什么的风筝

【导语】这篇精读课⽂是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。整理了⼈教版三年级上册语⽂

《风筝》教案【三篇】，希望对你有帮助!

风筝⼀

1、同学们，现在是什么季节？（秋天）孩⼦们，在这五彩缤纷的秋天你们想⼲些什么？（⽣⾃由回答）你们放过风筝

吗？咱们今天的这篇课⽂就和放风筝有关。（师板书课题）亲同学们齐读课题

2、请同学们都把书翻开，⾃由的、⼤声的读⼀读课⽂，注意把字⾳读正确，课⽂读通顺，难读的⽣字词句多读⼏遍。

（⽣⾃由读课⽂）

3、课⽂有多少个⾃然段，⽤⼿势表⽰。

4、课⽂中的⽣字宝宝从⽂章⾥跑了出来，你们认识吗？

出⽰词语：

（⼀⼈读后全班跟读两遍）

去掉拼⾳你们还认识吗？谁愿当当⼩⽼师教教⼤家读。（指明学⽣读，其他学⽣跟读2遍

咱们⼀块读读吧。（全班读）

5、同学们读的真不错。⽣字读好了，课⽂能读懂吗？请同学们端起书⽤⾃⼰喜欢的⽅式第⼆遍读课⽂。你可以选择默

读，也可以读出声⾳来，边读边思考：课⽂主要写了什么？（⽣⾃由读课⽂）

6、谁来说说课⽂围绕风筝介绍了那些事情？

（⽣汇报）师相机板书：做风筝

放风筝

找风筝

7、课⽂有⼀句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗？

（⽣汇报课⽂第⼀⾃然段）

你真会学习，（课件出⽰句⼦）我们⼀起来读⼀读吧。（全班读）

这句话在⽂中引领全⽂，在今后的学习中我们也要学会找这样的句⼦，咱们再来读⼀读吧。

8、的快乐是怎样的快乐？（⽣⾃由说，如：⼗分的快乐、⽆⽐的快乐、特别的快乐、⾮常的快乐）说的真好，咱们⼀块

到⽂中去感受这种的快乐吧。

9、放风筝在课⽂中的第⼏⾃然段？（2）师板书：2

请同学们⾃由地读读课⽂，⼀边读⼀边想⼀边划⼀划，你从哪些词句当中感受到了孩⼦们⼗分的快乐？（学⽣读）

字⾥⾏间，你感受到了吗？孩⼦们的⼼情怎么样？（快乐）书上有个词，表达了孩⼦们的这种⼼情，你们找到了吗？（快

活）⽂中哪些句⼦让你感受到了这种快活？（⽣汇报）

课件出⽰句⼦：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上⾯。

（出⽰词卡“依然”请同学读⼀读这个词）“依然”还可以怎么说？（仍旧、仍然、还是）你可以⽤他说⼀句话吗？

孩⼦们给他取了个名字叫？（幸福鸟）为什么称他为幸福鸟呢？

（因为孩⼦们的⼼情很快乐）

是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读⼀读。（指明读）

从你的朗读中，我体会到了孩⼦们是多么的快乐。⼤家来读⼀读吧。

10、还有谁找到了能够表现孩⼦们快乐的句⼦，谁来读？（⽣汇报）

课件出⽰句⼦：我们精⼼做着，⼼中充满了憧憬和希望。

出⽰词卡：憧憬请同学们读⼀读这个词，

憧憬是什么意思？清同学们把词典拿出来，咱们来查⼀查。（⽣查字典，汇报）

学会⽤⼯具书了解词语的意思是最有效的⼀种学习⽅法，希望同学们今后要经常使⽤。想象⼀下：如果你就是放风筝的孩

⼦，你的内⼼向往什么？（风筝飞得很⾼）你能读出这种向往，这种快乐吗？

孩⼦们的快乐就是明明⽩⽩的，看看做风筝的材料是什么？谁来读⼀读第⼆⾃然段的第⼀句话。（指明读）这句话中你有

什么不懂的？

是呀，⼏根细苇，⼏张简简单单的⽩纸就带来了的快乐。请同学们把这种快乐放⼊⽂中。⾃由地在下⾯练读第⼆⾃然段。

（⽣练读）谁愿意来读⼀读。（指明读）

你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们⼀起来读⼀读。

11、同学们读的真不错，我们来回忆⼀下刚才我们是怎样学习第⼆⾃然段的。（⽣汇报）

课件出⽰：1、⾃读课⽂；2、勾画关键词句，体会⼼情；3、在读课⽂，读出这种⼼情。

12、让我们带着这种⽅法继续学习课⽂第三⾃然段，⼀边思考，⼀边勾画出表现孩⼦们⼼情的词和拒。（学⽣⾃读课⽂

——5分钟）

13、孩⼦们的⼼情怎样？（快乐）哪些词句表现了孩⼦们这种快乐的⼼情？找到了吗？谁愿意来读⼀读。

出⽰课件：风筝越飞越⾼，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在⽥野⾥拼命的奔跑。出⽰词卡：翩翩飞舞请同学们

