茅茅针

《麦哨》初次接触这个题目觉得很吸引人，有口哨、放哨的，难道麦子也能吹哨，我

觉得孩子们也应该喜欢，因为很新鲜。于是，我对文本进行了研读，发现了文本除了表面上

的有趣之外，还有这些语言现象值得关注：

1.题目质疑

《麦哨》看到这样的题目孩子们可能会问，麦哨什么意思？用麦秆做的，麦秆可以看看

是什么样的？可以听听麦哨是什么声音。

用麦秆做的哨可以吹，小麦是5、6月份成熟的，这时候应该也是比较热的时候。

2.课文中对麦哨的描写梳理

带着这些问题马上进入课文，找找课文中描写麦哨的句、段。

出示描写麦哨的词语：呜卟呜卟、一声呼一声应、忽高忽低、欢快柔美、你呼我应、此

起彼伏可以让学生通过模仿麦哨吹响的声音来体会以上词语的含义。

3.课文除了写麦哨还描写了哪些画面？

割草、玩游戏、吃“茅茅针”

河畔割草湖边玩耍吃“茅茅针”

4.有一组语言现象值得关注

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢

了，结出了密密的嫰荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢

了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，

那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

浓阴表现在何处：（）谢了，结出了（）；（）谢了，长出了（）；

（）谢了，结出了（）。

可以自己说一段话。句式训练，想象说话：

你们又会想到哪些花，哪些树，哪些景呢？能学着这样的方式来说说吗？

5.麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹

如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

这一段都是在描写麦子，麦哨可是用麦秆做的，孩子们对这点肯定不了解，有必要对麦

子进行解剖，与生活相结合。可以出示示意图明确标出：麦穗、麦芒、麦秆等。我想这样孩

子们才会对麦秆了解更深入些。

乐谱上的线条、跳动的音符与麦哨吹出的“呜卟呜卟”的声音正好吻合，吹着麦哨就相

当于在吹奏一曲动听的乐器，是一种美的享受。

活动感受：用呜卟来进行一次尝试呼应，体会“柔美”

一声呼一声应：呜卟呜卟

忽高忽低：呜卟（高）呜卟（低）

你呼我应：呜卟呜卟

此起彼伏：呜卟呜卟呜卟呜卟呜卟

6.文章中大部分篇幅是写孩子们的玩耍，为什么题目要取麦哨？这一点我想不通。不过，

那一个你呼我应，我觉得有了一点线索，那麦哨正是他们传递信息的信号，是那一声声的麦

哨声，把这些活动、游戏串成了一条线，正是这一声声的麦哨声吹出了他们内心的愉悦，那

种快乐无以言表，我想那麦哨声就是最好的答案。

7.三件乡村游戏活动，孩子们应该比较感兴趣，可以让他们结合自己的生活实际谈谈玩

游戏时的感受以及体会。用游戏来解读“欢快”，用麦哨的声音解读“柔美”

8.麦哨就是那条线，把三个画面用线串了起来，每讲到一处画面，我们就可以用麦哨作

为引子引出，也可以回环。

我有一种奇妙的感觉，《麦哨》会让我体会到一些诗画语文的味道。

抓住课文特点上出文本精彩──《麦哨》教学案例及反思麦哨教学设计

《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的

景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。

全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题。富有诗意。以麦哨的

声音为线索。开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子。重点描写了孩子们生活的自然环境和

他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼

应。行文流畅。意韵悠长。暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响。欢快、柔美。

悠远、绵长。语言生动优美。比喻、拟人手法运用得形象传神。既有画的意境美。又有音

乐的韵律美。细细读来。我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思。还是修

辞手法的运用。都不失为学生揣摩文章表达顺序。领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文

课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序。体会作者的思想感情。初步领悟文章

基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源。用足用好教材。收到较

好教学效果。一、抓住课文题目。渗透写作知识师：同学们。你们见过“麦哨”吗？

（不少学生纳闷。摇头。）师：（出示实物。试吹）它是一种用麦杆做成的哨子。能

发出悦耳的声音。生众：（恍然大悟）哦。原来就是这个呀。我也吹过。生：我

们叫它“叫子”。师：（出示课文插图）同学们。盛夏的农村。大片大片的麦子成熟

了。也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子。“呜卟。呜卟”地吹着„„请大家默

读课文。想想。课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？生：我觉得以“麦哨”

为题。点明这篇文章是写农村生活的。生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的。

所以作者就以“麦哨”作为题目。生：麦哨虽小。但给孩子们带来了童年的欢乐。所

以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。生：我一看见“麦哨”这个题目。

就感觉很美。就喜欢上了这篇课文。师：是呀。题目是一篇文章的“眼睛”。题目取

得好。能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。【反思】现在

的孩子对麦哨缺少感性的认识。因此出示实物显得很有必要。其次。这篇课文的题目取得

妙。以盛夏乡村特有的“麦哨”为题。富有诗意。是对学生进行这方面知识渗透的好教材。

以教材为例子、深入浅出地教学。具体形象。符合四年级学生的年龄特点。因此。学生学

得有滋有味。二、理清课文脉络。揣摩表达方式师：同学们。课文几次写到麦哨的声

音？你是怎么知道的？生：（读课文）两次。第一次在课文的开头。第二次在课文的最

后两段。生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话猜想上一句“呜卟。呜卟”

就是吹麦哨发出的声音了。师：你能联系上下文进行猜想。真会读书。再读课文。体

会这两处描写麦哨的好处。生：课文以“呜卟。呜卟”的声音开头。一下子把我吸引

住了。我想这是什么声音啊？我觉得这样的开头有新意。生：课文以“呜卟。呜卟”

开头。然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音。