桂林山水的特点

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桂林山水教案

桂林山水教案1

教学要求

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱

祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养

观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意

思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡

舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，

想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从

感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视

觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这

一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的

喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三

个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，

各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却

是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：

排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，

教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，

有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的

书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态

万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像

新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了

这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂

林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状

的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的

喜爱之情

（重点指导读好“真奇啊”“真秀氨”“真险氨”。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么

感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图，启发学生把山、水联系起来读感受

２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，

真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，

人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，

接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到

阳朔，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵

不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出

了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头

的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉

的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字

第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲

天下”有什么关系？

第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂

林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景

色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里

的山和水有深切的感受。

第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形

成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，

这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，

人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，

右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地

练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的

基础上，练习背诵全文。

（五）全班背诵课文

（六）作业１．背诵课文２．抄写字词

桂林山水教案2

教学目标：

1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2.背诵全文。

3.检查生字、新词。

4.总结作者的观察方法和写作方法。

教学过程：

(一)学习第三自然段

1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特

点画下来。

特点：奇(拔地而起，形态万千)

秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)

险：(危峰兀立，怪石嶙峋)

2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万

千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛

从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。

而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这

一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高

突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之

情。

板书

4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了

什么方法?

观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想

象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比

句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗

上口，富有诗韵。

(二)学习第四自然段

朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这

样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?体会"舟行碧波上，

人在画中游"的感觉，然后说一说。

(三)检查生字预习

(四)指导背诵

1.朗读练习。

2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

(五)指导课后思考·练习第三题

(六)作业

1.抄写字、词。

2.背诵全文。

桂林山水教案3

教学目标:

1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”

能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大

自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同

的句式写一段话。

教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一

句的意思。

教学课时：二课时

课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、

小黑板。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)

你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得

桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好

吗?(板书课题：桂林山水)

二、范读课文：

现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎

样美。

三、自学课文，理清层次：

1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有

两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一

句话概括每个小节的内容。

2、学生自学。

3、交流：谁能说说各小节的内容?

4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的

水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总

后分再总。

四、讲读课文第一节。

1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，

板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。

2、出示图画，让学生观察图象并说说。

3、生交流。

4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。

五、讲读课文第二节

1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主

要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课

文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、

学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。

5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、

句训练。

①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的

几个字组成一个句子?

②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的

水……

③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再

让学生念课文中的这句话，师指导读。

④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人

吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。

⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。

6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓

江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，

连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这

样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。

7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，

为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②

结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让

学生读“桂林山水甲天下”这句话。

8、小结。

六、作业：

我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课。

二、讲读第三节。

1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重

点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。

2、学生自学。

3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理

解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀

立、怪石嶙峋。”

4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第

三节课文。

5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。

6、齐读课文第三节。

7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……

(生说)

三、讲读：

1、指名读课文。

2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?

3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画

中游”的意思。

4、再齐读课文。

四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。

五、总结性训练。

1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一

句什么话?

2、这时你只想到桂林的山水吗?

3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示

祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?

六、作业：

1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。

2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。

板书：总述：桂林山水甲天下

水：静、清、绿

山：奇、秀、险

桂林山水教案4

《桂林山水》一文具有浓厚的描写色彩和抒情色彩，这类课

文宜以读为主要方法进行教学。教此文，在各个不同环节采取不

同形式的读来引导学生理解课文，效果较好。

一、审题听读，初步把握整体

揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：__要描写“山”

景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。紧接着便可

以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂

林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美

态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情。

②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起

我们的游赏兴致。接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美

的桂林山。从而使我们具体了解桂林山水的特点。最后将山水相

融，向我们展现了一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

二、看图自读，具体探索内容

首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文。

①仔细看图，观察发现桂林山水的特点。

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句。

③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及

具体描绘这些特点的语句。

④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴

切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了

观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重

点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到

落实。

三、择要引读，深入理解重点

此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将

直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：

引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓

江的水真静啊——

齐：静得……

引：漓江的水真清啊——

齐：清得……

引：漓江的水真绿啊——

齐：绿得……

引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齐：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齐：（略）

引：桂林的山真险啊——

齐：（略）

至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。

以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男

生齐读的方式重复进行。

四、辨析分读，直观发现写法

首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。

接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，

有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰

山、香山的对比关系。

然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山

水美景的衬托作用，体现了“甲”字。

最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，

体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。

五、回味赏读，全面升华情感

在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据

已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真

切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句

之中。

桂林山水教案5

一、教学目标

1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运

用观景移情法领略大自然的美景。

4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞

叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学过程：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动

