格雷海姆岛

学校：明强小学年级：三年级班级三（7）人数：51

学科：语文课题：23、神秘的小岛教时：1设计者：张蓓丽日期

一、教学目标：.

1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字，

2、继续学习用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词，并积累“揣摩、

弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。

3、有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。选择自己喜欢的一个小节背一背。了解课文分成“小岛真

是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。

二、制定依据：

本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由

于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分

为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

通过通读课文，让学生对课文第五节进行填空，以及小组学习第二、三、四节内容，了解课文的“小

岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分，从而在交流讨论的过程中抓住本单元的教学重点：

通过不同的方法来理解词语，在思考，交流中探究课文内容的过程中来从而突破难点：有感情地朗读课

文，熟读自己喜欢的语句。

三、学生实际：

学生能自主识字，并掌握了一些常用的理解词句的方法。能通过自学将课文读正确，读通顺，有些

基础比较好的学生还能读好比较长的句子。但是这篇课文中的有些词语比较生僻，有些语言带有强烈的

情感，需要加以指导。通过一阶段的训练学生能习惯从文本中学找相关的语句来，但是不能用自己的语

言对自己所找的句子进行诠释，语言表达能力，逻辑思维需要进一步加强训练。

教学活动

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

一、图片引

入，揭示课

题

1、出示描绘大海的图片。

师：大家看，这就是我们所向往的

大海，大海有时风平浪静，有时

又波浪滔天，真是变化莫测，能

不能用一两句话说说你心目中

的大海。

2、关于大海，还有许许多多人们猜不

透的迷呢！出示句子：

大海像位幽默智慧的老人，

总爱抛出一个个谜语，引逗人

们去揣摩、探究。

3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了

一个谜语，

板书课题：

欣赏图片

指名用一两个学过的

好词说说大海。

读句子

学习生字：慧、揣

理解：揣摩

换词：探究

齐读

从欣赏图片

入手，唤醒学生已

有的经验，通过一

两句话的表达激

活了学生以往的

积累，又让学生初

步感受到大海是

变化莫测、富有神

秘感的，为下文的

学习作了铺垫。

让我们一起去揣摩、探究一座神秘

的小岛，揭开它的谜底。

二、初读课

文，感知

“神秘”

1、昨天我们已经预习过课文了，知道

这座神秘的小岛叫——

它就在——

板书：格雷海拇岛、地中海

2、快速读课文：找一找文中哪一句话

直接写出小岛是非常神秘的？

交流出示：

这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

板书：忽现忽隐

学生回答：

格雷海姆岛。

地中海

读课文、划句子。

指名读

理解词语：忽隐忽现

通过朗读课

文，找到直接描写

小岛神秘的句子，

又通过抓关键句

初步了解了小岛

的神秘。

三、揭示奥

秘，训练语

言。

1、小岛忽隐忽现真是太神秘了！这其

中到底有什么奥秘呢？

出示：

原来这是海底火山在作怪。海底火山

众多，一旦_____,喷出的_____

就在海底不断堆积，形成_____。水下

山____海面，便形成了岛，称为____。

堆积物要是___,低于海面，火山岛就

_____了。如果火山继续____，随着熔

岩的堆积，火山岛就有可能再次____。

2、出示句式：

我知道了小岛忽隐忽现的奥秘，其实

是因为。

读第5节，完成填空。

说话交流

换词：奥秘

引发学生的

思考和探索知识

的欲望，促使课内

向课外的延伸。设

计两道练习题目

的在于让学生在

训练语言表达的

同时，理解小岛忽

隐忽现的成因。

三、层层深

入，了解

“神秘”

小组学习：

人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的

小岛？

预设一：通过“忽隐忽现”来体会小

岛的神秘，

1、这个忽现忽隐的小岛是何时出现？

又何时消失？

*表示时间的词语（时间短、变化多，

显出小岛的神秘）

*“竟然”、“高出海面20米、长到海

用直线把有关的句子

划下来

换词：竟然

这一段教学

有两个层次，一是

通过理解小岛的

“忽隐忽现”来体

会小岛的神秘，二

是通过小岛“忽隐

忽现”的过程中产

生的一些令人匪

夷所思的现象来

感受小岛的神秘。

拔60米、周长近两公里”等语句，

（小岛长得快，让人觉得不可思

议，非常神秘）

2、交流句子

（1）一周以后，这艘船在返航途中又

经过这里，船员们惊奇地发现海

面沸腾的地方出现了一座小岛。

师：辽阔的海面上突然出现了一

座小岛，这着实让人感到——惊奇。

（2）就在外交家们争论不休的时候，

大自然却开了一个天大的玩笑—

—新岛不翼而飞了。

（3）据说，1950年小岛又在海上露了

一次面，随之，又消失得无影无踪了。

预设二：令人称奇的景象

（1）忽然，船上的人们看见附近的

海面水汽弥漫，波涛汹涌，海

水像是沸腾了一样，还不时从

海底传来隆隆的闷雷般的响

声。

（2）不一会儿，一股烟柱冲天升

起，随即扩散成一个蘑菇状的

汽云，情景十分壮观。

（3）入夜，那片海域更是光辉闪

耀，瑰丽夺目。这里到底发生

了什么事，着实令人费解。

2、又过了一周，地质学家霍夫曼赶来

考察，小岛已经高出海面20米了。不

到一个月，小岛竟然长到海拔60米，

周长近两公里。后来，这个岛被命名

为格雷海姆岛。

3、小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现

让人觉得神秘，就是这过程中的种种

理解：争论不休、不

翼而飞

指名读

谈谈感受，体会小岛

消失的不可思议。

理解“无影无踪”

联系“不翼而飞”

结合文字，谈谈感受。

理解“弥漫、波涛汹

涌、扩散、魅丽夺目”

等词语，

读好相应的句子。

齐读句子：这个忽现

忽隐的小岛真是太神

这样，重组课文的

语言，从而让学生

的体会步步深入。

同时，学生在学习

的过程中始终是

和文本对话，是通

过对一些关键词

的理解来达到体

会文本所要表达

的内涵的目的。这

个过程中，几次对

“这个忽现忽隐

的小岛真是太神

秘了！”这句话的

朗读，学生的体会

和他所要表达的

情感也是不同的。

现象也让人捉摸不透啊，着实令人感

受到它的“神秘”。

4、选自己喜欢的一个小节读一读。

秘了！

反思与重建：

忽现忽隐

23、神秘的小岛＜

格雷海拇岛其中奥秘

（地中海）