墨梅图题诗

墨梅图题诗教学反思

墨梅图题诗教学反思1

在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有

感情的朗诵、背诵训练，教学中注重培养学生良好品质指导实践，

使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。《新

课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的

思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感

熏陶，获得思想启迪。

课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭

建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相

互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。随着对诗句的感悟，

孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他

们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材

的提升和发展。从这堂课的切身体验和课后的深入反思中，我认

为新课标的课堂应该是让学生牵着老师走。

墨梅图题诗教学反思2

上完这堂公开课后，感觉自己好像被掏空了一般，有点茫茫

然。然而冷静一段时间后再回过头来看，似乎才又认清了自己。

细细回味，我这堂课有以下几个特点：

一、赏读结合。对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，

因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花

有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最

终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过

后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”

的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。

二、诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为

奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首

诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结

合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”

这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：

长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，

疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，

显得格外清新秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵

朵花开淡墨痕”。

三、内外结合。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂

课的一个主要特点。结合《内外交错，互相促进》这一课题的继

续实验与探索，我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。而

由

于有了上学期的基础，学生也基本掌握了搜集资料的要点，

搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景

资料，有关于梅的名句积累，还有学生自己画梅花，写诗句……

给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以

后最想达到的目的之一。但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资

料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，

这说明在这方面，今后教师应继续加以指导。

中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点

力不从心，但我愿意尝试，因为我知道有努力就有回报，哪怕是

失败，这对我来说也是最好的收获了。希望今后还有机会上这样

的'公开课，让我继续摸索着前进。