大堰河我的保姆原文

⼤堰河我的保姆

⼤堰河——我的保姆

教学⽬的：

1、理清本诗的抒情结构。

2、学习典型的细节描写及各种修辞⼿法的运⽤，刻画赞美劳动妇⼥的崇⾼品质。

教学重点、难点：

1、重点：保姆⼤堰河形象的意义及体现劳动妇⼥的品质。

2、难点：引导学⽣联系现实⽣活，理解⼤堰河这个形象的当代意义。

教学时数：2

教学过程：

第⼀课时

⼀、导语

诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌⽣，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，⽽今天我们要欣赏的是现代著名

诗⼈艾青献给他的养母的⼀⾸赞美诗。⼤堰河——我的保姆

⼆、介绍作者与背景资料

作者艾青，原名蒋海澄，1910年出⽣于浙江省⾦华县皈⽥蒋村。他母亲⽣艾青时难产，48⼩时才把他⽣出来，他的⽗亲⾮常

迷信，认为这是⼀个不详之兆，并找来了⼀个算卦的先⽣，说他⽣下来就是克⽗母的。艾青⼀⽣下来就成了这个家庭⾥的不受

欢迎的⼈。

因此，艾青被送到本村的⼀家寄养，后来⼜被送到⼤堰河家，成为了他的乳⼉，在保姆的怀⾥，艾青⽣活了难忘了五年，艾青

与劳苦⼤众⾎⾁般的亲情，与这段经历有着莫⼤的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼⼩

的⼼⽥上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭⾥感受的只是“岐视与冷漠”(５岁回家读书，但受到冷遇，只准称⽗母为叔

叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空⽓⾥长⼤。)，“只有在⼤堰河家⾥，我才感到温暖，得到宠爱。”

由于艾青积极参加⼀些爱国运动，在1932年被捕⼊狱，1933年1⽉14⽇早晨，天空飘着雪花，诗⼈站⽴在铁窗前，思绪波

动，不禁展开了⼴阔的联想，他想起了⾃⼰的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆⼤堰河。由雪寒，联想到乳母给予⾃

⼰的温暖，由囚禁⾃⼰的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能⾃⼰。于是，诗⼈借助从铁窗⾥反射进来的雪光，头

抵着墙壁，写下了《⼤堰河——我的保姆》这⾸脍炙⼈⼝的著名诗篇。三、听朗读录⾳，初步了解诗歌，积累语⾳词汇。

⼤堰河yàn檐头yán⽡菲fēi灶⽕zào荆棘jīngjí

掐死qiā匾biǎn⽕钵bō碾niǎn忸怩niǔnì

冰屑xiè团箕jī凌侮wǔ叱骂chì咒语zhòu

四、学⽣诵读课⽂，然后思考本⽂可以分为⼏部分

学⽣讨论后。师：这⾸诗根据诗⼈思绪的发展，可以分为⼏部分

《⼤堰河——我的保姆》全诗共分为三部分

第⼀部分（第1、2节），交代了“我”与⼤堰河各⾃的阶级地位和⼆⼈之间的特殊关系。第⼆部分（第3—11节），集中刻画了

⼤堰河的形象，抒发了诗⼈对贫苦的农民母亲的⽆限热爱和怀念之情。

第三部分（第12、13节）诗⼈从回忆过渡到现实，诗⼈的感情也达到了⾼潮。⼀连串的排⽐句，表达了诗⼈对⼤堰河的⽆限

怀念与深情礼赞。

五、诗歌赏析

研读第⼀部分。

1、朗读。

2、思考：

（1）第1节以“⼤堰河，是我的保姆”开头和结尾，意图是什么？

（2）诗⼈为什么看到雪便想起了⼤堰河？

（3）第⼀部分为什么由第三⼈称改为第⼆⼈称？

讨论明确：

（1）强调⼤堰河和诗⼈的关系，表达诗⼈对⼤堰河的深厚感情，为下⽂叙事和抒情作铺垫。（2）诗⼈年幼时⽣活在冷漠的

环境中，只有在⼤堰河家⾥才感到温暖，得到母爱。⼈在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰、温存，回到亲⼈的⾝边。因此看

