秃宝盖的字

宝盖和秃宝盖

一教学目标

1．初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。

2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。

宝盖：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转折处

稍顿

秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩

稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。

2．描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方

法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、

总结。

宅，上下结构。宝盖略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜

太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。

写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾

斜。

3．自己练练。

寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍

收敛，捺书写时应适当舒展。

审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与宝盖的上点上下对正，应写

得直挺有力。

官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。

军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略

长于秃宝盖的宽度。竖在整个字的中心线上，保持平稳。

冠，秃宝盖略宽。

提土旁和王字旁

一教学目标

1．初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。

2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。

提土旁：短横要有一定的倾斜度，竖居横画中间，提要挺直有力。

王字旁：王字做左偏旁时，两横要写得稍短一些，竖居中，最后一笔提要注

意与下一笔画的呼应。同时要注意横画间的布白。

2、描描写写。让学生通过描红，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。

要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

均，左窄右宽。右边撇要撇至提土旁短横右下侧，不宜太长。

玲，左小右大。注意左右笔画的穿插避让。

3、自己练练。

址，止第三笔竖的起笔与提土旁的要领基本持平，两竖要写得直挺。

墙，左小右大。右上部分竖居于两个横画的中间，右下两个口要注意大小与

布白。

堤，右部日不宜写得太大，中间横画稍长，捺要写得舒展。

理，左窄右宽。注意右部上面的日呈倒梯形状。

玩，左窄右宽。注意左右笔画的穿插避让，竖弯钩应写得舒展些。

口字旁和石字旁

一教学目标

1、初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。

2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。

口字旁：口字旁的竖和横折的折都要向内倾斜，形状呈上宽下窄之势。

石字旁：石做左偏旁时，要写得窄小一些。撇要写得长一点，短竖的起笔

基本上在撇的中腹处。

2、描描写写

3、例字指导。

咏，左右结构。口字旁宜小，位置宜高。右边永第一笔点与第二笔横折钩的折上

下基本对齐，横撇起笔后撇尖穿插到口的下方，最后一捺要写得舒展。

叮，左右结构。左边口略高，右边丁的竖钩要写得直挺，钩要有力。

喷，左右结构。右边笔画应紧凑，贝字底写得稍宽扁一点。

破。左右结构。左边稍窄小。右边第一笔为竖撇，横钩略向右上斜。

碎，左右结构。

研，左右结构。右边要注意两横的长短与间距，撇为竖撇，竖是垂露竖。

纸工制作：水晶笔筒

教学内容：

本课教材的主要内容是水晶笔筒制作示意图。有10幅示意图，期中，透明

片的使用又是纸工制作中的一个新内容，有一定的难度，更需要学生细心和认真

学习。在完成作品制作的基础上引导学生积极思考，举一反三，启发设计新颖的

笔筒。

教学目标：

1.掌握水晶笔筒的制作方法和步骤。

2.引导学生积极思考，设计新颖的笔筒，培养创新精神。

3.培养认真的工作态度和良好的劳动习惯。

教学准备：

教师准备：已完成的作品，几种不同材料做成的笔筒。

学生准备：纸工制作工具和相关制作材料。

教学安排：1课时

教学过程：

激发兴趣，导入课文

教师谈话导入：笔筒有什么用途笔筒可以用哪些材料做成？根据学生回答，

出示相应笔筒。教师最后出示已完成的水晶笔筒，告诉学生，今天我们就来学习

制作这个造型精美，名字又好听的笔筒。

指导制作

先让学生自己观看动物笔筒制作示意图：

1.让学生拿出课前剪好的制作材料部件，对照示意图，按次序排列出来。

2.让学生仔细阅读示意图下的说明。

3.用红笔给每条说明标上序号。

4.数一数制作水晶笔筒共分几个步骤，然后，让学生自己参照示意图的步骤

完成水晶笔筒制作。

发挥想象，创新实践

引导学生举一反三，积极思考，能否设计出新颖的笔筒，并把图案画下

来，为启发学生，教师可用实物投影仪展示一些笔筒设计图。

教学后记：

缝沙包（学习基本针法）

教学内容：

课文以图片为主，将沙包的缝制过程：裁减布料——穿针引线——对折布面

——缝牢三边——翻面装沙——封口完成，清除明白地展示出来。让学生从自己

眼，手，脑协作劳动中体会手缝的乐趣。

教学目标：

1.学习并初步掌握缝沙包的基本技能。

2.培养兴趣，让学生能根据自己的喜好设计，缝制不同形状的沙包。

3.发扬合作探究精神，运用缝沙包的基本技法，制做其它日常小用品。

教学难点：设计不同形状的沙包以及缝制的技能，技巧。

教学准备：

教师准备：不同形状的沙包若干个，方块布，棉线，缝衣针，剪刀，黄沙。

学生准备：长16厘米，宽8厘米的较结实，耐用的不快，棉线，缝衣针，剪刀。

教学安排：1课时

教学过程：

游戏导入

请两位学生上台作丢沙包游戏。其余学生仔细观察，认真思考：这两位学生

在做什么游戏？猜一猜这种沙包是怎么做成的？你做过吗？揭题：缝沙包

出示范作

教师逐一出示各种不同形状，不同颜色的沙包。进一步激发学生学做沙包的

兴趣。

指导缝制

用实物投影仪逐步演示缝制沙包的过程，并讲清操作要领。

请学生回忆沙包的缝制过程。

板书：裁剪布料——穿针引线——对折布面——缝合留口——翻面装沙——

封口完成。

在缝制过程中应该注意些什么？

剪——大小一致；

折——对叠成形；

缝——又密又匀；

封——完全缝严。

操作练习手缝的几种基本针法，教师演示

攻针（平针）

回针（倒扎针）

缲针。

探究学习

运用基本针法，选择自己喜欢的形状，颜色缝制一致沙包。你觉得缝合时用

哪种针法比较好？用攻针行不行？为什么？封口用哪种针法比较好？为什么？

评优鼓励

将缝制过程以及注意点与同桌说一说。

自评，互评相结合，比比谁的沙包外形美观，严实耐用，在书上空格处打上

