须臾的意思

三年级下册同步阅读莲花小学

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆

盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵存有一朵的姿势。看一看这一朵，很美;看一看那一朵，也很

漂亮。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可以真有意思。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，

我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我

停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告

诉我昨夜做的好梦……

过了不好一会儿，我才忘掉我不是荷花，我就是在看看荷花呢。

【应知应会】

1.通过观察图画，理解课文，观赏荷花的美丽。

2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

3.自学本课生字新词，练用“有的……有的……有的……”写下几句话。

【重点难点例析】

1.认知黑荷花对外开放的种种姿态，时能把句与句联系出来想象一池荷花这“一大幅

活的画”。

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

比如，“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可以真有意思。”

这句话存有两层意思。一就是眼前这一池荷花就像是一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而

且就是活的。从白荷花在圆盘之间“冒出”、花瓣儿“进行”、花骨朵儿“胃部不适得马

上必须断裂”等词句中，我们可以感受到黑荷花竞相对外开放的生机和活力。二就是创作

这一大幅活的图画的画家有意思。画家就是谁?就是小自然。“那画家的本领可以真有意

思”，整体表现了作者对奇妙的大自然的由衷惊叹，就是奇妙的大自然并使作者产生人在

画中游的感觉。

【课课练】

a组

一、给下列加粗字注音。

()()()()

花骨朵舞蹈告诉觉得

二、看看拼音写下汉字。

bìlǜliánpéngzīshìáiáijǐjǐ

()()()()

piāodòngbǎozhàngpòlièpiānpiānqǐwú

()()()()

三、比一比组词。

四、在括号里填入最合适的词。

嫩黄的()一片()

碧绿的()一朵()

金黄的()一幅()

雪白的()一阵()

五、用“有的……有的……有的……”写一句话。

____________________________________________

b组

一、看看拼音，写下句子。

qīngzǎo,wódàogōngyuánqùwán,yíjìnménjiǜwéndàoyízhènqīng

xiāng。

___________________________________________________________________

二、选词填空。

就要正在已经

1.荷花()开了不少了。

2.荷叶()风中舞蹈。

3.()开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。

三、认真看看图，再念课文，提问问题。

1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

_______________________________________________________

2.我看到的荷花是什么样儿的?

刚上开的白荷花_________________________________

全开的白荷花_________________________________

将要上开的花骨朵儿________________________________

[教学要求]

一.通过看看图学文，鼓励学生体会荷花的美，对学生展开审美教育，并鼓舞学生进

行想象，增进对美好事物的情感，发展学生观测、想象的能力。

二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三.能够恰当、流利、存有感情地朗读课文，课文最后两段能够诵读。并通过补充教

材《王冕看看荷花》《爱莲说》片段的描述性，《多美啊，野花》的了解，不断扩大学生

的知识面，培育写作的兴趣，增进对课文的认知。

课前准备：

一段协调学生看看图想象的音乐;一张折页。

[课时安排]二课时。

第二课时：备考写作。教导补充教材《王冕看看荷花》《爱莲说》摘录。

[教学过程]

第一课时

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，

有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写(注：实在叶圣陶先生所定。)

了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书：莲花)

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

(板书：莲叶)

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起腰古诗——宋朝杨万里的《晓出天量慈寺送来林子方》)

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二.观测图画，把学生带进课文描绘的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图

画。

(出具一幅彩色的荷花图，并且向学生明确提出看看图学文的建议。)

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中

启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，

自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次。

1.“我”回去看看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看看荷花时进行的奇妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看著

想着

看著

五.讲读课文。

(鼓舞学生把这幅图当做真的荷花，并使学生步入想象的境界，置身于情境之中。)

第一节：

1.鼓舞：同学们，你们再看看这幅图，图画上的荷花多美，我们看著，真的它就是真

的荷花。现在我们就把它看做一池真荷花，边看看边想象，似的看见什么?刺鼻什么?

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点

写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生韵头第二节，建议很快地念。直观地说道说道“我”看见些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步训练)

我东站在荷花池边看看：

看到()荷叶();

又看见()荷花();

还看到()花骨朵()。

(大莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2.进一步建议：我东站在荷花池边看见什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨

朵。(进一步鼓舞学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加之附加语，把句子说道得更好、

更美一些。)

例句：

(1)我东站在荷花池边看看，看见碧绿的荷叶，又看见雪白的荷花，还看见含苞待放

的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花

在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张

开笑脸。

(3)早晨，我东站在荷花池边，看见碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看见雪白的荷花在

微风中舞蹈，又看见含苞欲放的花骨朵肿胀得异药的，还看见嫩黄的小莲蓬在花心中中藏

着。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红

莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

(板书：色彩美)

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，

小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活

了。

(板书：姿态美)

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里除了两个字改得较好，你们看看出了吗?(“冒著”“茜”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，

好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看著”加之“冒著”、“茜”、“美“三个字)。

8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷

花。

表情朗诵第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么恳请大朋友们想一想，则表示看看的时间短，则表示看看得很专心，或者则表示

看看时显露出快乐荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[]看著满池的荷花。”

(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;

我全神贯注地看。)

(通过语言训练明晰重新认识，在学生认知基础上，鼓舞学生的想象带进课文情境。)

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时摆轻音乐，学生随着轻盈的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示信息：

“荷花翩翩起舞了”)

11.你们仿佛看到了什么?

