死亦为鬼雄的前一句

绝句教学反思

绝句教学反思1

美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂

变得更美。下面这节课就是最好的例子：

我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗《绝句》，才刚把诗句理解完，就有孩子

提议：老师，这首诗那么优美，让咱们把它画成一幅画吧？说实在的，这个提议我

在备课的过程中也设计了，本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。但又一想，既

然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢？于是我便让他们根据理解把这首诗

“画”出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔认真画起来。五分钟后，一

幅幅美丽的山水画就在他们手中诞生了。我一激动也拿起了粉笔，在黑板上画了起

来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错

了！”这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有发现破绽，于是就问

他们为什么说老师画错了呢？他们一个个争先恐后地告诉我：“老师，你的窗画错

位置了，那扇窗应该画在雪山的前面，不应该画在它的旁边。”我还没来得及问清

原因？一位平时就很活跃的小男生索性走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇

窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的‘含’应该是把雪山装在窗框

里，您说对吗？”我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为学生们已经自己解决了

这节课的重点之一――体会“含”字的意境。更让我兴奋的是，接下来学习过程

中，孩子们的学习积极性更是达到了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的氛围当中，

我和孩子们顺利完成了一次“诗画之旅”。

这也让我想起了一位教育家的话：兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容

表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。的确如此，无意中窗户“装”错了地

方，使学生情不自禁地产生一种探究的心理，热情高涨，兴致盎然，思维火花在欢

乐的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在学

生心中喷涌而出。

感谢这笔败笔，要不是它，学生最多也是在我的引导下去发现、去领悟“窗含

西岭千秋雪”中的“含”，因为我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道肯定

不会有今天课堂上这样的效果，因为那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔，

使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担心离开了我的引导，学

生无法理解文本，时刻都想着该如何牵着学生走，现在我觉得我最需要做的是如何

在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。

绝句教学反思2

前两天进行了《绝句》的教学，讲完之后，也有一些自己的反思。

这篇古诗是三年级下册的第一篇古诗，从题材上来看是一首五言绝句，内容也

比较简单，是一首赞美春天的古诗。学生读起来也比较容易理解。讲完之后再回过

头来看所讲解的内容，还存在以下不足：

1.讲的内容比较基础，缺乏一些拔高的知识。在这次讲解中我主要紧扣课标

来讲解，重要的内容虽然没有漏讲但是没有深入的讲解，孩子们将来遇到稍微难一

点的题目可能会比较疑惑。

2.缺乏阅读指导。首先教师的朗读示范不够，讲课中播放了音频但是教师再

范读效果会更好。其次，缺乏对学生朗读的指导，比如说开心的时候怎么读？哪里

该读的快一点？哪里该读的慢一点？这些跟学生详细讲解孩子们会更乐意朗读。

3.对古诗大意的重视程度不够。三年级应该掌握古诗的大意，但是我觉得对

于大意应该在孩子理解的基础上再记忆，最好自己能够理解、分析出来。所以在讲

课的时候讲了但是没有让学生加深印象，可以在最后的时候展示出来让孩子们再记

忆一下。

作为一名新老师，还有很多需要学习、改进的，希望自己能够不断进步！

绝句教学反思3

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里

行间却洋溢着韵味无穷的美。

古诗不仅色彩美――黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的

景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美――第一句“两个”

黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千

秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。对仗运用得恰

到好处，耐人寻味。

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果

学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样

设计情境的：时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？

在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发

灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见

可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意

思。

绝句教学反思4

语文教学中的写景诗可谓比比皆是。诗人多通过景物描写，展现美好风光，或

借景生情，或情蕴景中因亲临其境，故诗人之情能自心而发，深得景中之妙处。而

作为读者的学生则置身其外，由于年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特

点的局限，很难引发共鸣。悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的小读者们，

往往只是走马观花，领其皮毛，真是浪费了一首首好诗文，很是可惜。

《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言诗。全诗色彩明快，意境开阔。

在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的

意境。在教学中我还注意通过引导学生抓诗中表示颜色的形容词，如“黄”、

“翠”、“白”、“青”等，再结合语言训练，展开画面，使学生体会到画面色彩

绚丽鲜明，春天景色的明朗秀丽。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我用简

笔画出窗框让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学

生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破

了教学难点。

为了尊重学生的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑

战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都

参与学习的目的，学生张扬自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合

理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了

解。

今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注

后进生每节课学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多投入情感，用自己的姿

体语言和生动的语言来感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。

绝句教学反思5

学校的课博会开始了，没轮到我的时候就一直担心自己上不好，所以一直在准

备。光是选课就选了4节，可是临到最后讲的时候居然决定改选一篇来讲，结果就

如自己想的一样：讲得的不好。心里面默默练习过很多次，但是上台讲的时候还是

和自己预想的差很多。课博会让我受益匪浅，我从中学到了很多东西。通过这次的

课程看到了自己很多很多的不足之处。

《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些

贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一

个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼

雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特

别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。

本节课课堂上我准备抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的

英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出

示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴

趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白

做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激

励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。

每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没

有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：

1、在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。学生可能

也有紧张心理，而且三年级的小组展示学生还是初级阶段，我预设的太高了。

2、我的心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去

思考，而是将自己的想法告诉孩子。

3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。

4、学习古诗的方法只是泛泛而谈没有深入介绍。

5、高估了学情，虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生小，理解不了。

绝句教学反思6

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑

布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播

放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和

背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指

导。

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑

布》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

教后小记

教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗

的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人

为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

第二课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首

诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解绝句

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒

畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。远景

教后小记

让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对

仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，

“翠柳”对“青天”等。

绝句教学反思7

古诗是我国的文化精华。在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让

学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗

中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示

课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行

重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：

其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学

习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课

件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体

现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将

观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的

机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生

为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积

极性。

在教授《绝句》伊始，我出示课文插图，引导学生观察，说说都看到了什么？

然后根据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来辅助

理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实

现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式帮助学生背诵课文。总之这

一节课的目标得到了很好的达成，而且各知识点也得到了很好的落实。另外，我还

利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当

作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。

总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注重课文字词的理解，而要让学

生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引

导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自

己的切身感受去领悟。

绝句教学反思8

1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结

合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色

彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和

谐。

3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美

好感受。

4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以

适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

绝句教学反思9

学而不思则罔，思而不学则殆。教学亦如此

1.好方法胜过好老师。

在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点，对于不同的文体有不同的教学方

法，针对古诗的教学本课采用了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四步进行教学，

在教授给学生知识的同时也教给他们学习的方法，授之以渔，相信在今后我们的班

本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。

2.适合的才是最好的。

总是想把自己知道的都传授给学生，殊不知是一种错误，低年级段的课就是教

给孩子们识字，写字，朗读（背诵，积累）练习说话（写话），而本节课在识字写

字部分的笔墨还是稍微淡了些，观察，范写，临摹书写，评价这些环节应该再去扎

实。拓展部分出现的《望岳》这首诗对于二年级孩子来说难度太大了，不太适合。

因此在今后课程的知识拓展部分还应多加斟酌。

3.技到用时方恨少。

诗的.朗读缺少了韵味，因此学生也会受到影响，对于诗歌的朗诵可以下载相

应的音频，孩子具有很强的可塑性和模仿能力。写字的基本功不够硬尤其是在田字

格中的书写，大小，占位，压线笔等，处处有讲究，笔笔皆学问。对于文本还不够

较真，对于诗中个别字词的讲解有含糊之处，丰富自己，教学相长的任务迫在眉

捷。

4.自主学习需指导

对于低年级的自主学习采用同桌为一小组为宜，由于其能力有限，主要开展识

字，读文，背诵等的自主学习，小组的建设还需要平时多加指导。教给他们交流合

作的方法。告诉他们应该如何去做。

除此之外，对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生，这对于

学生明诗意是很有帮助的，对于古诗作者只需了解朝代即可。学生的写字姿势以及

握笔姿势一定要反复重点强调。

唯有学习方宁静，最是反思能致远。愿我在这教学之路上不断的求索。

绝句教学反思10

杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊

东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。整首诗虽只有28个字，

但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，让我们遐想无限，此番美景，令人向往。何不

以此美景入题，于是我改诗歌既定的教学模式：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗

情、诵诗文，为“读背、颂写”。

一、读背以欣赏“老师作画”入题：

1、观景抓物（黄鹂、白鹭、积雪、航船）

2、看景说画（解说诗意）

3、赏景品诗（反复诵读）

4、照景试背（引导比赛）

二、颂写以培育“书法作品”入题：

1、感知

欣赏此诗毛笔书法，感受美。重点字、易错字的分析。

2、鼓励

默写此诗，带着从毛笔书法中感受到的美，认真书写，使之更美

3、加油古诗纠错，认真练字，努力加油！

三、作业设计

1、将这首描景美诗背给父母听。

2、准备绘画用品。

此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法，练字要学名家，而且与美

术课完成整合，将古诗、书法、绘画融于一体，一举三得，一切美好的设想都在实

践后发现问题，需要改进的地方还有很多很多：

1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍，或让学生课前查找资

料。

2、对古诗所描绘的美丽景色，学生们通过看图、朗读、想象、理解较为透

彻，但对古诗本身的对仗美、音韵美等的感知对学生引导不够。

3、在书法指导上，如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、顿笔、收

笔，将更能激发学生的书写兴趣。

每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们意犹未尽，我也是意犹

难平，这些感受正是古诗的魅力所在。

绝句教学反思11

宽城区兰家中心校

高明

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里

行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、色彩美。

诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩

的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，

黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

二、结构美。

这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得

了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写

“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，

写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、

面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景

象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动

景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了

新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的

是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着

的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，

远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自

然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要

求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给

学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来

说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理

解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设

计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看

吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗

文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是

这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教

学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春

色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引

住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上

停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来

的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼

睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方

法之一。刚研读文本时，没发现有什么空白点，但随着研读的深入，发现文本的空

白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂

在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美好的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意

