一本正经读音

课题：9木笛

课型：讲读

教学时间：

教学目标：

知识目标：学会8个生字及新词，认读8个字。

能力目标：1.做好课前准备工作。能够独立搜集有关南京大屠戮的资料，整理以后在小

组中交流。

2.默读课文，知道朱丹在考场上为何放弃终试，后来为何又被破格录取。

3.能够结合上下文理解难句的意思。

4.分角色朗诵课文，

情感目标：体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点：朗诵课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

教学准备：课件

教学课时：2课时

板书设计：

教学进程：

第一课时

一、创设情境，在体验中主动进入文本（5分钟）

1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：木笛）正在参加一个乐团的考试，通过激烈

竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫

斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。可是这一天正逢“南京大屠戮遇难同胞纪

念日”，是全中国人民非常悲痛的日子。这位木笛手选择了什么？结果又是如何的呢？

请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。

2.说一说，此时有什么感受？（生回答）

的确，这是一个令人感动并令人沉思的故事。此刻，让咱们一路走进这个故事，走近故

事的主人公。

二、熟读课文，在体会中读懂终试进程（35分钟）

1.正确流畅朗诵课文，解决字、词、句疑难。

（1）重点生字出示：苛苟（字形区别）卡（笔画笔顺）绽竞萌顷（读音）组词：

苛刻一本正经

（2）词语出示：晕染冷峻悲戚歉疚翩然苦涩

如泣如诉曙色萌动蓓蕾初绽悲凉凄

切脉管滴血

正襟端坐一本正经

自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”；指名读，想一想词语的意思，该怎么读？练读，

读出词语的情感色彩。哪些词语描述了心情、表情？哪些词语描述了木笛声？

（3）句子出示：

他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫恍如把他也紧束成了一株梅树；

临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染；

每一个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪；

笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。酷寒凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。