读⼀读这个词，还有什么东西翩翩飞舞？（树叶、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的⾊彩斑

斓的蝴蝶⼀样翩翩起舞。

出⽰词卡：快活的喊叫，请同学们再来读⼀读这个词

如果你就是书中的孩⼦，你会喊什么？叫什么？（⽣⾃由说）

⼀个喊⼀个叫，叫出了孩⼦们内⼼的什么？（快乐）

是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧（全班读）

14、有些快乐是课⽂明明⽩⽩告诉我们的，有些快乐是要我们再读课⽂中慢慢体会到的。第⼆⾃然段还有哪些句⼦是写

出了孩⼦们这种⽆⽐的快乐？

（如果学⽣达不到，就可以说：放风筝的⼀举⼀动都能体现孩⼦们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课⽂中孩⼦们放风筝

的动作的词。）

学⽣交流动作词语

请你带着这份孩⼦们的快乐再来读读这⼀段。

这篇课⽂的作者是谁，你们知道吗？（贾平凹（āo））

这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不⼀样的快乐。

风筝⼆

教材简析

本⽂是三年级上册第三单元的⼀篇精读课⽂，课⽂是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

⽂章语⾔朴实，多于⽩描⽽极少雕饰，笔调亲切、温馨、⾃然。⽂章既写了“我们”放风筝时⾃由⾃在、⽆拘⽆束的快乐，也写

了放风筝时的伤⼼；同时还体现了孩⼦们对幸福和希望的憧憬。⽂章⾃始⾄终，充满了童真童趣，使⼈如临其境，如见其景，

如可触摸。另外，⽂章的结尾是开放型的，意味深长，给⼈留下丰富的想象空间。

教学对象分析

三年级第⼀学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进⾏词句训练外，也要逐渐引导学⽣进⾏段的训练。但由

于学⽣缺乏阅读⽅法与经验，思维⽅式处在具体形象的事物中，阅读能⼒出在⽐较低的层⾯。针对学⽣的认知特点，在教学中

引导学⽣在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学⽣在读中⾛进⽂章，与⽂本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋

天的美好，进⽽通过读写结合，领悟作者的表达⽅法。

教学⽬标

1．会认5个⽣字，会写12个⽣字。理解“精⼼、憧憬、⼤惊失⾊、千呼万唤、垂头丧⽓”等词语。正确、流利、有感情地朗

读课⽂。摘抄⾃⼰喜欢的句⼦。

2．读懂课⽂内容，找出⽂中描写⼼情的词语和句⼦，体会秋天⾥放风筝给孩⼦们带来的快乐。

3．领悟⽂章的写作顺序和细致的⼼理描写的⽅法。

教学重点：感受孩⼦们做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点：领悟⽂章的写作顺序和细致的⼼理描写的⽅法。

教学策略：

诵读感悟法，读写结合法

课前准备：

教学准备：多媒体课件

学⽣准备：（⼀）放⼀次风筝。（⼆）搜集风筝的资料。

课时安排：⼆课时

第⼀课时

【主要⽬标要求】

1．会认5个⽣字，会写12个⽣字。

2．正确、流利、有感情地朗读课⽂。摘抄⾃⼰喜欢的句⼦。

3.理解课⽂内容，感受孩⼦们做风筝时的快乐。

【教学过程预设】

导⼊，激起快乐

师⽣交流：秋天中最喜欢的活动。

师：凉风飕飕，吹⾛了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天⾼云淡，风清⽓爽，这么美丽的秋天⾥，的活动是什么？

昨天我们也放了⼀次风筝，你能⽤⼀两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学⽣汇报播放学⽣放风筝时的相⽚）

引出课题，板书课题。

师：放风筝可真是⼀项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗？⼆年级学过的古诗

《村居》中从“⼉童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩⼦喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集

到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？

交流课前搜集关于风筝的资料。

⾃读资料袋，了解相关信息。

导⼊课⽂。

师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不⾼，⽼师认识⼀群孩⼦他们可喜欢放风筝了，⽽且放风筝的本领可⾼了，想认识

