碱怎么读

课题：《跨越百年的美丽》课堂教学设计

科目：语文学生年级：六年级课时：第二课时

教师：肖雁单位：惠州市李瑞麟小学

一、教学内容分析

本组课文是以“科学精神”为专题编排的。本文是节选自梁衡的同名散文。

是从居里夫人的“美丽”着笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没

有放射性”这一问题而进行的艰苦研究。文章以“美丽”为主线，用倒叙的写

作方法，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于她对科学、对社会、对人

类的贡献，更赞美了她的人格与精神。本文在本组中是开端之篇，起着重要的

作用。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、

隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分；

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究

中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义；

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

（二）过程与方法：

引导学生在反复品读在感悟并讨论交流，在朗读中思考、做批注；在讨论

交流中深化认识、升华情感；在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补

充。

（三）情感态度与价值观：

激发学生阅读兴趣，感悟课文中人物的科学精神，体会作者的思想感情，

培养学生对科学的兴趣和热爱之情。

三、教学策略

我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”

引导“学生自主思考──师生开放对话──学生互动评价──教师难点点拨”

的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩

量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语

言理解的难点。通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自

主提出学习目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还

给学生、还给课堂。

四、教学重点及难点

教学重点：

通过具体的事例，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想

品质，体会“美丽”的深层含义；

教学难点：

领悟课题的深层含义，“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精

神

五、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、回顾人物，享受“美

丽”

1．谈话导入。师：同学

们，昨天，我们跟随着作者一

起走进法国科学院的报告厅，

目睹了居里夫人那瞬间折服

人心的魅力。谁回顾一下居里

夫人给你留下了哪些“美丽”

的震撼呢？

2．师：让我们再次走进

字里行间，去享受她那高贵、

端庄的美丽吧。

玛丽?居里穿着一袭黑色

的长裙，白净端庄的脸庞显出

坚定又略带淡泊的神情，那双

微微内陷的大眼睛，让你觉得

能看透一切，看透未来。

（课件出示）

二、深层品读，感悟“美

丽”

（一）、提出要求??追寻

“美丽”的踪迹

快速默读课文第三至第

六自然段。思考，文中还有哪

些句子体现了居里夫人的“美

玛丽?居里穿着一袭黑色

的长裙，白净端庄的脸庞显出

坚定又略带淡泊的神情，那双

微微内陷的大眼睛，让你觉得

能看透一切，看透未来。

【设计意图：教师用巧妙

地语言，把学生又一次带入神

圣的殿堂，学生的心灵因居里

夫人的外在美再次受到震撼，

这种情感的碰撞使下一个环

节的学习容易产生共鸣。】

丽”，用横线画出来，并想想

你从中读懂了什么。

（课件出示）

（二）、感悟艰辛??走进

坚定不移的“美丽”

1．师：你能告诉老师，

你觉得哪个句子能体现居里

夫人的“美丽”所在吗？

他们在院子里支起了一

口大锅，一锅一锅的进行冶

炼，然后再送到化验室溶解、

沉淀、分析。化验室只是一个

废弃的破棚子，玛丽终日在烟

熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上，双手上，留下了酸

碱的点点烧痕。

（课件出示）

教学预设：

2．师：从哪些词语中感

受到那与众不同的“美丽”

呢？

3．师：从“一锅一锅”

中你体会到什么？你们知道

吗，在当时，一锅就只能冶炼

20公斤左右的矿渣，而且就

这样一锅一锅的经过了几万

次的提炼，才能炼出镭来。听

了老师的介绍，你想说些什

么，或者想对居里夫人说什么

呢？

4．师：在“废弃”的“破

棚子”里冶炼的过程中，可能

会遇到什么？比如：寒风呼啸

时……；烈日炎炎时……；暴

雨突袭时……；狂风大作

时……

5．创设情境，想象画面。

师：透过“终日”“烟熏火燎”

这些词，想象一下，你看到了

一个怎样的画面？

（补充讲解“熏”字：“熏”

是会意字。字的本义是火烟炙

学生自主学习，小组交流

汇报，相机出示句子。

（学生一一揭示关键词：

一锅一锅、废弃、破棚子、终

日、烟熏火燎、点点烧痕）

是

【设计意图：说话训练，

其实属于读写结合的范畴之

一。教师在教学中，首先引导

学生在文中找出有关体现“美

丽”的句子，使学生不但理解

了课文内容，还发展了语言表

达能力。如：引导学生在关注

描述居里夫人提炼镭的语句

中，抓住关键词来理解文意的

方法，把学生引向对当时情境

的大胆想象、具体描述；再鼓

励学生带着自己的理解有感

情地读文。在此，教师又特意

创设了一个“读写结合”的训

练点：采用填空的形式，亦读

亦说，将文本的内涵解读得淋

漓尽致，即上升了学生的认

识，又回归文本，带动学生感

受居里夫人身上洋溢着的内

在美。】

烤。“灬”代表火，“灬”的

上面表示烟囱中的火苗，“千”

