净的组词

第一课时

一、导入新课

1.师：同学们,还记得我们上学期学的谚语“上有——天堂,下有——

苏杭”吗？杭州历来被人们称为人间天堂。谁知道杭州最有名的景点

吗？（西湖）

2.出示西湖图片。西湖，有人把它比作一幅画，也有人把它比作一位

美人。古往今来，很多文人墨客都用妙词佳句来赞美它。

3、师：今天我们就来学习一首描写西湖的诗，看老师写诗题：《晓

出净慈寺送林子方》。这首诗的作者是杨万里。

二、解题：

1、师：谁能读好诗题！（指名读）

预设师评：读得很响亮，了不起的是四个平舌音读得很准确。（慈寺

送子）

晓（注音）和慈（注音）是本课的生字。师出卡片，大家认读“晓”

“慈”，认读“净慈寺”。“净”是一个后鼻音。来，齐读课题。

2、教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是

杨万里的好朋友，也是一位诗人。

3、师：题目比较长，读好它的停顿很重要，出示停顿线）将题目再

读一遍！从题目当中你知道了什么?指名说。(出示问题）

4、师根据汇报，明确：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋

友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！

5.题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白

地表达出来，好吗?（齐读）

三、初读感知：

1、师：根据题目的意思我们知道这是一首送别诗。那这首诗写了什

么呢？咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几

遍，把诗句读通顺！

2、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互

相检查一下字音读准了没有！诗句读通顺了吗？读对了，可以为同桌

画一个笑脸。

3、师：得到笑脸的小朋友谁愿意第一个读给我们听一听！（出示古诗）

指名读。

评价预设：

①要读得字正腔圆才好听！

②读得抑扬顿挫的，真像个小诗人！

③读得有板有眼的！

④每个字都读准了，真好！尤其“竟”“映”这两个生字后鼻音读得

很准，

（课件出示字）教读、指名读。

（相机出示“毕竟”一词），出示卡片“毕竟”谁会读？那由你当

小老师，领着大家拼读一次吧。

指名读词，鼓励学生为生字组组词（相机出示词语，毕：毕业、

完毕;竟：竟然、究竟），并让学生分享记忆生字的好方法（形声字：

毕；加一加：音+儿；减一减：境—土等）

4、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有它自己的节奏和味道，

怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！

指名读。预设评价：

师：声音很洪亮，如果能注意适时的停顿，会更好！

师：声情并茂，读出了诗的韵味！咱们一起像他那样读一读！

5、师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！

（出示要求）现在呀，请同学们默读古诗，结合课下插图，还可以发

挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢?

6、同桌互相交流后全班交流，教师相机板书：

西湖六月风光莲叶荷花

7、莲和荷都是本课要求会写的生字。出示课件，你们看这两个字的

特点:它们都是草字头，都是形声字。草字头表意，下面的字表示它

的读音。

8、看老师写莲和荷：上下结构的字要注意上下靠近，中心对齐，这

两个字上下基本同宽。写草字头要注意长横微微向上斜，左右对称才

好看。并指导重点笔画,学生练写。

四、品析诗句，想象意境：

1、师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？课件出示：接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红。

（一）学习“接天莲叶无穷碧”（出示“接天莲叶无穷碧”）

师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读读这句诗，待

会儿说说你从诗中看到了什么样的莲叶？

预设：

A、碧绿碧绿的荷叶------

师：你是从哪里读出来的？（相机出示图片，展现绿油油的感觉）

请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！你读得特别好。

B、很多很多的荷叶------

师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意

思）

师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些

莲叶一层叠一层，一直摞到天上去了？

生：是因为看不到尽头，感觉一直伸到天边！

师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你

往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的

全是什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！（出示图片与句子）

师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！（朗读评价指导：这么

多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，从眼前一直看过去！）

C、无穷无尽的绿色------

预设：学生如没能体会到“无穷碧”，由老师来朗读，尤其突出

重点词“无穷”，让学生去看插图，去想象。

师引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖

面，不留一点缝隙。这莲叶除了特别多，特别绿，你觉得还有什么也

特别地引人注目呀？

师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看

到什么呢?

生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；

师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋

里，能读出这种感觉吗?（齐读）

D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天

相接！全班齐诵！

（二）出示“映日荷花别样红”

师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

A、特别的红、不一样的红------（相机板书：别样红）

师：别样什么意思？（特别、尤其）请你来读读这别样红的荷花！

指名读句子。

师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳。(出示荷花的图片）

师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、

沁人心脾，令人陶醉，指名读！）

师：这荷花为什么这么红？映日------在阳光的照射下！

师：是什么时候的太阳呀？

生：早晨的太阳！

师：你是怎么知道的？

生：晓

师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！

还有什么原因，联系上一句看看！

生：在荷叶的映衬下！

师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得

更红了，有了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强

烈，能把这种感觉读出来吗？

指名读两句话！

师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，

谁还试试！

再次指名读！

师：你们读上句，下句我来读！

师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读

这两句！

（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A、师课件出示图片：看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，

接天莲叶的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这

样的美景留在心中吗？

B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）齐读。

2、学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----

出示诗句，师引读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。四时是什

么意思？（四季）

师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了

吗？（荷叶无穷绿，荷花别样红）

B、指名读

师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷

花最美呀！（毕竟的意思就是到底）谁再来赞美赞美？（指名读，注

意赞叹的语气！）

C、师：你们想留在那里吗?那通过你们的朗读表达向往之情吧。

齐读两句诗。

3、情感朗读整首诗：

A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂

一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？

B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！

这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美

景边吟诵这首诗吧!全班齐诵读！

（师评价：大家入情入境，读得如诗如画！）

五、体悟情感：

1．同学们，古诗80首咱们都背完了，你还知道哪些送别诗？

同样是送别朋友，（出示诗句）

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：“故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋

友渐渐远去的身影，是那样依依不舍。而

诗人王维在《送元二使安西》中用“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青

柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友。

而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》（出示诗歌）却只写了

这样几句用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍

一下（出示资料）：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的

上级。当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城，就是西湖的所在地

杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》，

你们能读懂这美景后面的情谊吗？（出示课件：通过表达了作者热爱

大自然的感情.,曲折地表达对友人的眷恋和惜别之情）

2、诗人以景寄情，让我们铭记诗人对友人那一份别样的不舍之情、

深深的眷恋之情吧。（全班起立齐背）

晓出净慈寺送林子方

西湖六月风光

莲叶

荷花

别样红

无穷碧