到飞雪，⾃然地想起了⼤堰河。

（3）⽤第⼆⼈称，便于诗⼈和⼤堰河对话，强烈地抒发诗⼈的悲痛和对⼤堰河的怀念之情。

第⼆课时

⼀、研读第⼆部分

第⼆部分回忆⼤堰河⾟劳⽽⼜悲苦的⼀⽣，集中刻画了⼤堰河勤劳、善良的品格。可分为两层：

第⼀层（3—8）：写⼤堰河对诗⼈的爱。

第⼆层（9—11）：写⼤堰河死后的凄凉和⼀家⼈的悲惨遭遇。

研读第⼀层

1、朗读。

2、思考：

（1）如何理解⼤堰河的“哭”与“笑”？

（2）诗⼈主要⽤什么⼿法表现⼤堰河对⾃⼰的爱？

讨论明确：

（1）“哭”，是因为⼤堰河与诗⼈有着深厚的感情，当诗⼈被⽗母领回家时，⼤堰河对诗⼈依依不舍。“笑”是因为⼤堰河到诗⼈

家打⼯，能够与诗⼈在⼀起。“哭”与“笑”形成鲜明的对⽐，有⼒地表达了⼤堰河对诗⼈特殊的感情。

（2）①铺排。第4节⽤8个排⽐句，第7节⽤6个排⽐句，第8节⽤⼆组排⽐句，写⼤堰河关⼼、爱护诗⼈的往事。②反复。第

3、4、6、7节的开头和结尾相同，增强表达⼒量，突出主旨。③反衬。⽤诗⼈回到家中的陌⽣、忸怩，反衬⼤堰河对诗⼈的

爱。

研读第⼆层

1、朗读。

2、思考：

（1）第10节⽤了不少定语做修饰，如“四⼗⼏年”，“数不尽”“四块钱”“⼏束”“⼏尺长⽅”“⼀⼿把”，请简要分析这样写的作⽤。

（2）第11节写诗⼈与⼤堰河的后代感情上的联系，请找出有关语句体会。

讨论明确：

（1）“四⼗⼏年”“数不尽”表明⼤堰河⼀⽣劳苦之重，“四块钱”“⼏尺长⽅”“⼀⼿把”表明⼤堰河葬殓之薄。⼀重⼀薄形成鲜明的对

⽐，蕴含着诗⼈对不公正的社会的愤慨，以及对⼤堰河深深的悼念与歉疚，深化了⽂章的主题。

（2）“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”，表明诗⼈对⼤堰河后代悲惨命运的同情；“兄弟们碰见时，是⽐六七年前更要

亲密”，表明诗⼈与被压迫的阶级兄弟⼼连⼼。

⼆、研读第三部分。

1、朗读。

2、思考：

（1）诗⼈为何说“灵魂”是“紫⾊”的？

（2）第13节后三句，每句2-4字，这样安排，有何作⽤？

讨论明确：

（1）紫⾊应是⾼贵的象征。在古代，称帝王为“紫薇星”，“紫⽓”⽤指帝王之⽓，宫墙的颜⾊⽤紫红⾊，皇城称为“紫禁城”，皇

宫称为“紫阁”“紫台”。古代服饰的颜⾊也以紫⾊为贵。《现代汉语词典》对“青紫”⼀词这样注释：“指古代⾼官印绶、服饰的颜

⾊，⽐喻⾼官显爵。”古诗⾥说“朱紫尽公侯”，这⾥的“朱紫”指的是王公贵⼈⾐服的颜⾊。诗⼈说“灵魂”是“紫⾊”的，在于突出⼤

堰河⾼尚的精神和美丽的内⼼世界。

（2）字少句短，读起来短促有⼒，结句的感叹号更是掷地有声。这样安排，强烈地表达了诗⼈对⼤堰河深情的怀念和由衷的

赞美之情。

三、总结归纳：

（⼀）、⼤堰河是⼀个怎样的形象？诗⼈对这⼀形象寄托了怎样的思想感情？

答：⼤堰河是勤劳的：她⽤她厚⼤的⼿掌洗⾐、做饭、养鸡、喂猪、终⽇操劳，她⼜是善良的，她永远是“含着笑”去做每⼀件

农活。

⼤堰河⼜是慈爱的：，纵使在终⽇劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样⽤她厚⼤的⼿掌把我抱在怀⾥，抚摸我。

她还是博⼤的：她能像亲⽣母亲⼀样，深爱着她的乳⼉。

她⼜是悲苦的，贫苦的，劳累的:多年的贫苦⽣活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

她是平凡⽽伟⼤的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动⼈民的赞美。

（⼆）诗中反复、排⽐等修辞⽅法的运⽤有什么表达效果？

这是⼀⾸抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使⽤排⽐和反复的修辞⽅法，使这种感情更加凝重、隽永。

诗中多次运⽤排⽐，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，⽓势酣畅。为了加强情感和⾳节的旋律，诗中还⼤量运⽤反复的修辞

⽅法。

如第1节的“⼤堰河”，表现对⼤堰河特有的深情。

第3节的“⼤堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进⼀步渲染了抑郁低沉的思念之情。

第4、6、7、8、10、11节中，也都采⽤了开头和结尾的诗句反复的⼿法，使诗歌⼀唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效

果。

艾青的回忆到这⾥就结束了。在他的回忆中，我们看到了⼀个出⾝低微，地位低下，却有着⾦⼦般美好⼼灵的⼤堰河。她勤

劳，善良，宽厚，她如同⼀座雕象，⼀直矗⽴在诗⼈的⼼中。诗⼈从回忆的⼤门⾛了出来，外⾯依然是漫天飞舞的雪花，依然

是阴冷潮湿的牢房，但诗⼈却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给⼤堰河由⼼灵⽽写成的赞歌。

教学后记：