fire怎么读

牛津英语（深圳版）小学5年级上册《Unit12Fire》课时教学设计

一、学情分析

五年级上学期的学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具

备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿

表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创

编写作的能力。学生已掌握季节、天气、日常活动等词汇，他们在生活中对风、

水、火、环保等话题上也积累了丰富的背景知识。我们借助一至四年级相关内容

分析，梳理出知识体系的螺旋式上升脉络，可以熟知学生的知识储备，便利于教

学设计和课堂实施。

二、教材分析

牛津英语（深圳版）5AModule4的模块主题是：Thenaturalworld，分为三

个单元，本单元为第三个单元：fire，在本单元学习之前，学生已经储备了与The

worldaroundus(一至四年级相关模块内容)相关的一些常识。如weather,ason

等，进入五年级的学习后，开始能够关注并尝试了解thenaturalworld“自然

世界”，在wind,water等前两个单元话题中，学生能够熟练地运用thechildren

areflyingtheirkiteshappily和weuwaterto...来描述风和水的用途，

并能够在从Littlewaterdrop的旅行中，感知自然界万物的规律。本单元的教

学内容，主要分为三部分：通过学习Yaz,themeatandthefire，了解并描述火的

好处、用途；通过掌握核心结构Youmust和mustn’t来掌握在家里和森林的防火常

识，通过消防员介绍firedrills的技巧chant里，为更生动、形象地向同学们讲解、

体验和掌握家庭中着火的应急办法。

第一课时主要学习Fireisuful,同学们学习了解了火的用处，本课时从另一个

方面讨论并学习Fire,了解火的危害，学习必要的防火知识，加强防火意识，并

能看懂防火标志。

教学内容：Listenandsay,Listenandlearn.

教学目标：

1.能听、说、读单词burndown,hurt,mustn’t,firesafety,playwithmatches,

基本

信息

课题课时

Unit12Fire

授课类型阅读

学校名称教学班级五（x）班

时间地点授课教师

smoke。

2.能在语境中正确使用句型Wemustn’t…

3.能运用所学知识表达自己的想法。

4.能思考生活中哪些是会引起火灾的危险行为，并表达出自己的看法。

教学重难点：

1.在实际生活中，不同场所应该如何注意防火常识。

2.能在真实语境中灵活运用句型：Wemustn’t.

教学过程：

步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意

Pho

nics

学

习

1通过chant进行

phonics学习。

1.2.通过比一比谁读的

最快的游戏，训练学

生发音，活跃课堂气

氛。

1.1，出示learnthesound

课文图片，让学生读单词

和chant,并让学生总结th

的发音。

2.2，Playagame,看谁读的

快。

1.学生读含有th发音

的单词，并总结th的发

音

2.学生比赛，谁读的跟

快。

1.

2.

3.

4.复

5.习

6.旧

7.知

1，复习第一课时的内

容，运用已学知识进

行表达。

2，观看视频，引出本

节课的主题

1通过视频和图片，

在语境中教授新单

词。

2创设情境，让学生

在语境中学习防火知

1教师提问：Howisfire

uful?

2出示视频，提问：Howis

firedangerous?

1，（1）呈现图片教授单词

burndown.音形意，并提

问：Whatcanfireburn

down.

（2）呈现图片教授单词

hurt,并提问：Whatcanfire

hurt.

2引导学生思考playwith

matches是不是不对的行

1.1.学生运用已学知识回

答:Fireisuful

becauwecanuto

cookfood等。

2,部分学生看过视频

后能说出：Fireis

dangerousbecaufire

canburndownour

housandhurtus.

1.（1）学生能回答，Fire

canburndowntrees.

等。

（2）学生能回答：Fire

canhurtpeople.等答案。

2思考playwithmatches

是否是正确的行为，学

会用Wemustn’t句型

新

知

呈

现

与

运

用

识。

3通过创设角色，让

学生带入角色，大胆

想象，培养学生综合

运用能力。

4场景迁移，将情景

拓展到森林，在不同

的情景中反复操练新

学短语和句型

5学习标示以及它们

所标示的含义，教学

生遵守标志，遵守公

共场合的rules.

为，进而教授Wemustn’t

句型。

3构建对话，让学生代入

角色，体验角色，大胆猜

测：如果你是爷爷，你会

对玩火柴的小男孩说什

么？先让孩子大胆想象，

最后出示答案

4将场景迁移到森林，让

学生反复用所学句型进行

表达：Wemustn’tsmokein

ecanburn

downtheforestandhurtus.

Wemustbecarefulwith

fire.

5出示标志与意思，让学

生连线，并指出：Fire

safetyisveryimportant.

表达自己的观点。

3学生结合情景，正确

运用本堂课已学知识，

或是以前学的知识完成

对话。

4学生在情境中积极思

考合适的答案。

5思考标示的意义，并

遵守标志所示规则，注

意防火。

新

知

巩

固

与

活

用

1，出示第三个情景，

从而引出课文文本，

提高学生理解能力

2.延续所学对话情

境，鼓励学生运用本

课时重点句型，创编

对话，自主发挥，同

时检测学生对本课重

点句型的理解、运用。

3角色扮演，让学生

体验角色，扮演角色。

1，看一段视频，并提问，

考察学生对课文的理解能

力。

2.出示几个与学生生活

相关的情景：inthelibrary,

atschool,inthepark.让学

生分组，仿照课文编写对

话。

3分角色表演，选好角色，

把小组内编写的对话扮演

出来

1.看视频回答问题

2小组讨论，选一个场

景，编写对话。

3角色扮演，学生需思

考，并加入情感、动作

等。

2.小

3.结

通过联系实际来升华

主题，让学生明白防

火的重要性

1.T:这节课我们主要学习了那些单词？

S:burndown,hurt,smoke,playmatches,start

campfires,playnearfire.

2.T:同学们总结一下今天我们学习了什么新的句

型呢？怎么使用他们？

S:Wemustn’n’tplaywith

matches.…

S:我们可以和家人分享这些防火知识

3.T:同学们，你们怎么用自然拼读法来记忆burn

和hurt两个单词呢？

S:我们可以根据关于含ur单词的歌谣来记忆，还

可以根据以前学过的含有ur的单词比如：turkey,

nur等来记忆。

4T：smoke这个单词你有什么方法想到“烟”或

“抽烟”的意思？

S5：smoke里的o就像香烟的烟头，圆圆的，好像

烟从圆圆的烟头冒出了。

作

业

作业旨在延伸课堂，

并复习课堂重难点词

汇及句型，让学生学

以致用，让英语真正

成为日常交际的工

具。

1、配套练习

2、制作一张防火宣传海报

板书设计

教学后记（留空）