绒髓

凉泉小学五年级语文有效教学导学案

年级五年级课题

《曾罗米修斯的

故事》

教师于婷

课型

展示解决课

计划课时2课时

上课日期

教材分析

本篇课文是一篇神话故事，讲述了天神普罗米修斯为了版主人类过上

幸福生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历经千辛万苦找火种，

把火带给人类，交给人类用火取暖的本领，让人类过上幸福生活。本

文篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的

重点段落细致阅读。教师在教学中要抓住文章的主要线索——普罗米

修斯为什么成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，

感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的

伟大精神和英雄气概。

学习目标

1．掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、野蛮、俯视、懊悔”

等词语。

2．通过感悟课文内容，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩

之情，并能正确、流利、有感情地诵读课文。

3．学习概括课文的主要方法，抓住有关词语，揣摩人物的心情及心理

活动。

重点揣摩人物的心情及心理活动。

难点体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

学习方法自主学习，合作探究，展示交流讨论法等

教学准备

多媒体课件一案三单相关资料

学习过程设计

程序时间教师行为期望的学生行为

一、创设情

境，导入主

题

3分钟

1．谈话激趣：生活中离不开火，

火是怎样来的呢？今天我们就来

学习一篇古希腊神话故事。

2．板书课题《普罗米修斯的故

1．学生表现出积极的

参与兴趣。

2．互查问题导读单完

成情况。

事》。

二、自主学

习，问题探

究，合作评

价

10分钟

1．将课堂交给学科长。

2．学生开始分组讨论交流并在黑

板上展示自己小组讨论的结果。

3．教师巡视指导、点拨。

大胆积极的参与到交

流中，并大胆的发表

自己的见解，和同学

一起交流探讨，分享

学习的快乐。

三、问题评

价，小组展

示，规范指

导

15分钟

适当点拨、指导

分交流，大胆展示，

积极发表个人见解。

四、归纳概

括，提升意

义

5分钟

启发、点拨、评价、拓展谈体会，谈收获。

板书

设计

普罗米修斯的故事

“人类必须有火”

富有同情心热心帮助毫不屈服

英雄

《普罗米修斯的故事》问题导读——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：________

一、学习目标：

1．将可文读15-18遍，借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心

帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。激发起学生对英雄行为的赞美

和钦佩的情感。

二、导读训练：

看拼音，写词语。

quánjūcìgěijùnqiàoliáoràojīhánjiāo

（）（）（）（）（）

三、辨字注音，再组词。

澳---（）栓--（）

懊---（）拴--（）

四、填上恰当的动词。

（）矿石（）工具（）侵袭（）火种

芦苇（）（）手脚（）面庞（）在峭壁上

五、思考回答下列问题。

这篇课文写了一件什么事？

2、读了《普罗米修斯的故事》，他的英雄行为表现在哪里？

我的问题：

自我评价：小组评价：教师评价：

《普罗米修斯的故事》问题生成——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：________

各位同学，请根据预习在单位时间内系统思考后，认真完成项目，并在小组

内充分交流，经过合作探究后，准备多元展示，相信你是最棒的！

一、普罗米修斯和宙斯分别是一个怎样的神？我们身边有像普罗米修斯一样

的人吗？

二、课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留下怎样的印

象？

三、在忍受痛苦时，普罗米修斯为什么不乞求宙斯仁慈？不为自己的作为后

悔？

四、是什么支撑着普罗米修斯几个世纪在高加索山上一声不吭？

五、怎么理解“老赫利俄斯不时向下看，并同情地笑着。”中“同情”“笑着”。

小组问题：

小组评价：教师评价：

《普罗米修斯的故事》问题训练——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：________

同学们，语文学习重在训练，这节课我们学习了《普罗米修斯的故事》，相

信你一定会有不少的收获，现在就请同学们赶快行动起来，把你们的收获展示在

训练单上吧!看谁做的又对又快！

一、学完本课后，相信文中的好词佳句一定很吸引人，那就赶快动笔把它们

摘抄下来吧！

二、我会连。

柔软的礼物狠狠地微笑

神奇的火种慢慢地大鹰

宝贵的习惯凶猛地歌声

明亮的绒髓美妙地燃烧

野蛮的阳光同情地惩罚

三、普罗米修斯为何要下定决心帮助人类？

四、拓展阅读。

盲人挑灯

一个漆黑的夜晚，一个苦行僧走到一个荒僻的村落中，他看见有一盏昏

黄的灯正从巷道深处静静地亮过来。

身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。”苦行僧百思不得其解，一个双目失明

的人，挑一盏灯笼岂不可笑？僧人于是问：“敢问施主，既然你什么也看不见，

那你为何挑一盏灯笼呢？”盲人说：“现在是黑夜吗？我听说黑夜里如果没有灯

光映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。所以，我就点燃了一盏灯。”

僧人若有所悟的说：“原来您是为别人照明呀？”但那位盲人却说：“不，我

是为自己！”

“为你自己？”僧人又愣住了。

盲人问僧人：“你是否因为夜黑而被其他行人碰撞过？”不等对方回答，接

着又说：“我就没有。虽说我是盲人，但我挑了一盏灯笼，既为别人照亮了路，

也让别人看到了我而不会碰撞到我。”

1．文中展现了三种不同身份的人______________、____________、

_________，是通过__________和____________来表现的，昭示了一个深邃的

哲理---盲人挑灯是为了________________。

2．联系上下文解释“若有所思”____________________________。

3．将文中画线的句子改成陈述句。_________________________________

4．盲人行夜路没被撞过的原因是：_______________________________。从

中我明白了_______________________________。

小组评价：教师评价：