取成语

1

成语是在语言中经过长期实践，锤炼而成的固定短语，它具有简洁明快、要

言不繁、因近取譬、画龙点睛的特点，是汉语词汇中的精华。因而正确地辨析和

运用成语也一直是历年高考试卷上的必考内容。

重视成语学习，加强成语积累，本应是语代学习中的一个重要环节，然而，

许多中学生在这方面却不懂正确的学习方法，不仅在成语学习上盲目随意，而且

在知识的理解和掌握方面也显得模糊混乱。本代就此谈谈成语学习的一些方法，

旨在交给中学生一把钥匙，以打开高考成语试题的这道小门。

一为解字。

即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少

成语往往一词当关，万夫莫开，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之论的刊(删改)、

代不加点的点(点除)、吊民伐罪的吊(慰问)等，这些往往成为理解全词的拦路虎，

必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真

对待，勤。否则，就要望代生义，贻笑大方了。不信猜猜不名一钱、不足为训的

意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢?

二是本记。

即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或

本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。理解并记取成语的本意，对理解其

今意或它意很有帮助。如对牛弹琴，原意是用来讽刺牛(喻指谈话对象)愚蠢的，

今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不

仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢;再如花花世界原指繁

华的都市，后来指表面繁荣的社会，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两

个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗?

三为温故。

温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来

历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗代典籍。在

学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、

独占鳌头、东施效颦、汗牛充栋等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合

起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。三人言虎语出《战国策，

魏策二》：夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是说，三个人谎传城市里

2

有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实;而元代无名

氏《陈州粜米》楔子里有：殿前曾献升平策，独占鳌头第一名之句。成语独占鳌

头就语出于此，可见，其意为中状元，居首位。一般较大的成语辞典都会尽可能

的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。

四为分析。

即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直

接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的语意

关系，分析其语法结构，才能避免误解。2002年的全国高考试题对道听途说提供

的解释是在道路上沿途听说的没有根据的消息，迷惑了许多考生，究其原因，其

实就是把路上听来，又在路上传说这样的顺承关系误解成了动宾关系!

成语的语法主要有并列关系(如：披荆斩棘，防微杜渐)、承接关系(如：见异

思迁，出奇制胜)、目的关系(如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱)、因果关系(如：

捉襟见肘，水落石出)、主谓关系(如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大)、动宾关

系(如：得天独厚，不见经传，棋逢对手，如释重负)、补充关系(如：退避三舍，

无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山)、动宾补关系(如：问道于盲，贻笑大方，拒人

千里，守口如瓶)、连动关系(如：画蛇添足，抱薪救火，亡羊补牢)、兼语关系(如：

请君入瓮，引狼入室，转危为安)、偏正关系(如：衣冠禽兽，扶摇直上，彬彬有

礼)、变式关系(如：时不我待，唯利是图，唯我独尊)。