毫米的单位

课题毫米的认识

教学

目的

1.明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。

2.知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3.学生初步的估测意识。

重点

难点

重点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。

难点：学会用毫米作单位进行测量，并知道1厘米=10毫米。

步骤集体备课思路个人补充调整

一、复习

铺垫

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1

米和1厘米各有多长。

二、

问题导航

先让学生估测数学课本的长、宽和厚,看谁估测

得比较准确？

再引导测量，从中发现它们的长度都不是整厘

米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结

果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

引出课题（毫米的认识）

关于毫米，你想知道了哪些知识？（提取有价

值的问题）

三、

探究学习

1、根据问题，引导探究，建立“1毫米”的表

象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，

你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”

有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪

里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班

汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大

镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何

一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（有

条件的可以边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米

有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关

系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫

米。（教师准备1分硬币、电话卡和身份证，请

学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈

谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”

作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画

出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画

出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），

然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻

度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

四、巩固

练习

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、

2题。

2、完成“练习五”第2题。

五、总结

提升

今天你有什么收获？