燕子课文原文

小学三年级下册语文《燕子》原文、教案及教学反思

小学三年级下册语文《燕子》教案

教学目标：

1．读文，理解词语“赶集”的含义。

2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

教学过程：

一、回忆有关春天的古诗、名句。

1．出示春天美景的图片。

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗

句。

2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊！

二、朗读、记诵描写春天的语段。

1．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉

眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了

光彩夺目的春天。

2．通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿

眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读，交流读。

3．借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一

背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）

集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1．出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，

有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东

风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江

晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出

示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶

俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生

趣。”学生读。）

板书：添趣。

2．引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

四、学习作者对燕子的描写。

1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，

课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读

这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2．学习描写外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3．学习描写燕子飞行的小节。

师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更

加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己

的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

4．学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

（1）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生展开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添

了生趣——

（3）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼

中，燕子真是——伶俐可爱。

板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者

总结：

1．全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2．迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三

方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文

章的样子来写一写春天。

小学三年级下册语文《燕子》教学反思

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根

据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

２、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生

气勃勃的景象。

３、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教

学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼

可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认

为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过

程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，

提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自

读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养

语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”

是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情

境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中

我在情境的创设上是花费了一番心思的：

１、以生活体验情境：

这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景

物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一

个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

２、画面再现情境：

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和

恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、

小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看

来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年

级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形

象”又激起了“情感”。

三、遗憾之处

１、学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没

有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理

解，因此对教学效果略有影响。

２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。