吗，好，我们⼀起⾛进第⼗课──风筝，认识这群喜欢放风筝的⾼⼿。

初读，初领快乐

（⼀）⾃读课⽂，要求：1.边读边标出有⼏个⾃然段，读准字⾳，读通课⽂，遇到难读的句⼦多读⼏遍，不懂的字可以通

过拼⾳或查字典读学习。

（⼆）学习⽣词。

（三）再读课⽂，归纳主要内容，理清脉络。

师：请同学快速读课⽂，想象课⽂围绕“风筝”讲了哪⼏个情景？──哪些⾃然段写了做风筝的情景？哪些⾃然段写了放风筝

的情景？哪些⾃然段写了找风筝的情景？

品读，感受憧憬

（⼀）学习第⼀⾃然段，了解总起段的作⽤。

（⼆）⾃读课⽂第⼆⾃然段，思考：我们在做风筝时的⼼情怎样？边读边想，画出相关的句⼦。

（三）品读做风筝时的句⼦。

我们精⼼做着，⼼中充满了憧憬和希望。

1.引导联系实际理解词语“精⼼”。

2.引导想象“我们”怎样精⼼地做着风筝，并相机指导朗读。

3.引导⾛进⾓⾊，通过想象：假如让你做风筝，你会做⼀只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬”，并相机指导朗

读。

（四）品读做好了风筝的句⼦。

1.理解“什么都不像”⽽⼜叫“幸福鸟”的原因。

2．理解为什么要把名字写在风筝上⾯。齐读感悟。

四、布置作业，延伸快乐

第⼆课时

【主要⽬标要求】

1.理解课⽂内容，感受孩⼦们放风筝、找风筝时的不同⼼情，感受由此带来的快乐。

2.有感情地朗读课⽂，抄写⾃⼰喜欢的词语和句⼦。

3.熟练地朗读课⽂。

4.领悟⽂章的写作顺序和细致的⼼理描写的⽅法。

【教学过程预设】

回顾，重温憧憬

复习课⽂主要讲了哪⼏个情景？

师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课⽂围绕“风筝”讲了哪⼏个情景？结合板书──我们

已经学习了做风筝的部分，你感受到孩⼦们在做风筝时⼼情是怎样的？

重温孩⼦们做风筝时的⼼情。

师：孩⼦们，带着满⼼的憧憬与希望，精⼼地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去⼲什么？好现在

让我们带着⽆限的憧憬与希望⼀起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课⽂第10课，请同学默读课⽂3—4⾃然段，边读边

想，我们在放风筝时，开始是⼼情怎样的，后来⼼情发⽣怎样的变化？⽤直线划出相关的句⼦，朗读体会体会。

品读，感受快乐

（⼀）品读“放风筝”，放飞快乐

1.默读课⽂3—4⾃然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是⼼情怎样的，后来⼼情发⽣怎样的变化？⽤直线划出相关的句

⼦，朗读体会体会。

2.学⽣汇报，相机品读以下句⼦。

句⼦（1）

⼀个⼈⽤⼿托着，另⼀个⼈牵着线，站在远远的地⽅，说声“放”，那线⼀紧⼀松，风筝就凌空飞起，渐渐⾼过树梢了。牵

线⼈飞快地跑起来。风筝越飞越⾼，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在⽥野⾥拼命地奔跑。村⾥的⼈看见了，

说：“放得这么⾼！”

①引导学⽣通过朗读领悟抓住动作将活动写⽣动的⽅法。

②引导学⽣抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与⼼情的紧张、兴奋。

③⼩组合作边做动作边有感情地朗读。

句⼦（2）

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在⽥野⾥奔跑。风筝越来越⼩，似乎飞到了云彩上。

①引导想象，体会幸福鸟越飞越⾼时孩⼦们的快乐。

②教师引导反复朗读，体会快乐。

导语：孩⼦，我们的风筝越飞越⾼，已经⾼过⼩鸟了，我们激动不已，所以，学⽣读句⼦──

现在风筝已经⾼过飞机了，我们⽆⽐兴奋与幸福，所以，学⽣读句⼦──

风筝已经⽐云彩还⾼了，我们的兴奋与幸福⾼涨到极点，所以，学⽣读句⼦──

师：可是意想不到的事情发⽣了，忽然吹来⼀阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了⼀年级下册，便极快地飞⾛了。这时

候，我们的⼼情怎样，谁来读读相关的句⼦。

句⼦（3）我们⼤惊失⾊，千呼万唤，那风筝越来越⼩，倏地便没了影。

师：可是意想不到的事情发⽣了，忽然吹来⼀阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了⼀年级下册，便极快地飞⾛了。这时