钩。

将评出的最佳作品布置在教室里，向同学们展示。

课外延伸

到室外去，用自制的沙包开展游戏活动。

自己动手设计，缝制一个笔袋。

想一想，我们能不能用学到的缝沙包技法缝制其它的日常用品？

蔡文姬

教学目的

了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。

了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的《悲愤诗》的特点和大

体意义和历史地位。

学习蔡文姬身上的品质。

过程设计

一、聊一聊自己知道的历史文人。

二、多媒体播放蔡文姬的历史资料。

从各个方面了解蔡文姬，体会到她一生的命运坎坷，为理解《悲愤

诗》做准备。

三、学生分组理解《悲愤诗》

四、通过温馨点击，了解此诗的特点和历史地位。

五、分组讨论，读蔡文姬的诗，你想说些什么呢？

六、蔡文姬身上最值得我们学习的品质是什么呢？

陶渊明

[教学目标]：

1、培养学生自读课文的能力

2、理解陶渊明不为五斗米折腰、不与黑暗势力同流合污的高洁情操

3、在理解课文内容的基础上熟读成诵

教学重点：诵读，在诵读中引导、点拨学生进行理解

教学难点：如何认识陶渊明在文中抒发的思想感情

教学方法：讨论、点拨、引导

[教学过程]：

一、回顾导入

二、[引导]学生看课文注释（1），了解作者情况和有关背景

补充：（1）自号“五柳先生”

（2）《宋书＊陶潜传》中关于他“不为五斗米折腰”而“赋《归去

来》”的事

三、辞的文体特点

四、布置自读课文

要求：借助注释和工具书

1、能解释常用文言字词

2、能翻译课文词句

3、能判断特殊文言句式

4、思考：作者在文中写了哪些事？表达了怎样的思想感情？

五、[讨论]检查自读效果（检测试题见活页）

六、[引导]点拨课文内容，指导背诵

诵读指导

李白

教学重点

1、背诵课文，体会文中的思想情感

2、积累体会文中的优美词语与句式

教学难点：体会文中积极昂扬的情感特质

教学过程

一、导入新课

【引入课文】古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；

他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么《一

只小雨伞》，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵《将进酒》。）他们

的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡

慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。

下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。

二、共同协作，完成课文解读

【疏通字词】投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”

语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。

【归纳总结】赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗

【自主赏析指导】前段时间我们学习李白的《将进酒》，我们共同归

纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三

是诗文中的情感基调。今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方

向。

三、对比探究

通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没

有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，

所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展

示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感

受直观的诗文情意。）

【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇

文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。

（积极还是消沉的？）

【合作探究】请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？

【提示】可以从时代背景、作者个人情况等方面入手

【交流成果】小组之间交流成果，与老师交流体会

四、总结全文，阅读与写作

1.阅读分发的材料，石崇的《金谷诗序》，有评论家认为王羲之的《兰

亭集序》很大程度上受到《金谷诗序》的影响，你能从中找出一些佐

证吗？

２．自己走过的十八年，以《春》为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。

３．光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数500左右，抒发你对时

光的理解和感悟。

杜甫

教学目的：理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。

教学重点：理解诗句蕴含的情感

教学难点：掌握互文手法

教学步骤：

一、自读全诗，划出不会读的字词

二、教师范读，纠正读错的字音

三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”

明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）

四、鉴赏

1、解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？

明确：拜访我

2、首句表达了诗人怎样的感情？

明确：寂寞孤独

分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。

3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？

明确：是说没人光顾

4、如何理解颔联？

明确：本联用的是互文的手法。例如：

（1）主人下马客在船

（2）秦时明月汉时关

（3）左手持刀尺，右手执绫罗

（4）不以物喜，不以己悲

请写出此联含义

花径不曾缘客扫，今始为君扫；

蓬门不曾缘客开，今始为客开。

（客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）

5、颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？

明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅

歉疚

6、诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？

明确：友情深厚

7、尾联的正确标点应该是？

明确：肯与临翁相对饮？（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高

潮）

板书

孤独——欣喜——兴奋（高潮）