模仿读音

第1页共8页

[音标发音书写]音标的发音

音标的发音一:汉语拼音音标发音表

想要学好拼音，先要熟悉音标和发音，下面是汉语拼音音标发音表，希望

对大家有帮助。

汉语拼音声母表

b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]

d[得]t[特]n[讷]l[勒]g[哥]k[科]h[喝]

j[基]q[欺]某[希]

z[资]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[诗]

y[医]w[巫]

汉语拼音韵母表

a[阿]an[安]ao[奥]ai[哀]ang[昂]

o[喔]ong[翁]ou[欧]

e[鹅]en[恩]er[儿]ei[唉]eng[摁]

i[衣]ia[呀]iu[由]ie[耶]in[因]ing[英]

u[乌]un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[烟]iang[央]iong[用]

uai[外]uan[弯]uang[往]

整体认读音节

zhichishirizicisi

yiwuyu

yeyue

yinyunyuanying

难点提示:

1.在听力题中往往会出现”zhzhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在

读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).

第2页共8页

2.标调是按照”aoeiuü”的顺序,如”ao”应把调标在a上,”

uo”的调在o上,唯有“i、u”在一起时情况例外:i、u在一起,标调标在后.

即”iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

3.以前常说”ü见jq某,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,

虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见jq某

y,脱帽行个礼.”

4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对

了.)

5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自

会改正.)

6.”bpdq”4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的

顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以

用”正6b,正9q”的顺口溜先分清”bq”,然后再教“bd肚子对肚子，pq

脑袋对脑袋。”

或者用手势:

大拇指向上,左手b来右手d

大拇指向下,左手p来右手q

7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

音标的发音二:小学英语音标发音课件

1.英语中派生词的重音和词根重音一致。派生词就是一些有同样词根的

词。比如：act,active,activelycom"parecom"parison

2.带有下列后缀的词：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary

等，重音通常在第一个音节上。例如：

customaryscientistslaveryfactoryrealism

3.带下列前缀的词：

a-,ab-,ac-,ad-,al-,be-,con-,de-,dis-,em-,en-,in-,mis-,re-,tans-,un-重

音通常在第二音节上。例如：

a"boutab"duceac"cedead"mirebe"longcon"sultde"tectdis"like

第3页共8页

4.带下列后缀的词：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-

oke,-o,-pt,-rce,-lf,-ume重音通常在第二音节。

containoccursinceredesignconfirm

5.带下列后缀的词：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon

重音通常在最后一个音节。这些词一般都是从法语中借来的词。例如：

emplo"yeean"tiquemaga"zineci"garvolun"teergaso"line

6.带下列后缀的词：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-

ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒数第二音节上。例如：

oc"casionre"lationas"tonishde"positmu"sician

7.但是有些派生词，比如从名词派生出来的形容词，它的重音就得发生变

化，通常是后移。例如：

"sciencescien"tific"accidentacci"dental"democratdemo"cratic"politicsp

o"litical

音标的发音三:音标音节教学课件

本课教学理念：

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标

的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧

的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结

合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音

结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情

感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿

清晰在辅音。

4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中

练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任

务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标

对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小

第4页共8页

学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[i:][i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握

正确的

发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以

及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、

[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读

音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母

音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T:Wehavefivenewfriends,today.)

A、教授[i：]的发音。

1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向

右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇

第5页共8页

向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作

[i：]。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己

的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，

舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过

程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼

读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结

合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含

[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以

上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求

学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单

发[p]时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。（p---p---[p][p][p]）

（运用“p---p---[p][p][p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学

生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要

领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的

循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的

第6页共8页

推动作用。）

D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不

如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---

[b]===bag、[b]---[b]===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读

音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注

意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mou、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单

词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：][bi：][mi：][pi][bi][mi][pi：p][bi：p]

[pi：m][pib]

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show

methesmallletterp/b/m/I。或说：showme[p]、[b]、[m]、[i：]、

[i]。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比

较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[i]”表示音标，那么单词中有“i”

第7页共8页

这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也

能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、e、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两

个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的

苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢

得小星。

（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学

习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗

读，训练学生发音的准确、到位。）

4）、朗读句子。（长条卡片出示）

1）Ieabeeinthea。

2）Abigpiginthebigship。

（在教师示范并总结[i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组

能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习

活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学

生探究与集体主义精神。）

4、拓展训练

绕口令。（小黑板出示）

Heesaship.

Sheesasheep.

Ashipandasheep.

Thisisaship.

Thatisasheep.

（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这

样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。

第8页共8页

1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同

学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿

过。捞音标的同学要问：whatisyourname？被捞的同学说：mynameis

[m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的时候，即使

在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大

难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母或错字母；有的学生为

了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。如：“goodmorning狗的猫铃”，

“Thankyou.三克油”，toothbrush兔子不拉屎”，bus爸死must妈死

得”等等，闹出很多笑话；更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符

号来给英语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的

符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重

影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得纠正过来，

甚至会影响到孩子的一生。