年龄有几画

儿童绘画的几个阶段

18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种

种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，

它也是看不见的。”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导

不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，

强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好

的发展与提高。

2．命名期（2、3岁）

这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这

是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和

想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到

的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，

大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画

什么，而是画什么想什么。

3．罗列期（3、4岁）

在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就

感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈

套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画

个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状

态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例

如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水

里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他

联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识

的深化过程。

4．图式期（4、5岁）

随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现

自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周

围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不

重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地

伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和

空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就

会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放

在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排

列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错

误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他

看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。

因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象

画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保

护，让它充分表现出来。

5．想象期（6～9岁）

随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展，画画中能逐步掌握物的

基本形状，画面也比以前丰富。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根

据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画画的内容广泛多了，

海阔天空，任意幻想。他们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，

就想和星星打电话。我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了抑制。

当然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。由于认识能力的局限。他们还不理解，也不

能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。不过随着时间的推移，他

们的画会向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了。

这一时期，有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东西，单纯临摹画家的笔

法和现成的画面，以孩子临摹得像为标准，这样做的效果并不好。当然临摹是学习绘画技法

的一种方法，让孩子单纯临摹可能很快见效，锻炼了眼看和手画的协调机能，但都没有动脑

子。因为他照抄的是现成画面，那是画家经过观察、概括、提炼等艺术加工后产生的形象，

是人家的创造，不是孩子自己的东西。就像抄书和写作文是不同的两回事，抄书不能代替作

文，作文需要自己的观察和思考。画画也是一样，单纯临摹只会妨碍他的记忆和想象的发挥，

也就影响了他创造力的发展。什么时候着重学习绘画技法合适呢？约到9岁以后

6．写实期（9～12岁）

孩子进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。他们对过去画的东西已经不满足

了，他们看着也觉得不顺眼了，要求画得更“像”了。不只形状、颜色上要求真实，而且初

步有了立体、空间的感觉（视知觉有了一定深度）。他们逐步追求怎样在平面上，通过合理

的空间透视关系，去描写接近于视觉真实的形象。这些还不是他们力所能及的，要学会分析

的方法去认识周围世界，学会概括表现对象的基本特征，大致要到11岁以后。

这时期了解一些绘画知识，初步学习一些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣。绘

画基本功练习（写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。他们能看

到成绩，就愿意把精力转移到单纯基本功练习——画写生中去了。而他们那既缺乏天真稚气

又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，

创作的欲望便逐渐淡漠了。这是10岁以后感到创作难的心理变化。

以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。年岁只是一个大概界线，

有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢一些。这在一定程度上和孩子

所处的环境有关，“人是环境之子”这句话是有一定道理的。

孩子出生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感

官。他所接触的环境，影响着孩子的智能发展。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越

丰富，他的感应能力愈强。当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果，必须依据孩

子的年龄特点和心理发展规律，点点滴滴，耳濡目染，完全是一个潜移默化地熏陶过程。

儿童绘画发展阶段是一个参考“数据”，不应机械地硬套在孩子身上。5、6岁孩子

画石膏写生是不实际的；反之，孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困

难的，那就让他继续向前走吧。

我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量

儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。但是，我们也要随着儿童心理发展不

断培养他们各个感官的功能。在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发

展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。孩子会一天天长大，儿童绘画特点会逐渐消失，

慢慢向成人绘画过渡发展。

阶段一：涂鸦，2—4岁

1、自由的、随意的

2、受控的、重复的、纵向的、圆的

3、无命名的涂鸦

4、色彩很多但却与对象无关

5、过程比结果重要

阶段二：画符号，4—8岁

1、头足：由线条构成的封闭图形、放射状外形。

2、身体常用几何图形构成。

3、绘画大部分靠记忆而不是靠直接观察。

4、显示出有意义的情感和身体上的观念，夸张和省略一些身体部位，注重重要部分的

细节。

5、很少或者没有重叠。

6、在图片空间内任意布置。

7、出现简单的基线。

8、背离现实。

弯曲的、多重的、平面的和立面的混合，透视重叠。

阶段三：写实，8—12岁

1、更注意身体比例、人物的动作和服装的细节。

2、更近距离观察环境，绘画基线=逐渐消失，出现地平线。影子和阴影也可能出现。

3、通过缩小尺寸和重叠来显示图像深度。

4、使用真实的色彩。

5、对自己的作品要求更高。

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许多妈妈来了都会问：“老师，我们在家里怎么辅导孩子画画？”今天又仔细读了这本

书《培养孩子从画画开始》，发现其中许多要点是值得家长参考的。与大家分享：

两岁儿童绘画要点：不要给孩子很多种颜色，只需一种颜色。除了粗的马克笔外，

还要给孩子细的签字笔、圆珠笔、铅笔（2B-4B)、蜡笔（不要粉蜡笔）。纸张也要既有

小的也有大的。最好还是让孩子回到画连续的圆圈的时期。妈妈一边和孩子说“圆圈和

你一起做游戏呢”，一边画着和两岁孩子相符的圆或连续圆圈给孩子看。

三岁儿童绘画要点：仍然不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之

类的东西，要听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的画的内容。如果给孩子用墨水笔，

请给孩子准备类似报纸或草稿纸等吸水性好的大张的纸。如果使用马克笔、签字笔、铅

笔、圆珠笔就请给孩子准备绘画本或记录本。请记住我的心得：用色的指导从无色开始。

妈妈要让孩子像三岁的孩子那样画圆圈。画的时候，把大的圆圈和小的圆圈区分开画，

同时和孩子聊聊画画的感受，用画圆圈来代表事物。

四岁儿童绘画要点：终于可以画出形象了，开始了凭印象画画的时期，绘画作品中

除了有头足人像，还出现了头体二足人像。绘画作品像商品目录一样，各种事物无秩序

排列。欣赏孩子的绘画作品时，不要仅仅看孩子画了些什么形象，更要认真听听孩子的

讲述。在绘画用具方面，给孩子一种颜色就好。如果孩子想用多一点颜色，最多给他6

种颜色。除了细的签字笔之外，还要给孩子准备马克笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等。蜡笔