候，我们的⼼情怎样，谁来读读相关的句⼦。

引导学⽣通过联系上下⽂或利⽤⼯具书理解“⼤惊失⾊”。

创设情景理解“千呼万唤”的意思。

师：风筝在空中抖动了⼀年级下册，便极快地飞⾛了。我们⼤惊失⾊，这时候，你就是孩⼦们，你会怎样叫？──所以我

们这么多⼩伙伴们⼀起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤”。

②指导朗读。

（⼆）品读“找风筝”，寻找憧憬

1.⾃读第5—8⾃然段，划出在找风筝时表现孩⼦⼼情的句⼦。

师：千呼万唤，却唤不回飞⾛的风筝，我们亲⼿做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们⽢⼼吗？──想怎么做？⾃

读第5—8⾃然段，划出在找风筝时表现孩⼦⼼情的句⼦，朗读体会。

2.汇报，根据学⽣回答相机指导品读以下句⼦。

句⼦（4）我们都哭了，在⽥野⾥四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

指导理解：为什么为了⼀只什么都不想的风筝就哭了？

创设情景理解词语“垂头丧⽓”。

师：在⽥野⾥四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是⽂中的孩⼦，你会怎样表现？（结合学⽣表情与体会

理解“垂头丧⽓”）

3.齐读最后⼀个⾃然段。

三、总结，绘写快乐。

（⼀）教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们⽆从知道，但我们知道这过程中，孩⼦们找到了快乐、憧憬、希

望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课⽂，课⽂⼀开始就开门见⼭地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩⼦的乐趣，

然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们⼀读就知道⽂章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找

风筝⼏个情景中，写得最精彩的是哪个情景？作者是抓住什么写⽣动的？其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩⼦

们的⼼情都⽣动地展现在我们⾯前。现在让我们⼀起⾛进快乐的秋天。想想，在秋天⾥你最喜欢做什么事情？要求：⽤上连续

的动作描写或⼀些神态描写。

（⼆）⼩练笔。

汇报交流。

（四）布置作业：

完成⼩练笔。

摘抄喜欢的句⼦。搜集描写⼼情的词语。

留⼼观察，寻找秋天的快乐。

风筝三

教材分析

这篇精读课⽂是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。⽂章语⾔朴实，多于⽩描⽽极少雕

饰，笔调亲切、温馨、⾃然。⽂章既写了“我们”放风筝时⾃由⾃在、⽆拘⽆束的快乐，也写了放风筝时的伤⼼；同时还体现了

孩⼦们对幸福和希望的憧憬。⽂章⾃始⾄终，充满了童真童趣，使⼈如临其境，如见其景，如可触摸。

本⽂叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得⼀清⼆楚。细致的⼼理描写是这篇课⽂的另

⼀突出特⾊，孩⼦们⼼情的变化是随着事件的发展⽽⾃然变化的。另外，⽂章的结尾是开放型的，意味深长，给⼈留下丰富的

想象空间。

编排意图有以下⼏点：1．读懂课⽂内容，感受秋天⾥做风筝、放风筝给孩⼦们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话

题，为语⽂园地⾥的⼝语交际训练“秋天⾥的快乐”作⼀些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤⼼的⼼情写具体的。3．

积累课⽂中⽣动的词语。

教学时，重点引导学⽣体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的⼼情起伏变化，并找出描写⼼情的词语和句

⼦。难点是在引导理解孩⼦们的⼼情变化的同时，体会作者是怎样把孩⼦们的⼼情的变化写具体的。

学习⽬标

1．会认5个⽣字，会写12个⽣字。正确读写“精⼼、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、⼤惊失⾊、千呼万唤、寻找、垂头

丧⽓、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课⽂。

3．读懂课⽂内容，找出⽂中描写⼼情的词语和句⼦，体会秋天⾥放风筝给孩⼦们带来的乐趣。

4．引导学⽣把⾃⼰喜欢的句⼦抄下来。

教学重点、

1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读⾳。

2、有感情地朗读课⽂。能读出“我们”的情感变化。

3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情。

4.能较为具体地写出⾃⼰不断变化的⼼情。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情。

学情分析

要使学⽣懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读⽂、悟理的同时，引导学⽣会通过品析描写⼈物⼼情神态等的句⼦，

