孜怎么读

农村小学阅读教学中存在的问题及对策

--以伊宁县萨木于孜中心校为例

摘要：阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高语文教学质量的关

键所在。而目前就萨木于孜镇中心校为例而言，农村家长文化水平相对偏低，教

育意识相对薄弱，且学校教学设施使用率低等，导致现今萨木于孜镇中心校阅读

存在着阅读选择性盲目、缺乏阅读兴趣、阅读资源稀少、缺乏良好的阅读习惯及

态度等问题。学生阅读兴趣不高，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，达不

到应有的效果。因此，改进萨木于孜镇中心校语文阅读教学质量是提高农村小学

教育教学质量的根本保证。

关键词：萨木于孜镇中心校阅读教学现状对策

引言

在萨木于孜镇中心校教学中，阅读是语文教学的中心环节。新的《课程标准》

明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读，课改以来，城市小学的阅读教学取

得了不少成绩，但目前萨木于孜镇中心校读书指导仍存在一些突出的问题，这些

问题可能导致萨木于孜镇中心校的语文阅读教学效益日益低下，导致学生在儿童

阶段就对母语学习的兴趣消失殆尽。

(一)研究背景

《新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视”。当前，萨木于孜

镇中心校尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但阅读教学

仍只限于改良层面。新时期以来，在新的小学语文教学大纲指导下，阅读教学方

法有了较大变化，阅读教学方法的改革、不断受到国外教学论的影响，有的影响

是积极的、有益的。但对我国传统的阅读教学方法的总结和发展应更加重视。

(二)研究意义

阅读教学在语文教学中所占比重偏多，且教学用时最长，要想提高语文教学

的质量，首当其冲的就是提高阅读教学的效率。而相对于城市小学来看，萨木于

孜镇中心校的阅读教学状况是不容乐观的，许多现象需要我们重视：阅读选择性

盲目、缺乏阅读兴趣、阅读资源稀少、缺乏良好的阅读习惯及态度等这些问题，

导致了一些小学语文教师在新课程改革的道路上陷入泥沼，导致小学阅读教学的

效率低下，导致一些学生在儿童阶段就对母语的学习兴趣丧失殆尽。因此，了解

目前阅读教学的现状和存在的问题，并寻出解决之道，对语文教学具有重大意义。

二、萨木于孜镇中心校课外阅读教学的现状

(一)阅读选择性盲目

现今，许多孩子都喜欢读课外书，而课外书的种类繁多，包括小说、散文、

诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。从调查的情况来看，许

多孩子都喜欢看课外书，其中有68%的同学喜欢看童话、寓言、民间故事等书籍，

有20%科学文艺和儿童剧本类书籍，有6%的同学喜欢看小说，只有2%的同学选择

喜欢看散文、诗歌，还有4%的同学不喜欢看任何类型的课外书。而对于选择不喜

欢的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。但是，对于为什么喜欢读课外书，

以及读课外书对我们有什么好处时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是

“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外

书同样是学习。“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是

大部分家长的主导意识，他们的这种观念把同学们禁锢在学校和课本中

(二)缺乏阅读兴趣

调查结果表明：农村孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就

是说农村孩子几乎不读课外书。可以看出农村家庭对幼儿时期的教育并不重视，

到了中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。老师没

有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去

读课外书，良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能

我们的家长与老师应该重视起来。当然，农村家庭课外书少的主要原因还在于课

外书的价格普遍偏高。

萨木于孜镇中心校，学生大多数家长在外打工家里就爷爷奶奶看家，学生要

钱说是买书但是到头来还是给自己买玩具了根本不懂得学习。

（三）阅读资源稀少

从调查情况来看：从学校图书室借的占40.2﹪,同学处借的占45.3﹪，家长