是烟气上升的样子，楷化后就

成了“千”。你想想，熏字由

千加上黑，熏你一千次会怎

样？）

6．师：谁能用这个句式

说说当时的真实情景？

尽

管

，居里夫人还

是

地提炼镭。

（课件出示）

7．相机指导学生有感情

的朗读。师：抓住关键的字词

来帮助理解文意，这真是学习

的好方法。你能带着你的理解

读好这句话吗？

（三）感悟漫长激活成功

的“美丽”

1．师：同学们，从居里

夫妇发现镭到最后提炼出镭，

用了多长时间？（三年又九个

月）

2．折算成天数就是1300

多天啊。假设他们每天工作十

小时，经过了13000多小时才

提炼出镭来。体会着这份艰

辛，听老师读读这句话，边听

边想，你听出了什么。

经过三年又九个月，他们

终于在成吨的矿渣中提炼出

0.1克镭。

（课件出示）

3．朗读此句，领悟句意。

结合朗读穿插理解：

这句话写出了什么？老

师为什么要强调“成吨”和

“0.1克”镭呢？

“成吨”究竟有多少？

“0.1克”镭又是多少？你们

猜猜。

3．朗读此句，领悟句意。

结合朗读穿插理解：

这句话写出了什么？老

师为什么要强调“成吨”和

“0.1克”镭呢？

“成吨”究竟有多少？

“0.1克”镭又是多少？你们

猜猜。

4．对比引读，激发情感。

如果让你读出它的漫长，怎么

读？（强调“三年又九个月”）；

如果让你读出它的艰辛，该怎

么读？（强调“成吨”“0.1

克镭”）；如果让你读出它成

功的喜悦，又该怎么读？（强

调“终于”）

【设计意图：短短的一句

话，凝聚了居里夫人艰辛和喜

悦。教师引领学生通过对比，

悟出隐藏在文字背后的意思，

品出人物思想的精髓。最后在

指导性的朗读中，使文本和学

生之间达到情感的融合，从而

实现真正意义上的灵魂的拥

抱。】

（师相机补充资料：要提

炼出笔尖这么大的0.1克镭，

至少要提炼8吨以上的矿

渣。）

从这鲜明的对比中，你体

会到什么呢？

这句话仅仅写出了漫长

和艰辛吗？（从“终于”中体

会到成功的喜悦）

4．对比引读，激发情感。

如果让你读出它的漫长，怎么

读？（强调“三年又九个月”）；

如果让你读出它的艰辛，该怎

么读？（强调“成吨”“0.1

克镭”）；如果让你读出它成

功的喜悦，又该怎么读？（强

调“终于”）

（四）感悟精神??升华坚

定、执著的“美丽”

玛丽的性格里天生有一

种更可贵的东西，她坚定、刚

毅、顽强，有远大、执著的追

求，使玛丽?居里几乎在完成

这项伟大自然发现的同时，也

完成了对人生意义的发现。

1．师：如果说，居里夫

人的“美丽”美在端庄的容颜，

这容易理解。可为什么这几句

话也能体现她的美丽呢？文

中是怎么写的？

（课件出示）

2．重点理解：这“伟大

的自然发现”指的是什么？你

是怎么理解“人生意义的发

现”的？

3．师：是的。跨越百年

的“美丽”不仅仅是居里夫人

端庄的外形美，更是她在探索

科学道路上所体现出的科学

精神。让我们带上对居里夫人

的崇敬，带着一份昂扬和激

情，再读这句子吧。

她从一个漂亮的小姑娘，

（2）把感受融入到朗读

中，自己来读一读。

（3）学生尝试背诵，积

累语言。

5．播放视频，谈观后体

会。（选自影片《居里夫人》

中，居里夫人在纪念镭发现二

十五周年的纪念日上发言）

3．齐声诵读著名科学家

爱因斯坦对居里夫人的评价。

4．交流评议，小结。外

在的美丽是短暂的，居里夫人

的内在美会牢牢铭刻在人们

的心中，跨越百年，成为永恒。

1．体会颁奖词的写法，

尝试为居里夫人写颁奖词。

师：在2008年感动中国十大

人物评选活动中，神七宇航员

以他们卓越的成就感动了全

中国。在颁奖典礼上，评委会

致予他们的颁奖词是：

假如居里夫人被评为感

动世界十大杰出人物，你会怎

样为她写颁奖词呢？请拿起

笔，试着写一写吧。

2．学生尝试给居里夫人

写颁奖词，交流分享。

四、拓展阅读，延伸“美

丽”