思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴

里不停地鸣叫着，好像在说――。

课后，大家提了条非常好的建议：在背诵这个环节中，如果让学生跟着情境背

诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，如果把这个课件的利用率再

如果一步，效果会更好。真是一个人的力量小，集体的力量大无比啊！

绝句教学反思12

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末

夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动

景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了

新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的

是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着

的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，

远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自

然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

二年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，理解得那么深刻，我们教学要求只

要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。因此在教学

中，我采用了设计情境的方法让学生去感悟和体会，让他们自己来说，说得不对的

地方我再补充。如：在教学第一句时我是这样：读着这首诗，我们一起跟着大诗人

杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。

一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看

见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的

蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，

我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫

往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时

诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些

船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼

睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。

学生在这种意境下，能很好的把握诗的大意。并且，为了更好地让他们想象意

境，想像出画面，丰富他们的情感，我在教学中结合我们班级的特色――经典诗文

学习，我让他们用画笔把自己想象的这个画面画出来。孩子们在画的过程中，把对

诗的理解更好地融合进去了。孩子们在这个画的过程中，产生了对学习古诗良好的

兴趣。并且不再害怕读古诗。而且很多同学的画作还在我们的班级展示了出来。极

大的调动了他们学诗的热情。

但是在教学中，我也发现，有的同学心里想得很好，但因为对画技掌握得不

好，而不大愿动笔。教师在画技这方面如果能示范学生就会做得更好了。

绝句教学反思13

没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。本来诗歌教学就

像一块烫手的山芋。特别是低年级，很难调动学生学古诗的积极性。再加上我从来

没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。这烫手的山芋怎么吃呀？所以

备课时，我首先在学习目标上进行了仔细琢磨，最后把吃山芋的目标定位在认识5

个会认字，激发学生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。执

教后，基本上达到了预期的目标。

《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。杜甫一生历经丧

乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫”之感。除了他的“生平第

一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心

情的千古绝唱了。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。全

诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。诗的

美，人的情怎样让学生感受到呢？

“以生为本”真的很重要。我面对的是二年级的小孩子。学生年龄小，阅历

浅，概括能力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。因而，教学

中，我引导学生以“慢慢走，欣赏啊”的姿态学习。我尽量避免逐字逐句的分析讲

解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上我注重了读的层次：先读正确，

再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。生字教学还算比较扎实，因此学生很快能

读正确，读出节奏。因而读出意境，读出韵味便是重点了。

怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形象思维为主，比如要学习一二句诗句

时，我让学生结合图画展开想象，感受黄鹂的活泼可爱，白鹭的姿态优雅，画面明

丽的色彩，意境的高远，感受春天的生机与活力。学生在多种形式的朗读，美的吟

诵中得到美的熏陶，培养语感。

兴趣是最好的老师。课堂上，我采用了多种方式激发学生兴趣。一是创设情

境，扮演角色，如学小黄鹂唱歌，学白鹭飞翔等，二是多种形式诵读。如开火车识

字说词，男女赛读，欣赏图画，背诵古诗等。三是多维评价。比如“你真善于积

累”“你真聪明”“你的办法真妙”等，让学生在成功的体验中增强信心。

山芋烫手，品尝后觉得还是很有味的。执教《绝句》后收获多多，遗憾问题也

多多。课堂上总是放不开，我心中老想着教案，总担心完不成教学任务。所以有些

地方学生的风采没充分彰显出来。比如，“白鹭”的介绍还可以让学生多说说，当

学生唱到《春天在哪里》这首歌时，我让学生多唱唱多好啊，不应在学生正有兴致

时戛然而止。当时完全可以作为课中操，既活跃了课堂气氛，也让学生得到了轻

松。这也说明我灵活驾驭课堂的能力不够，我还要多磨练。还有比如当时白板画不

出节奏线，就让学生在书上画画不是也挺好吗

总之，感谢这个“山芋”，山芋烫手，香味浓啊

绝句教学反思14

一、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生

充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古

诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之

后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功

的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。

二、不足之处

一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧

张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感

觉。

三、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人

到学习中去。

2、在学习课文时，把起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的

相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。

3、教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从

整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学

习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感

情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做

法，要体现从整体人手的原则。

4、采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读

腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的

感情基调，读出自己的感受。

绝句教学反思15

杜甫的《绝句》是一首写景小诗。整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透

露着无穷的美。

古诗不仅色彩美――黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的

景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美――第一句“两个”

黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千

秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。对仗运用得恰

到好处，耐人寻味。

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果

学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样

设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？

在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发

灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见

可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意

思。