矛与盾文言文

矛与盾教学反思

篇一：矛与盾>教学反思

小学第十二册最后一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。学生

在第十一册接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。语言教学着重于读，文言文

教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出

语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才

能理其义。

“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，首先给学生充分

自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一

下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文

变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节

奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。其次，让学生感悟课文，分小组进行议一议，

深入理解重点句。“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂

句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看

插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的

拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一

个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当

的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。

读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，要指导学

生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。

最后，我让学生进行表演，让孩子们亲身体验一下卖矛与盾的人是怎样叫卖的，旁人又

是怎样质问的，他的矛与盾卖得出去吗？通过表演，学生们体会到楚人说话言过其实，

自相矛盾。这节课不需要教师的解释，更不需要教师去概括寓言中蕴含的道理，学生通

过读、议、演就能完全明白了。

篇二：矛与盾教学反思

《矛与盾》是一篇文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理

明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达

上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课

时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积

极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：

其一：文言文教学要加强读的指导。本节课我大量地安排了读的环节，比如：理解

之前的听范读录音、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看

来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细想学生的读中缺少点什

么，那就是语气。学生朗读的语气不是老师教出来的，应该让学生自己通过自己对文章

的理解去感悟，比如“吾盾之坚，物/莫能陷也。”这句话，我在预习课文的时候就指

导学生正确停顿，突出重音和节奏。但学生语气把握得不好，总读不出卖矛和盾的人的

那种自卖自夸的语气，在正式讲课后我让学生理解了这句话的意思之后再指导读，那么

读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把老师对读的感

悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。

其二：基于教材再生教材。在本节课的最后我设计了一个“演练结合，明白事理”

的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？”“谁来买矛和

盾？”大家的情绪高涨极了。上来表演时，孩子们早已准备好了道具——书和笔。“卖

矛和盾了——卖矛、盾——”“卖矛和盾了——卖矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走

过路过不要错过！”兰一迪同学高声地吆喝着。各自在忙碌的人们陆续地赶来，“什么

样的矛和盾啊？”“我来瞧瞧！”„„“大伙儿瞧瞧我这盾，非常得坚固，什么东西都

穿不透！瞧瞧，坚固得很哪！”兰一迪举着自己的盾向大伙儿不住地夸赞，恨不得马上

有人开钱！“来，大伙儿再看看我这矛。我家的东西那不是吹，你来瞧瞧，这刃，这杆

儿，那可不是吹来的。我这矛啊，锋利得很，什么东西都能穿得透！”“那用你的矛穿

你的盾会怎样呢？”大伙儿异口同声地问他。刚才的眉飞色舞早已消逝得无影无踪，兰

一迪皱着眉头难为情地说：“这个„„这个„„”“哈哈哈哈„„”在一片笑声中学生

们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白自相矛盾不可取的道理。

这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在

学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，

备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利，努力让每堂语文课

充满快乐也就意味着学生每堂课都能充满>收获！

篇三：矛与盾教学反思

《矛与盾》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。但因其毕

竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难

枯燥。因此在设计这堂课时，我力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种

能调动起学生学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：

其一：文言文教学要加强读的指导。文言文是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，

有着特殊的魅力与美。因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本

节课我也安排了读的环节，表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古

味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气不是老师教出来

的，应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟。

其二：教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。教学中可以以教材

为凭借，让学生利用不同的形式来讲述这个>故事，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，

而且可以巩固学习成果，做到学以致用。所以在本节课我设计了一个“演练结合，明白

事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？”“谁

来买矛和盾？”大家的情绪高涨极了。在一片笑声中学生们深刻的感受到了这位楚人的

可笑之处，从而明白自相矛盾不可取的道理。