1．阅读“阅读链接”，

想一想，你体会到什么，简单

地写下来。

2．推荐阅读《居里夫人

【设计意图：教师让学生

虔诚地走进文本，徜徉在饱含

深意的语言中，留给学生咀

嚼、感悟的空间，尽可能自然

而然地走进人物的内心，尽情

感知语言表达的内涵，积累语

言。从而去感悟人物的精神世

界，去体会人物可贵的科学精

神。最后带领学生观看视频，

在居里夫人极富感染力的语

言中实现情感的升华。】

一个端庄坚毅的女学者，变成

科学教科书里的新名词“放射

线”，变成物理学的一个新的

计量单位“居里”，变成一条

条科学定律，她变成了科学史

上一块永远的里程碑。

4．教师引导：居里夫人

坚定不移地在科学的道路上

探索着，在她坚定信念下，取

得了一个又一个巨大的成就。

此刻，你对着这段话，一定有

了更深的感受，一起来读读打

动我们内心的话吧！

（课件出示）

（1）四个“变成”写出

了什么？从中又能知道什么

呢？

（2）把感受融入到朗读

中，自己来读一读。

（3）学生尝试背诵，积

累语言。

5．播放视频，谈观后体

会。（选自影片《居里夫人》

中，居里夫人在纪念镭发现二

十五周年的纪念日上发言）

（五）感悟品格品悟淡

泊名利的“美丽”

1．自由读第五自然段，

找出体现“美丽”的句子。

2．引导学生理解居里夫

人淡泊名利的具体表现。

3．齐声诵读著名科学家

爱因斯坦对居里夫人的评价。

4．交流评议，小结。外

在的美丽是短暂的，居里夫人

的内在美会牢牢铭刻在人们

的心中，跨越百年，成为永恒。

三、写话表达，颂扬“美

丽”

中国人的足迹，从此印进

廖廓而深邃的星空，当他们问

候世界的时候，给未来留下了

深远的回声。

传》。

【设计意图：语文学习应积极

开发课程资源。为学生创设在

实践中学习语文的机会。因

此，引导学生联系生活实际，

以感动中国十大人物评选所

撰写的颁奖词为牵引，让学生

尝试抒发内心的感受。在这

里，读写结合得以很好的结

合，人文感悟与语言发展得到

了共同发展。】

1．体会颁奖词的写法，

尝试为居里夫人写颁奖词。

师：在2008年感动中国十大

人物评选活动中，神七宇航员

以他们卓越的成就感动了全

中国。在颁奖典礼上，评委会

致予他们的颁奖词是：

假如居里夫人被评为感

动世界十大杰出人物，你会怎

样为她写颁奖词呢？请拿起

笔，试着写一写吧。

2．学生尝试给居里夫人

写颁奖词，交流分享。

四、拓展阅读，延伸“美

丽”

1．阅读“阅读链接”，

想一想，你体会到什么，简单

地写下来。

2．推荐阅读《居里夫人

传》。

【设计意图：语文课堂的教学

不仅在于利用教材培养学生

的语感、发展语言能力，更重

要的是能以教材为源点，辐射

阅读相关的信息，引领学生走

进一个文本背后更为广阔的

可自由发展的世界。因此，教

师注重课外拓展阅读，唤起学

生新的求知欲望，带领学生进

入新的学习体验。】

六、板书设计

板书设计：

跨越百年的美丽

外在美：美丽容貌

坚定、刚毅、顽强、…

内在美：巨大的贡献

淡泊名利

七、教学反思

《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现

了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里

夫人的满腔赞誉、钦佩之情。

我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子,用有感情的朗读来

表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是,作为一篇声

情并茂的散文,每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的,对于这样一篇高中教科书里也有的

课文,六年级的学生理解起来是有一定难度的。怎样才能让学生感受到居里夫人的这种人格

魅力呢?我想,首先要让学生对居里夫人有所了解。所以,在进入课文学习前我就出示了居里

夫人的简介,学生一下子就对居里夫人产生了敬佩之情,为理解“美丽”做好了铺垫。

在课文的学习中,我放手让学生自己读,自己理解,大胆交流,给学生充分的思考和交流

时间,整个课堂教学真正体现以学生为主体,教师只是做适当的指导。事实证明,学生在字里

行间中都能感受到居里夫人的美丽,说的比我预想的好得多。

但整一堂课学生的朗读还不够,以后还要加强这方面的指导,怎样使学生把对句子的理

解和朗读有机的结合起来。

新课程的课堂教学很活,教师不是事先准备好框架,而是应该充分吃透教材后,上课应学

生的情况而定,真正做到因人、因班级而宜。研究性课程应是老师先研究,再带领学生一起在

课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究,深于学生的研究。