虎的部首

《虎字头、建之旁》教学设计

密云县十里堡镇中心小学王加俊

教学基本信息

课题12.虎字头建之旁

学科写字学段：小学第一学段年级二年级

相关领域小学语文

教材书名：规范书写导练手册

一、指导思想与理论依据：

义务教育《语文新课程标准》第一学段识字与写字部分指出：一、二年级学生应

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁。

教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、

整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成

终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民

应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字可以陶冶学生情感、培养审美

能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。写字可以培养学生良好的心理品质、

个性习惯和道德精神。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

本课为我校二年级校本教材《规范书写导练手册》第四册12课，学习内容是掌

握虎字头、建之旁的书写要点，使学生理解两种偏旁的字的书写要领和结构特点，

并在实际书写中灵活运用。

虎字头属于左上包右下结构，首竖短小，横钩盖住下面的“七”、“几”两部

件，撇画较长。建之旁由横折折撇与斜捺两笔组成，一笔撇画勿长，二笔捺向左下

伸展，拖住右上部件，书写时注意应先写右上的“聿”，先右上后左下，建之旁略

低于右边部件。

结合学生具体情况分析：二年级学基本能够较为准确地书写硬笔字，并能够简

单对别人的书写进行初步评价。

（二）学生前期教学状况分析、问题、对策

1.学生前期教学状况

我校一直坚持每周一节的写字课时间外，每天抽出20分钟时间进行师生同练硬

笔字，每周进行周检测、每月进行月检测，年终进行软硬笔的全校的书法竞赛，长

期坚持下来取得了较好的效果。二年级的大部分学生对写字有浓厚的兴趣，能较长

时间地保持正确的书写姿势，硬笔的执笔方法也能长时间保证正确，部分学生的书

写规范正确，并有一定的速度。

经过长时间的写字教学，大多数学生能够准确分析汉字的字形结构，笔画特点，

笔画与笔画间的关系，并能够运用一些简单的书法语言表述特征，如：露锋、起笔、

行笔、收笔、布白均匀等等。学生基本能够对一些软硬笔书法作品进行笔画、字形、

结构、书写态度等方面进行较为基础的评价。

2.存在问题

个别学生存在书写态度欠认真，坐姿、执笔等书写习惯较差的现象。同时也应

该考虑到，二年级学生对汉字笔画笔书写时运笔的轻重、提按、转折、收阔、藏露、

停顿、占格、布局等情况掌握一般，需要各位老师长时间进行订正指导。

（三）教学方式与手段

教学手段：利用flash课件与电子白板实现师生之间的互动；利用实物投影实现

清晰准确地示范、展示、交流与评价；灵活使用教材实现知识、能力的掌握与拓展。

教学方式：教学中采取分层教学，根据不同水平、不同技能的学生采用尝试体验、

教师示范、交流评述、写字理论方法提升等方式，努力面向全体学生，使学生能够学

有收获，得到成功的体验、提高写字教学实效。

主要教学方式：以讲授、因材施教式、体验、观察、比较为主。

（四）技术准备

教师能够熟练地应用多媒体设备，制作并灵活使用教学课件，辅助写字教学；其

次教师能够使用硬笔、粉笔熟练、规范、正确、美观地随机示范书写。

三、教学目标

知识与技能：使学生明确虎字头、建之旁两偏旁规范书写的要点，通过教学使

学生理解并掌握的书写方法，能按正确的笔顺书写“建”、“虎”、“甩”、“奥”

