刘星妤

高中语文课外阅读开展及有效指导策略

探讨

摘要：高中语文课堂教学的开展需要让学生做自主学习，这是新课改下的主

要教学方式，也是有效教学的需要。以往的高中语文课堂教学都是以教材为基础，

所以在内容上带有一定的局限性，知识内容较少，常常需要教师针对学习兴趣做

激发。课外阅读在教学中的开展能够让语文课堂有丰富的内容，使学生有兴趣自

主学习，并借助课外阅读的开展，可以使教学目标得以实现，促进学生语文核心

素养的建立。

关键词：高中语文；课外阅读；指导策略

引言

课外阅读可以让高中生不断认识世界，完善高中生的价值观，作为一种非常

重要的课外实践活动，合理开展阅读，不仅可以让高中生的阅读能力以及写作能

力得到提升。还可以帮助高中生不断积累一些文学知识，丰富高中生的思想，提

升高中生的思想境界，但并不是所有的课外阅读都是有助于学生进步的，若是阅

读的材料不是非常恰当，对高中生的发展就会造成一些负面影响，因此教师还是

要在课外阅读方面，对高中生展开适当的引导。

一、高中语文课堂教学开展课外阅读的原则

课外阅读的有效开展，需要教师保证生本原则、经典原则和关联原则，保证

课外阅读可以与课堂教学有效结合，提高教学效果。生本原则需要教师注重学生

的主观学习需要和兴趣需要，在文章选择时尽量让学生作决定，给予一定的空间；

经典原则是课外阅读开展的文章要有代表性，经典文章才能保证学生从中有更多

的感受和体会；关联原则是要求课外阅读的开展需要以课堂教学目标为核心。

二、高中语文课外阅读现状

现阶段很多高中教师，对高中生的课外阅读还是非常重视的，鼓励高中生在

课外寻找一些书籍进行阅读。但是在课外阅读的实际开展中，一些不利的因素也

是需要得到重视，主要是在以下的几个方面。首先，对于课外阅读，感兴趣的高

中生其实并不是非常多。多数的高中生对课外读物并不是非常感冒。因为当下高

中生接触到各类的电子设备很多，在课下，高中生更倾向于打游戏和玩电脑，在

阅读方面没什么积极性。一些高中生甚至上课的时候就是不喜欢学习的，在课下

也更加不会和书籍打交道，真正在课外阅读中投入的时间很少，阅读积累明显不

够。其次是阅读量方面的问题，高中生本身要面对的学习压力就是非常大的，很

多高中生对课外阅读是非常没有耐心的，导致实际阅读量并没有达到课标方面的

要求，这也导致难以借助课外阅读的方式，对高中生的情感就是熏陶，促进高中

生的全面发展。最后是一些阅读内容并不是十分恰当，经相关教育专家的总结，

发现真正对高中生能够起到提升作用的课外读物，主要还是一些非常经典的名著

作品。但是如今人们的生活是快节奏为主，高中生的学习和生活也是非常繁忙。

在这种情况下，大部分的高中生无法真正静下心来读完一本书。更多情况下，高

中生感兴趣的是故事和漫画一类的书籍，但其实这种快餐性质的读物，对高中生

的提升是非常有限的，甚至，很多内容并不利于高中生人格的发展。

三、高中语文课外阅读开展及有效指导策略

（一）、开阔视野，拓宽语文知识面，能够读写结合

在注重提升学生语文素养的教学中，学生的分析鉴赏能力是非常重要的。语

文学科教学的重要组成部分就是阅读与写作的教学，学生如果没有广泛的阅读，

就没有丰富的知识和素材的积累。阅读是吸纳，写作是倾吐。学生只有在阅读中

获得较多的知识储备，拥有丰富的词汇量，掌握较多的素材和写作方法，才可能

写出较高质量的作文。通过课外阅读，学生也能够提高对文章主旨的理解、语言

应用、逻辑思维等方面能力，从而不断提升写作能力。当然，阅读是积累，学生