画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情—

—图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出

桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，

体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”

的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的

想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一课时

一、教学内容

1、初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内

容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、

秀、险”特点词语。

二、教学过程：

预习探究

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对

自然美景的向望。

1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，

看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处

有什么不同？

2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美

景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么

迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，

依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇__主要写什么

的？（先写水，再写山，山水相融。）

1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在

重要的词上标作“△”。

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小

段的大意。

3、提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二

段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和

水。

（二）师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课

文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了

什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再

——（再分述）后——（后总结）”

第二课时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个

特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。

并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象

江岸上的野花的美。

4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

品读体验

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者

为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。

——人们都说，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解

这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景

是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出

现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山

水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘

着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这

里的景色如何？

（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅

桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美

景吧！

3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是

什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特

点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出

桂林“水”特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到

漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。

“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓

江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写

出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——

描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所

见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静

啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可

以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的

水是多么地静啊……）

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：

真清啊，真绿啊……

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻

声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再

轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师

——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的

含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观

赏”呢？

1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”

读后理出：“赞赏——描述”。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”

这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启

发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个

勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！

凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真

好听……

3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，

这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想

什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍

玩耍！……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜

那样舒服。

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了

漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的

山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先

看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结

后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描

绘的桂林的山。

4、将桂林的山的.三个特点画出，老师出示描写桂林山的三

个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出

这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读

出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提

稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一

点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂

林山的喜爱之情。

{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声

音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林

的山真险啊！}

6、创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大

的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味

地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山

上，在四面张望，它在看什么？

（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？

老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。

桂林山水教案6

教学目标：

1.学会本课生字新词，理解重点词句。

2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面

的作用。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然

的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的

思想感情及爱美的情趣。

教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方

法。

课前准备:

录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态

的漓江水、桂林山的图片资料）

课时安排：两课时

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

1.导语：桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺

秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公

里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文一起走

进《桂林山水》。

2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈

感受。

二、学习第一自然段

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，

那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名

甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理

解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

①作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求

投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从

感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视

觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这

一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、

水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江

水的三个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，

读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好

处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好

“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可

以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段

比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各

不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香

山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像

骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇

女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的

莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新

生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩

明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导

学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”

的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句

子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”

的意思。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的

喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧

波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来

收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长

很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程

83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连

绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出

了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头

的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒

映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画

中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子，注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半

句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工

整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点

分得很清楚。指导分号的书写。

桂林山水教案7

【教材分析】

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学

语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分

——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，

全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲

下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了__的中心思想，引出

后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的

特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，

表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美

佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。

鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合

能力的发展。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语

言美。

2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设

的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的

美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想

感情。

4、有感情地朗读课文，背诵全文。

【教学重点、难点】

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、

险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言

提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是

如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计理念】

《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探

究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构

文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力

和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学

生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热

爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯

穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从

中学习作者的表达方法。

【设计特色】

1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，

把枯燥的文字变为鲜活的画面。

2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶。

【教学准备】

1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和

桂林其他方面的图片或文字资料。

2、桂林山水的图片、录像片或投影片。

3、录音机、录音带。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，激发兴趣

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽

神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶

的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独

特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——

出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北

部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其

岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。）同

学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂

林风光，一起走进那迷人的画卷。

[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧

抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤

起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。

1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语

的读音、意思，

对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、听录音示范读。

3、看图学文，理解第一段。

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂

林山水甲天下）

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概

括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，

让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二

自然段。

1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读

课文。

2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什

么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、

清、绿）

3、指导朗读。

（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、

“绿”。

（2）教师引读句子

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到

船在前进,岸在后移。

（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、

清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢

地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”

这句读出赞叹之情。）

（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地

说。（板书：静、清、绿）

（评价激励：概括得真好，我们读__的时候要把长句读成短

句。）

4、了解__特点，学习写法。

小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江

水的三大特点：静，清，绿。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具

体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）音乐伴奏，学生试背。

6、总结第二段学法

[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，

使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的

特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水

的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大

自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习

作者的表达方法。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容。

自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完

后，同座交流，谈谈各自的感受。

二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，

不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山

呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：

读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林

山的特点。

2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。

3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。（板

书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描

写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各

不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是

从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：

排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，

教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，

有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的

书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万

千，目不暇接。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新

生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用

的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这

一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林

山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的

石头重重叠叠。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水

的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰

山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写

其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，

给人以亲临其境的感觉。

[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教

学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引

导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极

探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。

在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、

险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样

山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

三、以读代讲，学习第四自然段。

出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思

及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在

画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天

下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美

的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映

着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中

游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

[设计目的]：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理

解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一

个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、小结深化

1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水真是”

