倏忽怎么读

《月迹》讲稿

一、新课导入

师：月亮，我们都非常熟悉了，是吧？（边说边播放图片）

悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,你能说出多少有关明月的诗句呢？

生：……

师：“举头望明月，低头思故乡”俯仰之间，故土之思；“明月几时有？把酒问青天”杯酒明

月，兄弟情怀；“明月松间照，清泉石上流”声色画面，山水情思；“月落乌啼霜满天，江枫渔火

对愁眠”霜天孤月，羁旅愁思；“今人不见古时月，今月曾经照古人”千古明月，逝水人生，哲人

之思……古人这么多优美的诗句让后人只能望月兴叹，不敢随便吟咏这涵蕴无穷的月。然而有一

个作家却敢凑这个热闹，他另辟蹊径写月迹，今天我们就一起走进这篇优美的散文《月迹》。齐读

标题——

作者是？哦，听到有同学读“āo”，在这里读“wā”。

凹是一个汉字，拼音为āo(wā在字典中清除)。有两个意思，即周围高，中间低，与“凸”相对;意同“洼”(多用

于地名)。这儿读“wā”是为了照顾贾平凹的家乡人民的念法。凹地容易积水形成水坑-“洼”，老人们习惯把“凹”

读“洼”。另外，贾平凹家乡陕西丹凤这个地方，很多父母喜欢在孩子的名字中加上娃字，如贾平娃，这是烂名

好养的风俗。贾平凹“自传”中提到：贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平

凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

二、走进字词

师：要想把课文读通读顺，字词障碍关必须越过，走进课文前，老师先要检查检查大家对字

词的熟悉程度。

课件出示（词语）：

闷着溜进满盈末了倏忽袅袅

嫦娥羡慕嫉妒噢掬着面面相觑

抽读，同桌互读，开火车认读。

师：读了文章，我们发现，本文语言独具特色，大量使用叠词和儿化韵，要读好课文，读好

这些叠词和带儿化韵的词是一道不可忽视的坎儿。先自己试试，谁敢来挑战？

课件出示：

渐渐玉玉银银粗粗疏疏

累累袅袅痒痒细细款款

白光光清清淅淅面面相觑

白道儿尘影儿满圆儿繁星儿狂样儿

竹窗帘儿悄没声儿竹帘格儿屏住气儿

花骨朵儿葡萄叶儿瓷花盆儿锨刃儿

师：把所有词语连起来，整齐地读读！挑战难度加大，放到句子里试试。

课件出示句子：

1、我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡

的痒痒的感觉。

妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。

师：似乎难不倒大家？难度再加大些！

2、我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上

了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣

镜上的圆便满盈了。

满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般亮的。院子中央处，是那棵粗粗的桂树，

疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

三、走进“月迹”

（一）自读自悟，完善表格

师：读好词句，是学习文章的第一步，接下来我们一起走进“月迹”，请快速默读课文，提取

主要信息，完成表格内容。

我们分别在那些地方看到了月迹？请根据文字叙述的画面分别为每幅画面取个名字。月迹出

现在哪些具体位置？在不同地点，月有什么变化？我们的心理又是怎样的？

师：先自主完成，完成后，前后四人组成小班，讨论、订正，确定一人来分享学习成果。

生分享……（根据分享，表格出示内容）

（二）根据表格，归纳内容

师：本文主要讲了一件什么事呢？请根据表格内容，用简洁的语言归纳。提示：用记叙文“四

要素法”归纳。

预设：本文主要讲了：在中秋的夜里，我和弟弟妹妹们在奶奶的引导下，从屋里到院子、从院

子到河边寻找月亮的事。

（三）想象画面，好好练说

师：一群孩子在中秋夜里寻找月亮，是多么有趣的一件事呀！文章很多地方写得也非常有趣，

你觉得哪个地方（哪个句子、哪些句子或哪个段落）最有趣，把他分享给大家。分享时，可以用

自己的语言说，如果觉得组织语言有困难，可以用老师提供给大家的这个模式说。

课件出示说话模板：

我觉得这个地方很有趣，我是从这些词（句子）读出来的，我仿佛看到

了，仿佛听到了，感受到了。

生准备、分享。

（四）体会童趣，好好练读

文章到处充满乐趣，如果能通过自己的读把这种乐趣传递出来，那就厉害了！迅速练一练，

待会儿，咱们比一比，哪个同学最会传递乐趣！

选段：我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都

看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。

噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

练读，抽生展示，集体展示。

四、揭示主题，总结写法

（一）揭示主题

师：通过大家读，我感受到了孩子们追寻月迹的乐趣。文章以“月迹”为标题，“月迹”究竟

是什么呢？

预设：是月亮的变化轨迹。是月亮在孩子心中留下的美好印迹。是一切美的印迹。

追寻月迹的过程，正是“我们”寻美的过程，寄予了我们对美好事物的热爱和向往。

师：在发现月迹（美），追寻月迹（美）这一过程中，有一个人物——奶奶扮演了非常重要的角色，它是一

个引导者，是我们发现美的引导者。

她，在我们失望时，点燃了我们的好奇心；她，在我们因羡慕、嫉妒而争执时，平息了我们的好胜心；她，

让我们在追寻中惊喜不断，感到满足，保护着我们纯洁美好的童心。她，让我们明白——（生读：月亮是属于

我们的，每个人的。）我们人人都有追求美好事物的权利，人人都有实现自己的美好理想；所以，我突然觉得——

（生读：我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。）

一轮圆月衬着无边无际的天空，月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有

美好的事物。对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

（二）总结写法

《月迹》传递给我们的乐趣，令我们遐想、神往！作者是如何做到的呢？预设：大量使用

叠词，让我们感受文字的魅力——音韵美，丰富了文字的表现力；大量使用带有儿化音的词，读

起来轻松欢快，平添了不少童真童趣；动态描写和静态描写，让文章画面灵动……类似写法，我

们应该试这、着用在自己的文章里，让自己文章有画面、有色彩、动起来！

一轮明月，照耀古今，牵动情思。愿我们一路追寻“月迹”，努力地追寻美，当美充满了我

们的眼眸，我们掬着的不在是河边的沙，捧着的将是满世界的白月光！