翻山越岭的意思

日月潭教案

最新日月潭教案范文

日月潭教案1

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图生字卡

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，

晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习

一篇写阳光的课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。

4、学生汇报。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

日月潭教案2

教学目标：

情感目标：学习《日月潭》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖

国山河的思想感情。

知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。

教学重点：

1．在朗读中明白道理，体会情感。

2．培养学生自主学习的习惯和能力。

教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师

带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

二、出示课件，介绍日月潭。

配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北

部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

三、学习课文。

1．小黑板出示自学提示：

（1）故事的起因是什么？

（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

（3）结果怎样？

（4）你从这个传说中明白了什么？

2．学生根据提示自学课文。

3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以

便求教。

四、检查、交流自学情况。

1．学习生字。

（1）学习3个会认字。

社，示字旁，注意与“衤”区别。

顿，组词“顿时”，形容时间短。

斧，形声字，上声下形。

（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

2．学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？

3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

4．指导有感情地朗读。（指名读――小组读――齐读）

引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？

五、存疑，激发学生学习欲望。

1．太阳月亮到底去了哪里？

2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

六、作业。

朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

第二课时

一、开门见山，引入新授。

这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

二、回顾旧知。

1．故事的起因是什么？

2．学生带感情齐读课文1至4自然段。

过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子

们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

三、按自学提示继续学习课文。

1．小黑板出示：

（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

（2）结果怎样？

2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一

口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用

金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中

滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶

上了天。

3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范

动作：抛。

4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表

示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投

影片出示。）

①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月

亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起

月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大

水潭叫日月潭了。

四、作业。

1．有感情地朗读全文。

2．把这个传说说给别人听。

日月潭教案3

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造

福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们

舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们

舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、美读词语，复习旧知

1、齐读课题

2、学生“闯关”，旧知反馈

3、读了上面的词语必然会让我们想起两个人。上节课我们已经初读了课文，

那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有

限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示

的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

(一)补白渲染，感受漆黑

1、故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

2、没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见，看不见，看不

见。

这日子真的没法过了。人们。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫

展。)

【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让

学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的

英雄形象奠定基础。】

(二)突出重点，感受形象

1、出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

问：究竟有没有办法呢?什么办法?

2、指名交流：

①恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

②恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

服。

可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?

3、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐――(接读)挺身而出，要

去――降伏恶龙。(板书：挺身而出)

(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

人们怕

人们怕

人们怕

(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性

特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫

展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下

联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高

大形象，加深对中心的体会。】

(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是―挺身而

出。

【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解

释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

(3)、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大

家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

4、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千

辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社

姐吃尽千辛万苦的句子。(出示：第4自然段)生默读课文，圈划词句，师巡视指

导。

(1)交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里

山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

指名读。“翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫―披荆

斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

A读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，，一会儿就大雨滂沱，，可又过

了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天，晚上。

4、崇山峻岭山高路险，有一次，。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易

啊。让我们再读这句话。

(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜

迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三

天三夜。”

A面对凶猛的`恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙―激战

恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙―激战

一天一夜过去了，他们还在与恶龙―激战

两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙―激战

三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

C谁再来读这句话?

【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留

给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困

难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想

和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述

创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就

是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学

生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，

循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时

间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构

想。】

(3)引读：终于大尖哥用――金斧头砍死了它们，水社姐用――金剪刀剪开了

龙肚子，救出了――太阳和月亮，人们――重又见到了光明。

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造

福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本

是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到

部分，最后还要回归整体。】

(4)师动情朗读――然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。

当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两

座青山，永远地守卫在潭的两边。

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

三、总结课文、深化情感

1、人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为―把这个潭叫

做---

2、正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会

想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

3、总结：今天我们认识了两个人：大尖哥水社姐

看到了两座山：大尖山水社山

见到了一个潭：日月潭

倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

(冒号后面的部分让生齐说)