要选择蜡质较多较硬的那一种。在这个年龄段，形象绘画本身已经不是问题，问题是孩

子有可能总是画同一类型、图案的画。为了避免这样的情况，应该丰富孩子的生活体验，

让孩子广交朋友、尽情玩耍。这样的话，孩子绘画的内容也会变得丰富起来。另外，家

长要多听听孩子对绘画内容的讲述。

五岁儿童绘画要点：并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感

兴趣的事情按照自己的认识画出来。开始给事物建立秩序，并开始出现“基地线”。能

够把听到的事情在头脑里形成印象并画成画，请家长不要说孩子画的形象奇怪、可笑。

仔细倾听孩子画中所表现的各种关系。这个时期的孩子非常享受分区涂色的乐趣。给孩

子准备12色的蜡笔或绘画材料。但是，如果孩子喜欢用单色，也是可以的。和油画棒

相比，还是给孩子用蜡质较多、质地较硬的蜡笔好。在这个年龄段的孩子，无论如何，

早晚都会开始画形象了。所以，画形象本身不是什么问题，问题在于孩子有可能总是画

同样题材、内容、形式的画。请家长仔细倾听孩子们讲述他们绘画中的故事，还要尽量

丰富孩子的生活体验。

六岁儿童绘画要点：坚决地使用利用基地线建立事物秩序的方式，开始能够做图案

游戏，把事物做抽象化表达。绝对不要用画得好、画得不好来评价孩子的画。重视和孩

子之间的谈话，多问孩子画里画的是谁、在哪里、在干什么等。不要让孩子总看电视。

把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来。读绘本给孩子听，讲民间传说或自己

记忆中的故事给孩子听，时常让孩子把故事画出来。

七岁八岁儿童绘画要点：基地线转变为水平线或地平线。开始分别从正面、侧面、

背面三个角度画人物肖像。孩子的话逐渐变得让成人一看就能理解，成人要去体会孩子

的心情，仔细欣赏孩子的作品。

九岁儿童绘画要点：开始追求画出眼睛看到的真实景象。当孩子对画画很着迷的时

候。成人不要过于计较他的写实能力。对孩子横加干涉是没用的，不如和孩子一起动手

吧。可以借家庭旅行的机会来一次亲子写生，或是和孩子一起做贺年卡片，和孩子共同

体验亲子活动的乐趣。

六岁到九岁这个时期的孩子可以使用任何绘画工具。彩色铅笔也可以给孩子准备整

套的12种颜色。除此之外，还可以给孩子用水彩和其他颜料。孩子们也会非常喜欢有

挑战的版画游戏。如果孩子总是画电视里的人物角色，或只喜欢临摹，家长就应该跟孩

子讲讲生活中的事或传说故事，帮助孩子去发掘绘画主题。

罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)是美国美术教育家，其代表作是1962年出版的《创造性与

心理成长》(creativeAndMentalGrouch)。他认为儿童美术发展经历以下阶段。

1、涂鸦期(2—4岁)是基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；在这个

阶段，儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。乱线涂鸦是

一种无控制的涂抹，各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；儿童在涂抹的过

程中获得动觉经验；有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹；命名涂鸦则是将涂鸦所获

的图形与某个事物联系起来，并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。

2、前图式期(4—7岁)。此阶段，儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向，并开始对

事物进行象征性描绘，例如用圆圈代表人的头。儿童所画的图形没有表现出远近、立体

感，而且将自己看不到却知道的东西也画出来。

3、图式期(7-9岁)。儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象，

图画的内容受个人经验和兴趣的影响。儿童所画图画有以下特点：突出自己认为重要的

部位；符号和图式的运用经常发生变动；表现出空间感。

4、写实萌芽阶段(9—11岁)。这一阶段儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实。

图画中具有一定的空间感，表现出一定的透视关系，出现重叠形式，开始运用色彩来进

行表现。

5、拟写实阶段(11、12-14、15岁)。这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活

动。儿童在绘画时，力图逼真地表现事物，但并不十分逼真和完整。图画中出现明暗透

视，且能根据远近和心境来运用色彩。这个阶段儿童开始审视成人或者艺术家的美术作

品，并且临摹一些艺术晶，对美术作品的评价中，已经包括对艺术风格的感受。

6、青少年艺术阶段(15—17岁)。这一阶段儿童对艺术审美的敏感性和批判性都有所增

强，多数学生丧失了对美术的兴趣，少数人能摆脱这一困境，向艺术性绘画发展。

在每个阶段的创作中，儿童会自发地表现出感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美

感、创造性等方面的成长与发展的特征，美术教育应该按照其发展的阶段及年龄特征，

为他们提供自我表现的机会，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地进行自我

表现。在儿童美术的评价方面，罗恩菲尔德把儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社

会性、美感、创造7个方面的发展作为主观评价标准；把发展阶段、技巧和作品的组织

3个方面作为客观评价标准。