空间四边形怎么画

三年级上册《理解四边形》教学案例

教学目标：

1、通过找一找、摸一摸、指一指、画一画等活动，使学生掌握四边形的特征。

2、通过小组合作，动手折一折、量一量等活动，能使学生按一定的标准对四边

形实行分类。

3、通过各种数学活动，使学生能积极参与进来，养成与他人合作的良好习惯。

重点：掌握四边形的特点，能按一定的标准对四边形实行分类。

难点：按一定的标准对四边形实行分类。

教学过程：

一、感知四边形特征

1、旧知回顾

图形王国里有好多图形呢，老师把它们贴在了黑板上。这些图形当中哪些是我

们已经学过，理解的？

（三角形、长方形、正方形）

2、上台找四边形

那是个什么图形呢？——四边形

你们能把黑板上所有的四边形都找出来吗？

现在老师要请你们把黑板上的四边形取下来，每个同学拿一个，要是那对了我

们就说YES，要是拿错了就说NO，能够吗？

（长方形和正方形如有疑义，暂且放一边）

3、摸一摸，指一指

上面的小朋友已经把四边形取下来了，现在请你们摸一摸，感觉一下，四边形

是怎样的一种图形呢？它有什么特点？

现在我来采访一下，请问，你有什么发现？

有四条直直的边（指一指）

有四个角（指一指）

4、四边形特征

刚刚上面的小朋友已经向我们说了四边形的特点，现在下面的小朋友谁能来完

整地说一说四边形有哪些特点？

板书：四条直直的边，四个角

同桌互说

（解决刚刚有争议的长方形和正方形）

5、判断

你们能根据四边形的这个特点来判断一下老师这里有几个图形吗？它们是不是

四边形？用手势表示对错。逐个出示：

：不是四边形。没有四条直直的边。

：不是四边形。

：是四边形。因为有四条直直的边，还有四个角。

：不是四边形。四边形应该是四条边首尾相连的。

：不是四边形。四边形四条边应该围在一起

：是四边形。有四条直直的边，四个角。（指一指）

过渡：给你一个图形我们已经能判断出它是不是四边形，要是让你自己来画一

个四边形，行不行呢？

6、画一画

7、找一找生活中的四边形

刚刚我们动手画了好多不同的四边形，那在我们身边有没有四边形呢？找一找。

1、学生找

2、同桌互说

还有这么多同学想说啊，那和你的同桌说一说。

二、分类

1、刚刚小朋友们找了那么多四边形，老师也找了找，把它们都放在信封里了，

拿出来瞧一瞧。一共有5个四边形，虽然这些都是四边形，可它们的样子还是

有些不同的，你能把它们分分类吗？同桌之间相互合作。看看哪一组的方法多。

2、反馈：你们组是怎么分的？派谁来汇报？

A从角出发分（看有没有直角）：①②；③④⑤

按四条边是否相等来分：②⑤；①③④

B从边的角度出发按相等边的多少：①④；②⑤；③

C从对称出发分：①②③⑤；④

3、小结：我们从角出发，还从边出发对四边形分了类，又从有没有对称的角度

出发也分了类。

三、巩固练习

1、判断：

有4条直直边的图形叫四边形（）

有4个角的图形叫四边形（）

一个四边形剪去一个角就只有3个角了（）

2、找一找。

活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）

四、总结

今天学习了四边形，你有哪些收获？

教学反思：

《理解四边形》这个教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活

动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和

四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形实行分类，

对不同的四边形各自的特性有所理解。

通过对教材的研读，我对例1实行了改编：把涂颜色这个环节改成了上台找四

边形，课堂上学生的积极性也比较高，为整节课开了一个不错的头。并通过画

一画、找一找、分一分等数学活动使学生掌握了四边形的特征而且能够按照一

定的标准对四边形实行分类，最后用所学的知识来解决实际数学问题，比较好

的达到了教学目标。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存有着以下几点缺乏，需要自己持续努力：

1、板书设计方面要好好的完善。

2、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，在分类这

个环节中没有给学生充足的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学

生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

3、面对学生的生成，课堂的应对水平还不强。整节课学生的交流、发言都比较

积极，不过在分类这个环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分

类方法正是我所期望时，似乎这个学生仅仅和我在交流，是不是学生之间也相

互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。

设计理念：

1．从生活中来到生活中去。

本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步理解，使学生感知数学来源于

生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发

了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

2．多样化的教学才是智慧的。

本课中，教师通过让学生围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等多种活

动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流水平和动手

操作水平。本课注重学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学

生的空间观点和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。