一厘米有多长

《1米有多长》教学设计

成都市树德小学何欢

一、教学内容

北师大版二年级上册第六单元《1米有多长》第一课时

二、教学目标

1.认识米，体会米的实际意义

2.初步建立1米的长度表象

3.掌握米和厘米之间的关系：1米＝100厘米

4.能选择恰当的单位表示物体的长度

三、教学重点

认识长度单位米；1米＝100厘米

四、教学难点

建立“1米”的长度表象

五、学情分析

学生在生活中接触过“米”，但只是停留在具体，而不能将其抽象出来。

本节课通过多次活动，让学生认识1米，帮助学生初步建立1米的长度表象，使

学生从感性认识上升到理性认识。

六、教学准备

教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸、直尺。

学生准备：卷尺。

七、教学过程

（一）复习厘米

你还记得它吗？（出示直尺）它上面有什么？它的单位是什么呢？能

帮助我们做什么？（板书：厘米）

你觉得用15厘米的直尺来测量黑板的长度要测多少次？你们觉得这种

测量方法方便吗？

小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长

度就不合适了。今天老师带来了长度单位家族的一个新成员，它叫“米”。

（板书：米）

（二）初步认识1米

1.估计1米的实际长度。

谈话：（1）你在生活中见过“米”吗？

（2）星期天，老师去游乐园玩，游玩的项目规定身高超过1米的游

客需要买票。（板书：1米）请同学们想一想，老师该不该买票呢？

（3）为什么呢？说说你的理由？

（4）那1米有多长呢？（板书：1米有多长）大约到老师身体的什么

部位呢？从地面开始到哪大约是1米呢？（学生根据已有的经验进行估计）

谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢

地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，

就立即喊“停”。（学生活动）

提问：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底

有多长？（可以用尺量一量）

2.认识1米。

出示米尺。

谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。每个同学都有一个软尺，你们的软

尺上有两面，今天用单位为厘米的这面（图片展示）。你的1米是从0开始，一

直到标记的“1米”两字（图片展示）。请你观察，看一看1米有多长。（板书：

1米有多长）

提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？（为什么1米上面有

100呢？）

板书：1米=100厘米。

（三）深化对1米的认识

1.用米尺量。

谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？

提问：老师想知道到底地面离身上的哪儿是1米高，谁来帮老师量一量？在

量之前，你们有什么要求吗？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

谈话：同学们想不想知道地面离你身上的哪儿是1米呢？同桌合作，互相量

一量。在量之前，你们有什么提醒同学的吗？

讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己

的一庹（左手指尖到右手指尖之间的距离）比1米长一些，还是短一些？怎么检

验呢？

同桌活动后，组织交流。

2.比划1米。

提问：你能用两手比划出1米大约有多长吗？

学生用手比划1米的实际长度。

谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

巩固：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比划

一下1米的长度。

（四）对比米和厘米

（1）提问：你还能比划出1厘米吗？你觉得1米和1厘米差别大不大？

（2）谈话：不同的长度用不同的单位来表示更准确。现在来考考你，填厘米

还是米呢？

（五）课堂总结

今天我们学习了什么？你有哪些收获？

老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？

能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？

板书：

1米有多长

厘米

米

1米=100厘米