学生展开想象性叙述。

12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地

读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想著”下面板书“快乐”)

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过

了”由动到静，要交代清楚。

13.穿上荷花头饰，表情读出课文。

学生准备。

提示信息;读出时必须存有次序，先说什么，再说什么，必须想一想不好。过了一会

儿，“我“才忘掉，我不是荷花而是在看看荷花。

[板书设计]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿态美

风吹过来

想著快乐

风过了

看著

第二课时

一.引入新课。

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描

写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

2.学生齐读课文。

二.复习阅读。

1.你们念了这一课，最喜欢哪一节?为什么?

2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”?

(“仿佛”就是“似乎”“似的”的意思，不是真的，而存有真的感觉的意思。)

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这

样想句子就容易正确了。

(通过用“仿佛”造句，进行想象的翅膀，先同桌的同学相互对谈，然后集体交流。)

例句：

(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛真的小蝌蚪变为大青蛙了。

(2)我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3)我看著梅花，仿佛自己就是一朵梅花，迎着寒风对外开放。

(4)我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三.教补充教材。

1.《王冕看荷花》(略读)

教师了解读物：这篇材料从一篇很出名的书《儒林外史》里挑选出去的，写下的就是

《王冕看看荷花》。大朋友们很快地把这材料读一读。

(学生阅读课文)

“须臾”就是什么意思?天气疲倦里的“疲倦”就是什么意思?必须学会看看注解，可

以根据上下文猜读。

(板书：须臾、烦躁)

看看注解：“须臾”就是一会儿的意思;“疲倦”就是指天气炎热。

(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些

长篇的文章要学会抓主要的。

(5)鼓励运用：现在我们想一想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不

是可以再加之一句话，去代普雷这一节的中心意思，你们想一想必须提哪一句呢?(“真是

人在画图中”)

(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)

(使学生运用这一句话，不仅就是画龙点睛，而且也增进了学生对课文内容的认知，

以及对课文指导的意境的体会。)

2.《爱莲说》中的两句话。

(1)引入：由于荷花的色彩很美，姿态也很漂亮，因此并使人陶醉在画图之中，其实

荷花不仅外表美，它的品格也就是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

(教师板书两句话)

“水陆草木之花，调皮者甚红头……予独爱莲之出淤泥而不染，”……

(教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲

“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)

(2)传授：这两句话，前一句的意思就是说道，水上的、陆上的花草，调皮的很多，

后一句就是说道作者最快乐莲花，快乐它生长在淤泥之中，却全身洁白不受到污染，这就

是作者对莲花的内在品格的赞羡。

(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)

(3)研习了这两句话，你们晓得李老师要说荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加之“品格美”)

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这

样的句式连贯地说荷花的美。

板书：

我爱()，

我快乐()，

我更爱()。

例句：

我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不

染。

(这里补足荷花的品格美，目的就是把课文的中心思想再深化一步，使学生进一步认

知事物的本质属性，增进对荷花的情感。)

(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就

可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

骂人训练：

小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品

格，你们觉得那一种野花最美?

我们就来说蒲公英，你们自己出来个题目吧。

(学生自拟题目)

题目很多，我们就放朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天谈的，主要就是

把蒲公英的美说道出。(鼓励学生在运用中增进对课文的认知，并发展学生的思维及语言

表达能力)

教师边说边在黑板上板书：

蒲公英花掉外表美

茎叶内在美

种子

学生按教师的要求思考。

例话：

蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲

公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它

们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。

我仿佛变为一粒蒲公英的种子，跟著风伯伯飞到小河，飞到高山，飞至日月潭，给台

湾小朋友拎回去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我

就在那里生根发芽，开出美丽的花。

5.佳作观赏。

(最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。)

同学们回来好好念这篇文章，想一想作者在这篇文章中就是怎样赞美野花的，下次写

下蒲公英就可以写下得更好。

[板书设计]

荷花蒲公英

色彩我爱，花外表美

姿态美我快乐，茎叶内在美

品格我更爱。

[附文]

多美呀，野花(节选)

野花就是不大的。野花就是很多的。野花就是很美的。

野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、

开放着，是生命的向往，是春天的呼唤!

没有人栽培，没有人浇水。甚至也没有人收割。

也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……

无声无息地落，无声无息地原始社会，无声无息地开花——上开在沟边、路旁，上开

在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒小的荠菜花掉，那

绒毛似翠竹淋的蒲公英……

假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单

调与寂寞?

蜜蜂至哪里回去采蜜?

蝴蝶到哪里去嬉戏?

野花，就是山野之花。就是小草的姐妹，就是田野的女儿。它获得了更多的阳光、雨

露，也从不畏惧秋风、寒霜。我们真的无法小瞧它们——那里不屈不挠生长着的山野小花!

扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。

大地不攻灭，野花不死去!

不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向

四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。

和大地一起迎春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击寒冷……

大地常青，野花常新!

王冕看看荷花(摘录)

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，

一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红……

湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：

“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，

也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝?”