教法学法有哪些

常见的教学⽅法有哪些

教学⽅法是为了完成教学任务⽽采⽤的办法。它包括教师教的⽅法和学⽣学的⽅法，是教师引导学⽣掌

握知识技能、获得⾝⼼发展的⽅法。那么你知道常见的教学⽅法有哪些吗？下⾯是⼩编整理的常见的教学⽅

法有哪些，欢迎阅读分享。

常见的教学⽅法

1)讲授法

讲授法是教师通过⼝头语⾔向学⽣传授知识的⽅法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教

师运⽤各种教学⽅法进⾏教学时，⼤多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使⽤的⼀种教学⽅法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按⼀定的教学要求向学⽣提出问题，要求学⽣回答，并通过问答的形式来

引导学⽣获取或巩固知识的⽅法。谈论法特别有助于激发学⽣的思维，调动学习的积极性，培养他们独⽴思

考和语⾔表述的能⼒。初中，尤其是⼩学低年级常⽤谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学⽣已学教材向学⽣提出⼀系列问题，通过师⽣

问答形式以帮助学⽣复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学⽣提出来思考过的问题，⼀步

⼀步引导他们去深⼊思考和探取新知识。

3)演⽰法

演⽰教学是教师在教学时，把实物或直观教具展⽰给学⽣看，或者作⽰范性的实验，通过实际观察获得

感性知识以说明和印证所传授知识的⽅法。

演⽰教学能使学⽣获得⽣动⽽直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物

联系起来，形成正确⽽深刻的概念;能提供⼀些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学⽣的注意⼒，有助

于对所学知识的深⼊理解、记忆和巩固;能使学⽣通过观察和思考，进⾏思维活动，发展观察⼒、想象⼒和思

维能⼒。

4)练习法

练习法是学⽣在教师的指导下，依靠⾃觉的控制和校正，反复地完成⼀定动作或活动⽅式，借以形成技

能、技巧或⾏为习惯的教学⽅法。从⽣理机制上说，通过练习使学⽣在神经系统中形成⼀定的动⼒定型，以

便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到⼴泛的应⽤，尤其是⼯具性学科(如语⽂、外语、数

学等)和技能性学科(如体育、⾳乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学⽣把知识应⽤于实际，发展学⽣

的能⼒以及形成学⽣的道德品质等⽅⾯具有重要的作⽤。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学⽣通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的⽅法。学⽣掌握书本知

识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们⾃⼰去阅读、领会，才能消化、巩固和扩⼤知识。特别是只有

通过学⽣独⽴阅读才能掌握读书⽅法，提⾼⾃学能⼒，养成良好的读书习惯。

6)课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学⽣独⽴思考之后，共同进

⾏讨论、辩论的教学组织形式及教学⽅法，可以全班进⾏，也可分⼤组进⾏。

7)实验法

实验法是学⽣在教师的指导下，使⽤⼀定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某

些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学⽅法。在物理、化学、⽣物、地理和⾃然常

识等学科的教学中，实验是⼀种重要的⽅法。⼀般实验是在实验室、⽣物或农业实验园地进⾏的。有的实验

也可以在教室⾥进⾏。实验法是随着近代⾃然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验⼿段的飞跃发展，使

实验法发挥越来越⼤的作⽤。通过实验法，可以使学⽣把⼀定的直接知识同书本知识联系起来，以获得⽐较

完全的知识，⼜能够培养他们的独⽴探索能⼒、实验操作能⼒和科学研究兴趣。它是提⾼⾃然科学有关学科

教学质量不可缺少的条件。

8)启发法

启发教学可以由⼀问⼀答、⼀讲⼀练的形式来体现;也可以通过教师的⽣动讲述使学⽣产⽣联想，留下深

刻印象⽽实现。所以说，启发性是⼀种对各种教学⽅法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教

学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，⽆论什么教学⽅法，只要是贯彻了启发教学思想的，都

是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9)实习法

实习法就是教师根据教学⼤纲的要求，在校内外组织学⽣实际的学习操作活动，将书本知识应⽤于实际

的⼀种教学⽅法。这种⽅法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学⽣分析问题和解决问题能⼒，

特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在⾃然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种⽅法

和实验⽅法⽐较起来，虽有很多类似的地⽅，但它在让学⽣获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培

养学⽣从事实际⼯作的技能和技巧以及能⼒等⽅⾯，却有其特殊的作⽤。

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教学策略有哪⼏种

1、先⾏组织策略

源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和

新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运⽤活动加以强化。

2、认知发展策略

是根据⽪亚杰的研究建⽴起来的，运⽤时的主要原则为：⼉童从实践活动中获得知识;教育活动以⼉童为

中⼼;教学是个别化的;社会交往在教学中起重要作⽤等。

3、概念形成策略

包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等⼈的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、

强化练习、发展思维技巧。

扩展资料：

教学策略的重要性：

缺乏课堂教学策略是很多青年教师的通病，这直接影响课堂教学的效果，也成为影响他们个⼈专业成长

的瓶颈。在⼀些青年教师的课堂上，⼈们经常可以看到这样的情景：上课不到10分钟，⼀部分学⽣已经如坐

针毡，开始交头接⽿或东张西望;教师鞭敲讲台，学⽣⽆动于衷;教师点名批评，学⽣过⼀会依然如故……

改变“学困⽣”学习现状要从激发学习动机、开发思维、指导学习⽅法等⽅⾯去努⼒，⽽课外阅读完全具

有激发这些⽅⾯的教学功能。⼉童的学习越困难，在学习中遇到的似乎⽆法克服的障碍越多，就越应当更多

地阅读。

教学策略也可谓教师必修课，优秀的教师应灵活设计和及时改变教学⽅法，让各种学习活动像磁⽯⼀样

吸引学⽣，让学⽣来不及⾛神，全⾝⼼投⼊到学习当中。

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教学⼿段和教学⽅法的区别

⼀、指代上的不同

1、教学⽅法：教师把知识、技能传授给学⽣的过程，关于解决思想、说话、⾏动等问题的门路、程序

等。

2、教学⼿段：教师把知识、技能传授给学⽣的过程，为达到某种⽬的⽽采取的具体⽅法。

⼆、侧重点的不同

1、教学⽅法：侧重于表⽰被传授的是⼀些解决思想或问题的门路、⽅式、程度⽽已，⽆具体实施动作

表⽰。

2、教学⼿段：侧重于表⽰被传授的是为达到某种教学的⽬的⽽采取付诸的具体⾏动与⽅法。

三、引证⽤法的不同：

1、教学⽅法：冰⼼《南归》：“﹝我﹞除了将⼀切交给上天之外，没有别的办法了。”

2、教学⼿段：秦牧《艺海拾贝·核⼼》：“塑造⼈物是表达这种中⼼思想的⾮常重要的⼿段。”

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