指名朗诵；引导学生想象句意，尽可能读出味儿来；个体检测读。

2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。

（本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就

会发现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。）

轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同窗交

流。

集体交流：

课文以“进入终试—拒绝演奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32

个自然段分为3大部份。第一部份（1—2自然段）写乐团招考条件苛刻，通过激烈竞争，木

笛手朱丹进入终试。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。为吊唁南

京大屠戮遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分（24—32自然段）其中24

—28自然段是朱丹南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念

遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告知朱

丹他已经被乐团破格录取。（也可以分为四部分）

3.探索文本表达特点，悟读叙述重点。

（1）这个故事发生在南京大屠戮遇难同胞纪念日，是在这样一个大背景下叙述的。你对

南京大屠戮了解有多少？（此处学生可简单回答。）

（2）默读课文并思考：课文描述什么比较多？有什么叙述特点？（重人物特点、场面和

对话描述）

（3）请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的观点，读出自己

的问题来。（可以和同桌自由交流）

第二课时

一、如泣如诉，于词语扩散中倾听声音（8分钟）

这节课，让咱们继续跟从作者的思绪再次走近那位手握木笛的青年。

1.通过初读课文，咱们了解到朱丹由于拒绝演奏欢快的乐曲，洒泪悄然离开考场，面对

一片荧荧烛光，他伫立雪中，尽情地演奏起来。那么，课文是用如何的语句来描述朱丹演奏

的那一曲木笛声的呢？请同窗们快速阅读课文，找一找，画一画。生读，随机出示：

朱丹伫立雪中，小心地从绒套中掏出木笛演奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。酷

寒凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

2.这曲笛声散见在课文的最后一段的2个自然段的字里行间，同窗们都有一双长于发现

的眼睛，咱们都听到了这曲笛声。老师还特意把描述笛声的优美词语摘录了下来，谁来读读

这4个词语？（四个词语集中到下部）

出示：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。

生读，师纠正“脉管滴血（xiě）”。齐读，指名读，师相机指导。

师深情范读，引导想象：你仿佛听到了如何的木笛声？

这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，你们都听到了。让咱们一路看大屏幕，有

滋有味再来读读这4个词语。

3.读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，想像一下，青年朱丹就站在你眼前。同窗们，

你们不是有许多问题要问问朱丹吗？

生自由发问：你为何要演奏如此悲凉凄切的音乐？为何你演奏的这曲笛声，如此悲凉？

你演奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告知咱们什么？朱丹，你在考官眼前不肯演奏欢快的乐

曲，为何此刻在这里却演奏起悲凉凄切的笛声？……

师及时评价，疏导有价值的问题。

二、如泣如诉，于国耻国难中品味泪水（10分钟）

是呀，朱丹，你为何要演奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉什

么？让咱们一齐带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的心里世界。

1.请大家默读课文，找到答案请举手。

（因为今天是12月13日，是南京大屠戮遇难同胞纪念日。）

月13日，南京大屠戮遇难同胞纪念日。你对这个特殊日子的了解有多少？生生交流后

课件呈现南京大屠戮的画面及配乐：

（讲解词：1937年12月13日日军侵占南京，那时中国的首都南京陷落了。在华中调

派军司令松井石根和第六师团长谷寿夫指挥下，对中国人民进行了长达六周的血腥大屠戮。

东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成了人世地狱。侵华日军把南京变成了屠

戮场，日军对被俘的中国，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚

烧，乃至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。）

屠戮持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠戮300000万人，大约

是每1分钟杀6个中国人。

让咱们一路来读一读这一组血红的数字！（屏幕陆续呈现：）

屠戮持续了/40多天/近1000个小时/大约60000分钟）

要屠戮300000万人/大约是每1分钟杀6个中国人（其中数字颜色为红色）生齐读

这一组文字。

这莫非仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？

（给足学生时间，学生充分回答，是国耻、国难）

3.南京大屠戮，中华民族的奇耻大辱！今天是咱们的耻辱日。朱丹他能演奏出欢快的曲

目来吗？把书拿起，请大家跟老师对读考场上朱丹和大师的一段对话。我读大师，你们读朱

丹的话。师生对读9—23自然段。

三、如泣如诉，于凄凉笛声中聆听倾诉（15分钟）

此刻，朱丹泪如泉涌，他又能向谁倾诉呢？他披着雪花，漫无目的地走在南京市的鼓楼

广场。穿过广场，他一步步走向南京大屠戮死难同胞纪念碑。

1.临近石碑，他看到如何的画面？自由读课文。

2.生回答，出示：

一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是

一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着

不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，恍如一片幼松林。每一个

孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

指名读，评读，再指名读。相机指导，齐读这段话。

2.请闭上眼睛，让咱们用心去看，眼前恍如出现了如何的画面？

师深情范读：“只见一片荧荧光亮，像曙色萌动、像蓓蕾初绽、像墨滴在宣纸上无声晕染……

红烛流淌着红宝石般的泪。”同窗们，睁开眼睛，你恍如看到了如何的画面？

师相机肯定。还有谁看到如何的画面？生自由回答。

朱丹看到了这一片荧荧烛光，（板书：荧荧烛光）看到了这片幼松林，看到了这滴滴红宝

石般的泪。那么就在此刻，就站在这片烛光眼前，朱丹最想干的一件事儿是什么？生回答：

吹木笛。

3.是啊，朱丹伫立雪中，从绒套中小心地掏出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，演奏起

来——（课件播放幽幽的笛声，乐声如泣如诉。）

笛声悲凉凄切，化作了这样一段文字。齐读——出示：

笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。酷寒凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷

纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的

笛声。

大雪满天，天公落泪。朱丹在南京大屠戮遇难同胞纪念碑前，演奏木笛吊唁亡灵。他的

情感得以宣泄，他的才华取得淋漓尽致的展示。再读——

生再次齐读。

咱们此刻听到的曲子就在这段文字里，请你用心地，带着音乐留给你的感觉，带着音乐

转达给你的情感，再来读一读这段文字。那是一个如何的画面，你都看到了什么，你都听到

了什么？读出来！

生自由读，（笛声停）指名展示读。

4.在这段话中，有倾诉声，有叹息声，有哭泣声，有呐喊声……请拿起笔来，用一两句话

把你听到的除笛声之外的声音写下来。

播放笛声，学生和着音乐练笔写话。

音乐停，生读自己的练笔。

5.这幽幽笛声在夜空中回旋，（板书：幽幽笛声）在雪花中盘旋。你们听到了木笛声，你

们听懂了这木笛声，你们走进了朱丹的心里世界。此刻，你们就是朱丹，我有几个问题想问

问你们，好吗？

（师随即走到几个学生跟前，问以下几个问题。生回答，他人可以补充。）

（1）抽到卡片，我看到你的眼里闪过一丝悲戚，这是为何？

朱丹心里悲痛，由于：①在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过，他的沉痛

的心情使他无法演奏。②他会本能的拒绝，但同时他又预感到，拒绝可能使他失去机缘，乃

至永远与机缘当面错过。③他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试

题，这是咱们民族的悲哀。……

（2）你是一个有才华的青年，你不感觉这个决定有些轻率吗？请你三思啊！

（朱丹是在“沉默片刻以后”才拒绝演奏的，他通过了迅速冷静的思考，绝不是轻率行

事。）

（3）你轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。知道为何你的一句话会有如此强烈的反映

吗？你猜猜主考官们可能在说些什么？

（4）在这凄凉的夜晚你演奏如此悲凉凄切的曲调，站在你眼前的可是一群孩子啊，他们

能听得懂吗？

……

6.那么你就尽情演奏吧！（笛声音乐起——）

在“荧荧光亮”中，在“曙色萌动”中，在“蓓蕾初绽”中，在“无声晕染”中，你用

笛声倾诉着。

（师示意学生看大屏幕，生齐读。）

朱丹伫立雪中，小心地从绒套中掏出木笛演奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。酷

寒凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

四、如泣如诉，于忧郁低婉中印证国魂（7分钟）

1.其实故事并无结束，那位外国音乐大师一直跟在朱丹的身后，请看课文最后的四个自

然段，你读懂了什么？

生读后回答，大师被感动了，朱丹被乐团录取了。

2.显然，大师是被感动了，大师究竟是被什么感动使他做出如此的决定？

生讨论交流，并回答。

是的，这一切，大师看得真真切切。朱丹是一名爱国的青年，所有爱国者他们心中永远

都装着国耻，装着死难的同胞，就像同窗们所说的，那是作为堂堂正正的中国人的中华—魂。

（板书：国魂）

3.课件播放小提琴忧郁低婉的曲调，大屏幕出示动态烛光图。在荧荧烛光背景下，文字

渐渐显露。

同窗们，来，让咱们全部起立，吟诵这首小诗。（师生齐——）

不能遗忘

中华民族的一段血泪史

每一朵烛光

代表一个在侵华日军南京大屠戮中遇难的同胞

这节课就上到这吧。

课后反思：