蔺读什么

《将相和》教学总结范⽂（精选5篇）

⽇⼦在弹指⼀挥间就毫⽆声息的流逝，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥⾜珍贵的，来总结

过去，展望充满期望的未来，写⼀份教学总结吧。那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是⼩编为⼤

家整理的《将相和》教学总结范⽂（精选5篇），希望对⼤家有所帮助。

《将相和》教学总结1

⼈教版第⼗册中的《将相和》，故事⼈物性格鲜明。

教学时，我设计了⼀个语⽂实践活动──编撰对联，评述⼈物。学⽣兴趣⾼涨，课堂上不仅有精彩

的对联，更有精彩的对话。

⽚断⼀：交流描写蔺相如的对联。

⽚断⼆：交流描写廉颇的对联。

⽚断三：评议描写蔺相如，廉颇两⼈的对联。

读着⼀副副精彩绝妙的对联，看着⼀张张因成功⽽兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：

⾸先是实现了⼯具性与⼈⽂性的统⼀。这个实践活动将理解，积累，运⽤巧妙地整合在⼀起。要想

编好对联必须深⼊地读课⽂，揣摩每个词每句话的意思，感悟⼈物的个性特征。其间，咬⽂嚼字，思辩

推敲，学⽣⼤⼤锤炼了遣词造句的能⼒。唇枪⾆剑，宽容⼤度，负荆请罪等词语推敲选⽤的背后往往是

复杂的思维活动，这不仅积累了语⾔，积淀了语感，更培育了智慧，使学⽣感受了对联的魅⼒，提⾼了

⽂化品位。

其次是实现了个性化的学习。学习内容，⾃主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，

个体决定。默读，朗读，浏览等读书⽅式，不加限制。思维⽅式，开放⾃由：多⾓度评述蔺相如，廉

颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学⽣是⼀种交互主体关系，谁都

有可以认同，谁都可以提出异议，⾃由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。这⼀切造就了⾃主，合

作，探究的浓浓氛围。

《将相和》教学总结2

《将相和》这篇课⽂故事情节波澜起伏，曲折动⼈，⼈物形象栩栩如⽣，故事之间因果关系环环相

扣。

针对课⽂的特点，我采⽤了⾃读会读的讲读⽅法，以点带⾯，做到抓主线、索因果、悟品质，课堂

氛围浓浓，收到了良好的教学效果。

⼀、教给学⽣⾃读会读的知识和⽅法

⾃读会读的教学思想就是让学⽣能够⾃主学习。课堂教学不但要教会学⽣如何掌握科学的学习技能

和技巧，更重要的还应该教给学⽣会学习的知识和⽅法。⽐如抓关键字词深⼊地阅读课⽂，从⽽更好地

理解⽂章的内容。《将相和》这篇课⽂主要是要把握⼈物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、⾜智多谋

和顾全⼤局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在完璧归赵中，我抓住了⼀个骗字，分步进⾏⾃

读会读的教学训练：

《将相和》教学总结范⽂（精选5篇）

１、识破骗局。

２、以骗对骗：

引导学⽣研读蔺相如在秦宫⾥是怎样以骗对骗的？可以看出蔺相如具有怎样的品质？

其次，教学中，我要求学⽣通过⾃我阅读⽤因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？⽤概括

性词语或依照板书说出故事的前因后果。学⽣通过朗读，由浅⼊深，循序渐进，对所学的知识能灵活运

⽤，尤其是对故事结构进⾏的重新安排，使学⽣的认知过程得到了升华。

⼆、培养学⽣良好的读书习惯

重视学⽣良好学习习惯的培养。如讨论前要⾃学揣摩，写⾃学笔记的习惯；课堂上养成学⽣主动发

⾔、质疑、争议的习惯；训练学⽣能按课⽂内容的顺序，⼀个问题讨论透了，再换⼀个议题，不颠三倒

四的讨论习惯等等。发挥学⽣个体性，让他们在全班站起来表述⾃⼰分析，钻研课⽂的成果。

三、积极探索，使学⽣成为⾃读会读的主⼈

在课堂教学过程中，我制定了阅读⽬标，提⽰了阅读的思路和⽅法，向学⽣传授了怎样读的基础知

识和⽅法、技巧，放⼿让学⽣运⽤所学的⽅法去独⽴阅读、思考、批注、评点、揣摩、质疑，使学⽣主

动获取知识。在这个学习过程中，我⼗分注意让学⽣反复读书，读过⼀遍再读第⼆遍第三遍，⾃⼰提出

些问题来⾃⼰解答，并能⽤已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：⽤恰当的词语（成语）概括⽂中

