温度的符号

温度

一、教学目标

（一）知识目标

理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。

（二）能力目标

通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察

能力和用语言表达物理知识能力。

（三）德育目标

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索

自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点

温度的概念及构造

三、教学难点

温度计的量程、刻度值和单位

四、教学方法

观察法、实验法、讨论法

五、教学用具

实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、CAI

课件热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管

六、教学过程

（一）创设情境，引入课题

冷和热与我们的生活有密切的关系、在远古时代，我们的祖先就学会了使用

火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开

热的利用。在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象。从这节课我们开

始对有些热现象进行学习和研究、大家希望了解什么内容？

（二）探究新知

（生1）什么叫温度？

（生2）我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？

（生3）用什么仪器测温度？

（师）现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决

（生1）我们把物体的冷热程度叫做温度。

（生2）凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的。

（生3）应该用温度计测量温度。

（师）既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证？

（生1）很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋

子里的人会觉得比较暖和。

（生2）我们通过实验也能得出。

（想想做做）

（生3）我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯

里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插

入温水烧杯里、这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。

（师）同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区

分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计

（1）、温度计

（师）我们用桌上的东西自制一个温度计、在广口瓶内加入一些带颜色的水，

配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管、把细玻璃管封闭的一端

加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口、大家做完了以后，

将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位

置，得出结论。

（生1）放入热水里，细管中水柱上升。

（生2）放入冷水里，细管中水柱下降。

（生3）这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。

（师）是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成

的、里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银、现在我们看挂图和投影，来

认识它们，（投影片课本图，挂图温度计的构造）。

教师指导，学生相互讨论、

（生1）投影片上，1是实验室用的温度计，2是体温计，3是寒暑表。

（生2）温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细

均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号。

（生3）温度计上符号为C，表示摄氏温度。

（生2）1图的量程是-20℃—110℃,最高温度是110℃、最低温度是

-20℃，分度值1℃。

（生5）2图的量程是35℃—42℃，最高温度42℃、最低温度是35℃，

分度值0、1℃。

（生6）3图的量程是-30℃—50℃，最高温度50℃、最低温度是-30℃，

分度值1℃。

（师）怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度

能否超过量程？

（想想议议）

（生1）要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。

（生2）如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度

计里的液体可能将温度计胀破。

（生3）如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

（生4）寒暑表所测量的最高温度是50℃,最低温度是-30℃，分度值是

1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

（生5）体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0、

1℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

（生6）实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，

分度值是1℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

（师）同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C（或℃)，它

是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！

（生1）℃表示什么？

（生2）温度的单位是什么？

（生3）用什么符号表示温度？

（生4）如何读温度？

（生5）摄氏温度如何规定？

（师）请大家相互讨论来得出结论。、

（生1）℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度。

（生2）温度用符号t表示。

（生3）摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，

把沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份

代表1摄氏度（1℃）。

（生4）人体的正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”、

（生5）北京一月的平均气温是-4、7℃，读做负4、7摄氏度或零下4、7

摄氏度。

（师）大家回答地很好、摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法

除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

（2）摄氏温度（板书）

（师）我们看P71想想议议，能否把空白填上。

（生1）沸水的温度是100℃

（生2）冰水混合物的温度是0℃

（生3）人的正常体温是37℃

（生4）我国最低气温为-52、3℃（漠河镇）

（生5）鸽的体温为42℃

（生6）南极洲（1983年）最低气温为-89、2℃

（生7）火箭燃烧室内燃气约3400℃

（生8）液态氮沸点-195、8℃

（师）同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励、我们家庭中和医院常用体温

计测量人体温度、仔细看挂图、思考、提出问题。

（生1）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

（生2）体温计的构造有什么特点？

（生3）体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？

（生4）为什么使用体温计先要甩甩？

（师）问题出来了、大家观察讨论来得出结论。

（生1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和

直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。

（生2）玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的

水银柱会有明显变化，因而更精确。

（生3）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开

不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。

（生4）离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，

重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才

能使用，否则测量出温度不准确。

（3）体温计（板书）

（师）同学们对体温计了解很多，也会使用、那么一般温度计将如何正确使

用？请大家看图想想议议。

（想想议议）

（生1）第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。

（生2）第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。

（生3）第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。

（生4）还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。

（生5）读数时温度计离开了被测液体。

（生6）使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。

（师）大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计

呢？

（生1）要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。

（生2）测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或

容器壁。

（生3）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定

后再读数。

（生4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表

面相平。

七、归纳总结

本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构

造及正确使用的方法、这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注

意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

八、板书设计

温度

1.温度

2.温度计

3.摄氏温度

4.体温计