买的占10.7﹪，学校中订的报刊杂志占3.8﹪。由于农村家长对孩子的课外书阅

读不够重视，家里根本就没有几本书，没有主动给孩子买书的习惯。而“麻将

声”、“打牌声”却时时入耳，这叫孩子怎能安心读书呢？学校的图书利用率实

在太低了，大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉，学生手头却是空空如也。

由于课外书来源渠道单一，造成学生的课外阅读量少，阅读兴趣不浓的主要原因。

（二）学生阅读书的分量

许多中高年级语文教师在上阅读课时，经常把阅读课上成内容分析课。在一

节阅读课上，老师引导学生去阅读的时间并不多，大部分时间只是老师一味的在

讲，这样的教学模式无法让学生产生阅读兴趣。因此，老师不但要进行进一步的

引导，让他们不仅爱上阅读，而且会读，要读得更好更有成效，要向学生介绍一

些行之有效的读书方法。

（三）阅读形式单一

《义务教育语文课程标准》中出现的有关“读”的概念有朗读、默读、诵读、

背诵。这是四个既有联系又有区别的概念，她们的共同点都是读，但在形式、要

求等方面不同。就小学阶段的阅读教学而言，朗读和默读是最主要的两种读书方

式。朗读又分为三个层次；正确地朗读，流利地朗读，有感情地朗读。小学语文

阅读教学中的“读”，既是手段，又是目标。

而萨木于孜镇中心校根本就没有开阅读课程，师资力量有限，全校连校长就

只有100多名老师，全校学生、有一千多名，而许多老师的普通话也存在问题，

导致学生阅读方面存在很大问题，全校学生阅读情况大多都以语文课本为主，在

没有其他阅读来源，由于师资和教学条件问题学校根本无法让学生有自己时间去

阅读，除了语文课本以为在没有其他可读材料只是一味地阅读语文课本，在没有

任何书籍学生每天只知道机械性学习，老师不布置得作业完成就去玩根本不会、

阅读。

四、提出策略

（一）改善办学条件，让学生有书可读

当前，萨木于孜镇中心校的教学条件和设备远远落后于诚市小学，因此教师

应尽可能的利用现有条件，为学生提供读物。教师要根据学生的情况以及课内的

学习情况，合适的给学生推荐一些好的读物，通过与家长的沟通，动员家长在条

件允许的情况下，给孩子买一些课外读物。同时，教育行政部门也要加大对萨木

于孜镇中心校教与教学资金的投入，改善萨木于孜镇中心校办学条件，添加教学

设备，加大对学校图书馆的投入，让学生能够在读书馆里找到所需书籍，并不定

时的更新更换读书馆书籍，让萨木于孜镇中心校孩子也能够及时接收新的更广泛

的知识，开阔孩子的视野，将图书馆的管理和利用工作做到实处。在班级中可以

通过多种形式建立图书角，学生可以将自己家里的好书拿到班级里，与同学共享，

这样就可以提高班级的图书角里书的种类，增加可读性。[3]

（二）家校联手，养成良好阅读习惯

小学阶段是学生学习生活的开始阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，

会收到事半功倍的效果，[4]养成一个好习惯可以受益终生，阅读教学应重视学生

良好阅读习惯的养成。在农村小学中，缺乏良好的阅读习惯和方法，即使有的学

生刚养成了一点点阅读习惯，由于每个人都有惰性，也容易导致难以坚持下来，

半途而废，所以这就要求教师和家长加强督促和指导。

（三）保障时间，让学生有充分读书的机会

在农村，因为留守儿童较多，家里留下的大多是一些老人，而且家务量繁重，

所以，导致学生自主学习的时间稀少。而在学校，老师一味的追求课业成绩，让

学生去死记硬背课本上的，因此留给学生自由阅读的时间少之又少。这些情况可

以看出，让学生可以自由支配的时间基本上等于零。提高学生阅读的效率，必要

条件就要保证学生有充分的阅读时间，保证时间是保证学生阅读的前提条件，时

间保证不了时间，阅读便无从谈起。其次，教师和家长也要为学生挤出时间，不

再让学生机械的重复家庭作业，要减轻学生的学业负担，让学生有时间与好书交

朋友。

阅读教学对于萨木于孜镇中心校的重要是不言而喻的，现今萨木于孜镇中心

校阅读教学的现状可能导致小学语文教师在新课程改革的道路上陷入泥沼。教师

在掌握课堂教学的基础上，要深入了解学生，发掘生活中的教育因素，有效的运

用现有的教学设备，优化课堂结构，从而提高教学效果。

参考文献

[1]刘革新.小学课外阅读活动指导初探[J].课外阅读:中下.2012(24)

[2]岳强.小学语文实用教学论[M].北京:化学工业出版社,2004.7

[3]李军.刍议农村小学阅读教学的现状及对策[J].学周刊.2012(32)

[4]腾飞.培养学生的良好习惯[M].长春：东北师范大学出版社，2010.10：

162-163

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