的三个故事，在理解课⽂的基础上揭⽰⼈物的品质，复述故事，再通过表演的形式训练学⽣的语⾔。该

课教学采取了层层剥笋，步步推进的⽅法，通过⾃读会读的朗读训练，启发学⽣加深对⼈物性格的理

解，体会⽂章的表现⼿法，领悟课⽂所蕴涵的思想教育意义。

《将相和》教学总结3

《将相和》是⼀个历史⼩故事，对于历史⼩故事的教学，我认为重点在于学⽣对背景的认知意识的

跟进，通过阅读、感悟，从⽽挖掘历史故事中的现代意义的，是对⽂本进⾏教学的⼀个重点。在教学

《将相和》这篇课⽂时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过学⽣的⾃主阅读、⾃主感

悟、⾃主提炼来挖掘⽂本中的⼈⽂价值，让学⽣在⾃主学习中得到热爱祖国的情感熏陶，让学⽣认识到

⼀个⼈⽆论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说⼀个⼈要取得成功必须

有效的运⽤⾃⼰的智慧和勇⽓。

本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。我认为教学本单元课⽂，就是要引导学⽣从

每⼀课的内容中吸取有益的启⽰，⿎励学⽣读原著中同课⽂有关的部分，以提⾼学⽣的⽂化素养。名家

名篇进⼊课本，本就是要起范例作⽤，学习作者布局谋篇，遣词造句，如何表情达意。

以读为本，是语⽂教学的⼀个重要理念。如何引导⼩学⽣读《将相和》？如果只要求⼀般的读懂故

事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番⼯夫。

因此我采⽤对⽐法引导学⽣读懂课⽂中的⼈物。⾸先从读切⼊感悟⼏个⼈，这可算是整体感悟，但

这种感悟还是初步的、表层的；再就是感悟重点⼈物蔺相如；最后以重点⼈物为主轴，引发对⽐，从对

⽐中加深对⼈物的感悟。体现了“读”是内化的吸收，学⽣读懂了⼈物的.品质：蔺相如⼤智⼤慧，有勇有

谋，临危不惧；廉颇骁勇豪爽，知错就改，开了“负荆请罪”的先河。

《将相和》教学总结4

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中⼈物形象鲜明、故事情节曲折

动⼈，引⼈⼊胜。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个⼩故事组成。每个故事都有⽭

盾的发⽣、发展和结果，有相对的独⽴性，但⼜紧密联系，第⼆个故事是第⼀个故事的发展；前两个故

事的结果，⼜是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这⼀更加完整曲折的故事。

教学时，我先检查了学⽣的预习情况，从题⽬⼊⼿，使学⽣知道“将”是廉颇，“相”是蔺相如，“和”字

概括了全⽂主要内容。接着我出⽰了廉颇的⼀段话：“我廉颇攻⽆不克，战⽆不胜，⽴下许多⼤功。

他蔺相如有什么能耐，就靠⼀张嘴，反⽽爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”⽤

这句话统领教学。我先引导学⽣⾃读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该⽤怎样的语⽓读。学

⽣⾃读后体会到⽤居功⾃傲、不服⽓的语⽓读。学⽣通过读体会到了廉颇的想法后，我问学⽣：“蔺相

如的职位⾼于廉颇，仅仅是靠⼀张嘴吗？”请快速读课⽂⼩故事“完璧归赵”和“渑池之会”，⽤“──”画出蔺

相如的语⾔、动作，读⼀读体会体会，让我们⽤事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于

是，学⽣动⼿在⽂中找到了相关的语句，⾃由汇报，体会，理解⼈物的品质，最后回归到廉颇也认识到

⾃已错了，从⽽“负荆请罪”。

“蔺相如的职位⾼于廉颇，仅仅是靠⼀张嘴吗？”是⼀个牵⼀发⽽动全⾝的极有研究价值的问题。这

堂课我就围绕这⼀问题展开，不但使⼀篇内容较长的课⽂教学起来简单多了、⽽且给了学⽣充⾜的读书

时间，让学⽣在读中理解，读中体会情感。

回顾本节教学，细想过程，也存在不⾜。尤其在朗读训练上不到位，同时⽼师包办代替的话语有些

多。

《将相和》教学总结5

《将相和》是⼀篇讲读课⽂。这篇课⽂的题材是写⼈物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇

与蔺相如由失和到⾔和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全⼤局，注意团结的品质，也赞扬了廉

颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾⼤局识⼤体和加强团结。

在这⼀课教学中，我着重完成两个任务，⾸先⼀条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和

内在的原因。在教学时让学⽣抓住“蔺相如靠的是否就是⼀张嘴”这样⼀个问题，按照故事的发展，让学

⽣⼀步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全⼤局的品质。⽽最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱

国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。第⼆个就是理解三个故事各⾃的原因和结果以及这三

个故事之间的相互因果联系，这篇⽂章在结构上是很有特点的，课⽂按顺序写了《完璧归赵》、《渑池

之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独⽴。但组合在⼀起，它们⼜有着密

切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学⽣“抓联系”也是相当重要的。

最后进⾏总结评价的时候，充分发挥学⽣的⾃主原则，引导学⽣⼩组合作交流，在充分交流、探究

的基础上进⾏集体汇报⾃⼰的体会和收获。在汇报时学⽣充分发表⾃⼰的意见，想说什么就说什么，作

为教师的我既遵循学⽣的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学⽣的内⼼感受，使学⽣理解⽂章内容

的基础上进⼀步体会课⽂的思想感情，感受语⾔⽂字的魅⼒，增强学习语⽂的兴趣，从⽽使廉颇、蔺相

如的光辉形象都已深深地印⼊学⽣的⼼⾥。