等字，掌握字形、结构特点，并能较为规范、美观地运用硬笔书写。

过程与方法：以教师引导示范为主线，以自我体验、小组交流、因材施教、实

践创作等为手段，以掌握两偏旁的书写方法与及在合体字中的安排规律为目的，努

力提高学生写好字的实效性。

图1

情感态度与价值观：让学生在学习的写字过程中感受文字结构的形体美，激发

学生写字兴趣。

四、教学重难点

教学重点：学生在书写过程中能够准确把握“虎字头”、“建之旁”点画之间

的关系，较为准确地处理两种部首的字的结构特点。

教学难点：学科整合、掌握结构规律。

五、教学环境与资源

富有书法氛围的书法教室、Flash课件，电子白板、实物投影、田格纸。

七、教学过程与教学资源设计

一、动机激发（6′）

（一）课前习惯指导培养（1′）

【教师活动】课前观察学生坐姿、物品摆放情

况，引领孩子们平静心情，巡视坐姿，巡视的过程

中鼓励近期表现优秀、进步明显的同学，激发学生

书写兴趣，形成书写欲望。

【教学资源】如图（1）（课件中播放古筝音乐，

循环出示历代名家作品。）

（二）创设情境引入新课（5′）

【教师活动】猜字游戏、引入新课。

【学生活动】教师演示“虎”字的甲骨文、金文、小篆、隶书等文字图片，学生

猜“虎”字，明确汉字的形成源流。

【教学资源】如图（2）。

【教师活动】看现在的“虎”字，对照大老虎的照片，你觉得汉字中的哪些笔画

非常形象的表现出了“虎”的特征？

【学生活动】猜字，谈感受。(横钩、竖弯钩很像老虎的牙齿；竖撇像老虎的尾

巴；几字像老虎的爪子……

【教师活动】板书：虎字头。

二、学习新知（26′）

(一)学习虎字头的书写方法（6′）

【教师活动】学生练习独自描写对照例字书写一个虎字，说一说虎字笔画构成，

及特点。如图3

【学生活动】书写，明确演示笔画特点及部件间的搭配规律。

【设计意图】独立尝试书写培养学生自主书写的能力，形成观察例字的习惯。

【教师活动】教师投影演示虎字头的书写要点，及部件之间的搭配规律，示范书

写“虎”字。

（虎字头属于左上包右下结构，首竖短小，横钩盖住下面的“七”、“几”两

部件，撇画较长。）

【学生活动】描写一行虎字，写完后可自己对照例字，查找不足，也可和同学间

小声交流后再改写。

【教师活动】巡视指导，特别关注学生书写的坐姿、执笔及书写要点。总结：虎

字头的书写要点。并进行知识拓展，你还知道哪些虎字头的字，说出一两个，教师投

影展示，学生练习书写一两个。

（二）指导书写“建之旁”（11′）

1.指导带有“宝盖头”的字的结字规律

【教师活动】过渡：出示例字“宝”、“家”、“密”、“富”，谁能读一读并组词。

每个字大家都认识，将每个字临摹书写2个，想一想“宝盖头”与下面部件搭配的时

候有什么规律？（上短下长）追问：你认为哪个字在书写的时候总是书写不好有困难?

【学生活动】临摹书写后相互交流找出难写好的例字，试着说清难写好原因。

（难写好的原因可能有：

①“宝”：横向的笔画较多，应注意倾斜的角度一致，长短上要有所变化，上下各

个横画之间布白要均匀。

②“家”：“”三撇之间要注意长短变化，弯钩要与中线上下对正，角度不要

过大。

③“寒、富”：属于上中下结构，三个部件高矮基本一致。）

【教师活动】根据学生所提到的难点板书示范，边示范边讲解书写要点。

【学生活动】结合老师示范讲解的要点学生再将每个字练习3遍。

【教师活动】巡视，找到学生书写的不足，一对一示范书写。

可能出现的不足有：①书写笔画不够到位。

②笔画之间的布白不够均匀。

③宝盖头与下面部件搭配不够协调。

【学生活动】找出问题比较大的同学的书写相互交流指正。

2.指导如何将汉字各部件书写协调、舒展

【教师活动】出示图片，烈日下小狗和蝴蝶也要到藤萝的大伞下去休息一下，可

是一丛小草和女孩已经占据了一定的位置，小狗和蝴蝶在哪才能使画面更和谐均匀

呢？

【学生活动】试着拖动图片中的小狗与蝴蝶将画面补充完整。

【教师活动】宝盖头的字的书写规律很像图片中布局，彼此也要和谐自然，布白

均匀合理。

【学生活动】结合刚才的游戏和感悟再将剩下的田格书写完。

【师生活动】展示班内比较优秀学生的书写。

（三）拓展练习

1.知识拓展，了解并书写一些宝盖头的字

【教师活动】我们学习了宝盖头的书写方法，同时也练习了三个带有宝盖头的字，

同学们还知道哪些宝盖头的字？

【学生活动】……

【教师活动】大家一起来看看老师整理的一些宝盖头的汉字，出示范字作品。同

步配合课件出示，说一说你有什么感受？

【学生活动】谈感受。

【教师活动】这么多带有宝盖头的字，写好它与掌握好它的书写规律非常重要，

希望大家平时书写的时候可以很好的应用今天所学的内容。

三、总结（30″）

教师对学生的作业情况进行简单总结，提醒注意书写宝盖头的要点，及结字规律。

五、布置作业（30″）

课下我们尝试着用毛笔书写一幅作品——“密云美”。

图（3）

八、板书设计

9宝盖头的写法

宝家富寒

九、学生学习效果评价

评价方式

1.学生自我评价：如实。

2.学生互动式评价：能发现他人的闪光点、提出努力方向

3.教师点评：以鼓励和发展性为主的评价理念为指导，注重肯定学生的点滴进步，

让学生享受到学习成功的快乐，唤起自尊心、自豪感。