体会到⼈物的⼼理活动和思想感情

课前准备

1.⽣字新词卡⽚。

2.教师搜集有关风筝的⽂字资料、图⽚和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

3.学⽣准备制作风筝的材料。

课时安排：2课时

教学过程

第⼀课时

⼀、唤起情感，导⼊学习。

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪⽔。你觉得童年的快乐是什么？和⼤家交流分享⼀下，好

吗？

2.导⼊学习：有这么⼀群孩⼦，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们⾛进课⽂，⾛进他们中间、分享他们的快乐。出

⽰课题。带着感情朗读课⽂第⼀⾃然段。

⼆、初读课⽂，整体感知

1.⾃读课⽂，要求读准字⾳，读通句⼦，⽣字可以多读⼏遍。

2.指名读，⼀⼈读⼀个⾃然段，注意正⾳。

3.再读课⽂，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的⼼情的句⼦，画好后⾃⼰读⼀读这些句⼦，结合语境理解“⼤惊失⾊、

千呼万唤”等词的意思。

4.交流找到的句⼦，反复朗读。

5.引导发现、⽣疑：读后有什么发现，产⽣什么疑问，与⼤家交流交流。（交流要点：⼀是读中发现“我们”的⼼情在做风

筝时是充满期待、向往的，放风筝时⾮常⾼兴，找风筝时很难受；⼆是读中产⽣的疑问，如：我们的⼼情为什么回起这样⼤的

变化？）

三、细读深究，体悟情感

1.学习第⼆⾃然段。

（1）读⼀读：激励学⽣主动起来读。

（2）说⼀说：读了这⼀段，你知道写了些什么吗？

（3）想⼀想：⾓⾊转换想象，如果是你在做风筝，你⼼中会想些什么呢？

（4）找⼀找：同学们所想象的可以⽤这段课⽂中的哪⼏个词语来表⽰？（适时理解“憧憬”。）

（5）赏⼀赏：让我们带着⾃⼰的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这⼀段。

2.学习第三⾃然段。

（1）⾓⾊转换：风筝做好了，此时你最想⼲什么？

（2）创⽴情境：让我们⼀起去感受放风筝的欢乐场⾯吧！播放多媒体可课件，展⽰放风筝画⾯。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画⾯，你们看到了什么？与⼤家交流交流。

（4）⾓⾊转换：当你奔跑在空旷的⽥野中，看到⾼⾼飘荡在天空中的风筝，你的⼼⾥产⽣了⼀种怎样的感受？

（5）品味课⽂：⽤⼼朗读第三⾃然段，想⼀想哪些地⽅写出了孩⼦和我们⼀样的感受。

（6）深⼊赏读：让我们带着⾃⼰的体验和感受（兴奋、激动、⾃豪）再读全段课⽂。

五、课堂练习

1⾃学⽣字，交流学法。

（1）出⽰⽣字，指名读字、组词。

（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

（3）练习书写⽣字。

2.抄写词语表中本课的词语。

六、课外延伸

上搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的⽂字资料或图⽚资料，放到班级园地⾥展⽰。

第⼆课时

⼀、检查反馈，复习巩固

1.出⽰⽣字新词卡⽚，抽读检查。

2.听写部分词语。

⼆、诵读回味，表现情感

选择第⼀⾃然段⾄第三⾃然段中你最喜爱的⼀段读给⼤家听，表达出感情。

三、细读深究，体悟感情

1.学习第四⾃然段

（1）读⼀读：⽤⼼读读第四⾃然段，能发现“我们”的⼼情有什么变化吗？

（2）说⼀说：说说你读后的发现。

（3）试⼀试：能不能⽤读，表现出不同的⼼情来？（可采⽤多次读、⽐较读的⽅式进⾏）

（4）评⼀评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？

2.学习第五⾄⼋⾃然段。

（1）师问：假如你⾼⾼飞着的风筝断了，飘⾛了，你会怎样呢？

（2）师引：我们来看看这些⼩朋友们是怎么做的，请读读第五⾄⼋⾃然段。

（3）⽣读：让学⽣在读中逐渐表现出孩⼦们难过⽽不⽢⼼的⼼情来。

（4）体验：你是从哪些地⽅感受到孩⼦们难过⽽⼜不⽢⼼的情感的？

四、回顾课⽂，畅谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞⾛了，孩⼦们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种⽣活体验吗？

2.学⽣交流。

五、实践活动，亲⾝体验

1.亲⾃动⼿做⼀做⾃⼰喜欢的风筝，到⽥野、到操场、到⼴场去放⼀放风筝，感受⼀下做风筝、放风筝的快乐。

2.把⾃⼰喜欢的句⼦抄下来。