免职是什么意思

部编版五年级上册第四单元古诗三首（题临安邸、示

儿、己亥杂诗）基于课标教学设计

12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版

社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时：第一课时

授课对象：五年级学生

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的

积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想

感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

课文简述的是一位将军在视察管理的无名小岛时的所见所闻，写

出了岛上战士艰苦的生活，但他们热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，

写出了将军关心战士疾苦的品质。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验

有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解课文背景、掌握课文

内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1.通过读能认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生

字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等

形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成

情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：

环节一

导入新课

检查预习一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示

儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游示儿

2.作者简介及背景

①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州

山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金

而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图

荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，

难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），

既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游

一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及

对收复失地的期盼。

3.揭示诗题（出示课件4）

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿

子看的诗。

（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想

告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深

刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础

环节二

初读课文

整体把握二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

（完成目标一二）

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代

的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下

列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到

诗人的什么情感？

生思考，并回答

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人

的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”

这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

（完成目标二三）

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

六、拓展延伸，升华情感

课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨

大作》

12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版

社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时：第二课时

授课对象：五年级学生

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的

积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想

感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

教学要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合诗歌内

容及背景资料谈体会、说感受。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验

有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解诗歌背景、掌握诗歌

内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1.通过读能认会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽

刺。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等

形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成

情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：

环节一

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的

《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎

样表达爱国情感的。

环节二

新课

二、课前预习布置（出示课件17）

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题（出示课件18）

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间

（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）

1.借助拼音大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。（评价目标一二）

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境（出示课件22）

师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？

哪个字词句让你感到了美？

七、悟诗情（出示课件23）

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写

作背景）

2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。

“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成

了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、

愤怒及无穷的隐忧。）（完成目标二三）

3.填空（出示课件26）

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读

出作者的感情。

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

环节三

拓展延伸八：作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版

社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时：第三课时

授课对象：五年级学生

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的

积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想

感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

教学要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合诗歌内

容及背景资料谈体会、说感受。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验

有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解诗歌背景、掌握诗歌

内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1.通过读会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等

形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成

情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：

教学设计设计意图

导入

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表

达自己的心声的。

板书：己亥杂诗

2.题解：（出示课件18）

“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片

战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑

躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚

自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，

于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成

就尤大。有《龚定庵全集》。

让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解

环节二

新课教学

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或

工具书，试理解诗句的意思。（完成目标一二）

（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白

的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出

了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示

课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五

经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的

制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传

诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优

秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，

一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬

未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

（出示课件24）

（完成目标二三）

⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉

沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出

示课件25）

⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的

“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺

术成就。

板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

【板书设计】

《示儿》------真挚、深沉的爱国情意

古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺

《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