滹沱河和我

八年级语文上册第二课《滹沱河

和我》教师教案

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八年级语文上册第二课《滹沱河和我》教师教案

内容预览：

滹沱河和我

牛汉

第一课时

【学习目标】

１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对

词句的质疑、欣赏能力。

２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对

课文中心意思的理解。

３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼

力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸

怀。

【课文提示】

１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡

河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热

爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要

地位。

２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅

礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并

未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了

对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热

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第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终

于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹

沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找

“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流

露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱

河的深情。

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】

（根据学生情况，选择若干讨论）

１.家人为什么说“我”是小滹沱河？

“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，

谁也阻拦不了。

２.“我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？

失望--悲伤--失落--恐怖--被镇住。

３.第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了

“我”当时怎样的心情？

这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。

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４.第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声

和人呼唤声，这样描写有什么作用？

这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声

音都吞没了，突出水声之巨大。

５.第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万

万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？

它的表达作用是什么？

这句话用了比喻修辞手法。它的表达作用是形象地写

出滹沱河来势凶猛。

６.第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐

姐寻找“我”？

既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突

出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹

沱河一样谁也阻拦不住。

７.第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱

河”，这句话流露“我”怎样的情感？

流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。

８.怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命

河”？

虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹

沱河具有相同的性格和脾气。

９.“我”对滹沱河的认识有什么变化？

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没有概念--异常失望--真正恐怖--亲近抚摸--深有感

触--深藏心里。

10.“我”对滹沱河有什么特殊的感情？

既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估

量的威力。

11.本文能不能改成《滹沱河》？为什么？

不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的

紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及

震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如

果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。

12.本文的写作特点有哪些？

①以时间先后为序，层次清楚。

②虚写实写结合，形象生动。

③侧面烘托，主题突出。

【课外预习】

１.读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。

２.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

【学习寄语】

人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并

生，保护自然，人类才能永存！