糟糕的诗母亲看不出来吗？继续在文中寻找答案。

说出你的理解，也就是母亲在乎不是诗本身的质量好不好，而是七八岁的儿子能够写

诗这件事，是这件事值得鼓励。同学们注意了吗？{PPT出示句式}这一段也有一个“嚷”

字，和第一段中的“嚷”字的意思一样吗？自己读一读？

C、都是高声地喊，但是第一个嚷是对看到孩子写诗后兴奋地嚷，第二个嚷是因为父亲

说巴迪写诗糟糕后，不满地喊叫。

同样是嚷，对儿子那是兴奋、欣喜、高兴；对老公那是生气、不满。（指名读）

（5）总结提升：

联系下文，让我们体会到这鼓励的背后蕴含着她对儿子深深的爱，正是源于这份爱，

才有了这样的神态，才有了这样的语言，才有了这样的动作，（板书）让我们带着这样的

感悟齐读这段话——第一自然段。

三、总结写法，拓展阅读

1、总结写法：作者按照时间顺序展现巴迪丰富的写作历程。此外还运用了神态、语言和动

作描写为我们展现了母亲对儿子深深的爱，所以与其说是这个故事的写精彩还不如说是作

者笔法的精彩，用巴迪母亲的话说真是——精彩极了。

2、拓展阅读：巴迪的一生也是精彩极了，他是美国著名的畅销书作家。{PPT出示资料}在

1955年，第27届奥斯卡金像奖的颁奖典礼上，他创作的剧本《码头风云》获得了包括是

佳故事和剧本奖在内的8项大奖，巴迪的一生共创作出34部作品，老师这里有他写的一些

书，一起读题目：《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜

欢的人》……读了这些书名，你又有什么发现？

3、这些书名和我们这篇课文的题目有着异曲同工之妙，那就让我们到这些书中继续品味

作者笔法的精妙吧！这节课就上到这里。

[板书]

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

七八岁亮亮地兴奋（神态）

母亲赞扬？！！（语言）

几年后搂拥抱（动作）

父亲批评

现在