2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？

（板书：美如画）

3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。

五、拓展知识，学习导游：

1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去

桂林，你可是现成的导游啊。

桂林山水教案8

__开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、

令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽

之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，

分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。

__最后以“舟行碧波上，人在画中游。”的诗句收尾，既画龙点

睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，

起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

一、教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激

发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整

体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再

现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学

句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师

“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发

挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤：

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里

的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览

胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为

桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找

出并划出中心句)。

读后讨论交流，明确：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再

理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒

发作者赞美桂林山水的感情。

2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：__围绕中心句写了哪些内容?是怎样

一步一步写的?

读后讨论交流，明确：

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水

是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的

印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—

总结”的方法分段。)

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写

了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后讨论交流，明确：

(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很

美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大

海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法

写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通

过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”

是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”

是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

(3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊”的读

音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?

课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，

说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山

桂林山水教案9

教学目标：

[知识与技能]

1、结合作文三步法分想思维中的分离，看看作者从“桂林

山水”这一背景中分离出哪些事物来写的？体会作者对这些事物

的感受。

2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方

法，领悟作者所要表达的思想感情。

3、有感情的朗读课文，读通、读懂课文内容。找出文中优

美语句及丰富的联想和想象句，体会作者游览美景时的舒适、惬

意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力，培养语文学习与

写作技巧相结合的良好习惯。

[情感、态度和价值观]

从作者游览美景的亲感实受中，体会作者对祖国自然、山水

的热爱之情，激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。

[教学重点、难点]

结合作文三步法分想思维中的分离来理清__机构思路，在理

解课文内容的同时，学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运

用技巧，从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。

教学过程与方法：

一、导入新课：

同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生

各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，

优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优

美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热

爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的

桂林的美景，从__和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！

二、初读课文，感知课文内容。

1、师范读课文（或听朗读录音），学生注意读准生字读音，

了解大意。

2、学生齐读课文，找两名学生有感情的朗读课文，学生评

价，教师指正。

三、熟读课文，深度感知课文内容。

1、通过预习和听、读课文后，你知道了课文中的什么内容？

（包括大意、排比句、比喻句等）（学生各抒己见）

2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水

图画。教师适当提示、点拨，再与文中的图画对照。（不要求尽

善尽美，锻炼联想、想象思维）

3、小组讨论：依据作文三步法分想思维的分离方法，编写

__的结构提纲，理清作者的思路，然后找学生回答：

观赏桂林山水的原因——漓江水静、清、绿——桂林的山奇、

秀、险——桂林山水美如画。

四、重点研读赏析

1、找出你喜欢的精彩句段，并说出符合作文三步法中的形

象联想和再生联想句来，体会作者丰富而奇特的想象力。

学生找出并说出体会：

课文第二段的形象联想句：把漓江的绿水比作“一块无暇的

翡翠”。

第三段的形象联想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、

像骆驼”。

第三段的再生联想句：说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏

障”、“竹笋”。

把桂林的山“危峰兀立”的险，说成“会栽倒下来”。

课文第二段的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到

它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的

水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。

第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，

像骆驼......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹笋......

桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。

丰富而奇特的想象力，形象的比喻句、优美的排比句，让人

有身临其境、如见其景之感，形象、生动、感人！

2、师生共同理解词语有：荡漾、波澜壮阔、水平如镜、峰

峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云雾迷蒙、连

绵不断

五、设疑解疑、谈感受（学生各抒己见，教师鼓励、肯定）

1、学生自由提出疑问，师生共同解答。

2、谈谈学习__的感受。

六、教师小结：

__是一篇山水游记，作者记录自己观赏桂林山水的亲身感

受，来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。

学习__，我们要懂得：爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的

重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用，把语文

学习与写作技巧结合起来，以便为提高我们各方面的素质和能力

服务。

桂林山水教案10

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过

程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟__中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

教学过程：

第一课时

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较

的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的

方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真

绿啊”。

第二课时

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的

词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相

似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山

与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小

导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的

喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画

中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶

醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的__。

第三课时

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的__或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；

4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

板书设计：

水静水清水绿

山奇山秀山险

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

教学后记：

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有

关句子。

资料提供者：丘艾