在不断地阅读、思考中肯定会产生一些想法，有想法后，就会有写的冲动。因为

有了大量的阅读，积累了大量的素材，在写作中，学生就会有很多可选择的内容，

也有表达想法的意愿。因此，教师应加强对学生的引导，让学生在不断转化阅读

所得中写出有个性化思考和认知的作文，这也是其语文素养提升的表现。可见，

广泛的阅读对学生的语文学习是有极大帮助的，但是这不意味着只要读就行，读

得越多越好。中学生自我管控能力较弱，不少学生虽然喜欢阅读，但是语文成绩、

语文素养不高。基于此，教师要给学生推荐适合他们的书籍，毕竟不是所有书籍

都适合中学生读的。孟子说：“尽信书则不如无书”，读书不思是徒劳。因此，

教师应在鼓励学生进行大量的课外阅读的同时，也要注意通过课外阅读的指导和

有效教学，来增强学生课外阅读的效果。

（二）、养成良好的阅读习惯

在课外阅读教学活动中，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。比如教师推

荐大家阅读余华的《活着》这篇小说。为了让大家深刻理解“活着”，教师可以

引导学生阅读更多余华的作品或者其他人的作品。学生在这个过程中可以认识到

阅读是有价值和意义的，为养成阅读习惯打下了基础。在进行课外阅读活动时，

教师要将教学和生活联系在一起，让学生先自行阅读，之后根据学生特点，为其

选择合适的书籍，让学生离核心素养的培养目标更近一步。开展课外阅读活动必

须要有足够的书籍，这个问题比较好解决。学校图书馆的藏书、家里的藏书，学

生之间互相借阅，用零花钱购买，都可以增加学生的阅读量，从而培养阅读兴趣，

最终达到提高核心素养的目标。

（三）、开展小组阅读，营造阅读氛围

在阅读过程当中阅读氛围非常重要，而往往教师对阅读氛围并没有足够的重

视，导致学生在阅读过程当中各自为政，彼此间没有任何联系，这使学生在阅读

过程当中没有竞争的热情，没有阅读的动力。所以教师应该通过开展小组阅读，

以小组为单位，让学生阅读相同的书籍，或者是阅读相同类型的书籍，这样可以

让学生在阅读过程当中能够更有动力。并且通过这样小组的阅读可以产生非常融

洽和谐的阅读氛围，带动更多的学生参与到小组阅读当中对书籍进行阅读，提高

自身的知识。小组阅读也可以方便学生快速解决阅读过程里出现的问题，让学生

能够和组员共同讨论阅读的知识和阅读的内容，提高阅读质量。学生在小组阅读

中可以了解彼此阅读的书籍，然后进行书籍交换，实现阅读之间的互通和高效。

例如，教师可以让每四个学生组成阅读小组，小组成员的成绩呈阶梯状分布，由

成绩最好的学生作为小组长，带领其他三个学生共同阅读。在阅读过程当中小组

成员可以选择近似、有关联的文体，巴金的爱情三部曲《雾》《雨》《电》，或

者是相同的《寒夜》进行阅读。《寒夜》这部作品有抗战的大背景，其中让人感

动的东西却属于任何一个时代，非常适合学生阅读和学习。选择这样的阅读方式

可以保证小组成员在阅读当中保持相同的节奏，在阅读过程当中形成良好的阅读

氛围，提高学生的阅读动力。

结束语

总而言之，课外阅读在高中语文课堂教学中的开展，有效提高了课堂学习氛

围，使学生的阅读、写作和应用活动有了更加丰富的内容，可以提高教学质量，

使学生的语文知识得到积累，并有学习能力上的提升。教师在课外阅读的开展过

程中，需要注重学生的主观学习和兴趣需要，使课外阅读的内容可以被学生所接

受和理解，从而保证课堂中学生的学习主动性，促进全面教育的有效开展。

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